職業(yè)教育論文-論一體化教學(xué)在職業(yè)教育中的重要性.doc

職業(yè)教育論文-論一體化教學(xué)在職業(yè)教育中的重要性【摘要】技工學(xué)校是為國家現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德、一定的科學(xué)文化知識和現(xiàn)代生產(chǎn)技能的技術(shù)工人的職業(yè)教育機(jī)構(gòu)。因此，在搞好相關(guān)專業(yè)理論知識教學(xué)的同時，更要注重對學(xué)生進(jìn)行操作技能的訓(xùn)練，以增強他們的動手能力，拉近學(xué)校與企業(yè)、學(xué)生與職工之間的距離。這是技工教育的一個鮮明特征。【關(guān)鍵詞】技工教育；一體化教學(xué)【Abstract】Techniciansschoolisforthecountryhousemodernizationconstructiondevelopmenthavegoodoccupationmorals,certainofscienceculturalknowledgeandmodernproducetechnicalabilityofthetechniqueworkersoccupationeducationorganization.Thereforeevenwanttopayattentiontocarryonoperationtechnicalabilitytothestudentatthetimeofmakingveryrelatedknowledgeteachingoftheprofessiontheoriesoftrain,withstrengthentheirbeginability,drawnearschoolandbusinessenterprise,studentandtheofficersandworkersofdistance.Thisbethetechniciansafreshandclearcharacteristicofeducation.【Keywords】Educationofthetechnician；Theintegralwholeturnteaching技工學(xué)校是為國家現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德、一定的科學(xué)文化知識和現(xiàn)代生產(chǎn)技能的技術(shù)工人的職業(yè)教育機(jī)構(gòu)。因此，在搞好相關(guān)專業(yè)理論知識教學(xué)的同時，更要注重對學(xué)生進(jìn)行操作技能的訓(xùn)練，以增強他們的動手能力，拉近學(xué)校與企業(yè)、學(xué)生與職工之間的距離。這是技工教育的一個鮮明特征。為了使技工學(xué)校的教學(xué)工作更充分地實現(xiàn)這一特征，走教學(xué)一體化的路子勢在必行。目前一體化教學(xué)在實際運用中有兩種形式，即課程一體化教學(xué)和教師一體化教學(xué)。所謂課程一體化教學(xué)就是由不同教師分別擔(dān)任理論性強的教學(xué)和實際操作要求高的教學(xué)。教師一體化教學(xué)就是將理論與實際合二為一，即與教學(xué)、與課程相關(guān)的所有授課內(nèi)容均由一位教師擔(dān)任。這對理論實際的有效結(jié)合、融會貫通是至關(guān)重要的。教師可根據(jù)教學(xué)計劃要求，拆細(xì)教學(xué)課題；對課題中理論實際的比例、教學(xué)手法、教學(xué)形式等根據(jù)學(xué)生以及教學(xué)條件加以調(diào)整以期達(dá)到最佳的教學(xué)效果。一體化教學(xué)的這兩種形式均可使用。課程一體化對教師的全面要求相應(yīng)比教師一體化要求低。職業(yè)學(xué)校應(yīng)側(cè)重運用教師一體化教學(xué)。近年來，許多技工學(xué)校加快了一體化教學(xué)的步伐，并取得了可喜的成果。實踐證明，推行一體化教學(xué)，把專業(yè)理論和生產(chǎn)實習(xí)這兩種教學(xué)任務(wù)集于一人，有諸多好處，是一件既勢在必行又勢在可行的事情。首先，有利于理論教學(xué)與實習(xí)教學(xué)的有機(jī)銜接，避免理論課與實習(xí)課脫節(jié)的現(xiàn)象。這里所說的脫節(jié)，有兩種突出表現(xiàn)；一種理論課教師和實習(xí)課教師對各章節(jié)重點、難點問題的把握往往不一致，給學(xué)生帶來一定困難，而實行一體化教學(xué)則完全可以在這些問題上保持一致性，使理論教學(xué)與實習(xí)教學(xué)成為一個有機(jī)的整體；另一種是往往出現(xiàn)理論課與實習(xí)課間隔時間過長或?qū)嵙?xí)教學(xué)先于理論教學(xué)的情況，這都不符合循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。當(dāng)理論教學(xué)與實習(xí)教學(xué)時間過長時，在學(xué)生實習(xí)前還得再次講解已經(jīng)學(xué)過的理論知識，造成課時的浪費。當(dāng)實習(xí)教學(xué)先于理論教學(xué)時，因?qū)W生還沒有學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識，實習(xí)起來不僅很費勁，而且也很難取得良好的實習(xí)效果。實行一體化教學(xué)則可以有效地解決這個問題。因為理論教學(xué)與實習(xí)教學(xué)的脫節(jié)和錯位，大多是由理論課教師或?qū)嵙?xí)課教師的特殊情況而不能按教學(xué)計劃實施教學(xué)造成的。在推行一體化教學(xué)的情況下，如果教師有特殊情況，理論教學(xué)和實習(xí)教學(xué)可以同時推遲或同時提前，不會發(fā)生脫節(jié)或錯位的問題。其次，有利于“雙師型”教師的培養(yǎng)?！半p師型”教師的一體化教學(xué)的承擔(dān)者。技工學(xué)校建設(shè)一直“雙師型”教師隊伍，不僅是一體化教學(xué)的需要，而且有著多方面的重大意義。一是能夠更有效地促進(jìn)教師成長成才。教師在一體化教學(xué)模式下，就有機(jī)會和條件對理論教學(xué)和實習(xí)教學(xué)結(jié)合起來進(jìn)行系統(tǒng)深入的研究，使理論教學(xué)和實習(xí)教學(xué)這兩種教學(xué)能力在有機(jī)結(jié)合中收到相互促進(jìn)、相得益彰的效果。而在理論教學(xué)與實際教學(xué)分離的情況下，理論課就是沒有機(jī)會學(xué)習(xí)實際操作技能，實習(xí)課教師也不像理論課教師那樣去鉆研理論，一個教室難以同時提高兩種教學(xué)能力?？梢哉f推行一體化教學(xué)，為教師同時提高理論教學(xué)和實習(xí)教學(xué)這兩種能力提供了最佳途徑。二是“雙師型”教學(xué)必將對培養(yǎng)“雙學(xué)型”學(xué)生產(chǎn)生積極的影響?！半p師型”教師可以再培養(yǎng)“雙學(xué)型”學(xué)生中發(fā)揮示范作用，帶動更多的學(xué)生“雙學(xué)型”人才。三是“雙師型”教師多了，不僅可以緩解當(dāng)前技工學(xué)校專業(yè)課教師和生產(chǎn)實習(xí)教師緊缺的矛盾，還可以通過“一師兩用”而提高教學(xué)工作效率，避免學(xué)生在上理論課或生產(chǎn)實習(xí)課時，實習(xí)指導(dǎo)教師與理論課教師交替空閑的現(xiàn)象。當(dāng)然，“雙師型”教師工作量大，自身學(xué)習(xí)任務(wù)也很重，學(xué)校應(yīng)該宣傳他們的事跡，提高他們的待遇，使他們從精神和物質(zhì)方面都得到激勵。第三，實行一體化教學(xué)，培養(yǎng)“雙師型”教師，其根本目的是有利于因人施教，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。技校的學(xué)生在性格、興趣、智商、心理素質(zhì)，都存在著較大的差異。有的學(xué)生對理論知識學(xué)習(xí)很用功，成績也很好，但動手能力較差；有的學(xué)生性格活潑好動，對理論學(xué)習(xí)不專心，但在實習(xí)時動手能力卻很強面對這些差異，“雙師型”教師能夠比較全面、準(zhǔn)確的掌握每個學(xué)生的特點，做到針對性地進(jìn)行重點幫眾，引導(dǎo)學(xué)生揚長補短，使他們綜合素質(zhì)得提高。因為“雙師型”教師參加了理論課與實習(xí)課教學(xué)的全過程，了解每個學(xué)生在整個過程的特長和弱點，這為搞好因人施教提供了前提條件。推行一體化教學(xué)，是一個漸進(jìn)的過程。這主要因為“雙師型”教師的培養(yǎng)需要一個過程?！半p師型”教師要承擔(dān)生產(chǎn)實習(xí)指導(dǎo)教學(xué)任務(wù)，除了教學(xué)計劃給學(xué)生講解、演示、巡回指導(dǎo)外，還要隨時解答學(xué)生提出的問題。這就要求“雙師型”教師的知識面要寬。因為凡是學(xué)生學(xué)過的專業(yè)理論知識都要回到實習(xí)中應(yīng)用，在實習(xí)中碰到的問題都要由實習(xí)指導(dǎo)教師去解答和處理。所以，技工學(xué)校應(yīng)重視“雙師型”教師的培訓(xùn)，特別要加強繼續(xù)教育，使他們能夠及時的學(xué)習(xí)掌握新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新材料等前沿性的理論知識和操作技能，以適應(yīng)科技進(jìn)步對教學(xué)進(jìn)步的要求。當(dāng)然“雙師型”教師的成