職業(yè)教育論文-論高職營銷專業(yè)學(xué)生喜愛的教育方式.doc

職業(yè)教育論文-論高職營銷專業(yè)學(xué)生喜愛的教育方式【摘要】高職營銷專業(yè)的學(xué)生對老師的教育教學(xué)方式、方法很在乎,尤其是老師對待學(xué)生的方式,更為在乎。教師在教學(xué)中必須關(guān)注學(xué)生這個主體,從自身著手,改變原有教育模式,積極嘗試學(xué)生所喜愛的教育方式?！娟P(guān)鍵詞】引導(dǎo)鼓勵賞識教育方式OntheHigherEducationMarketingmajorspreferredway高職院校營銷專業(yè)的學(xué)生對老師的教育方式很在乎。筆者在進行市場營銷課程教學(xué)改革中發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)采用引導(dǎo)、鼓勵和賞識的教育方式,能激發(fā)學(xué)生的主體意識,充分調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性和自覺性,使其主動融入到教學(xué)改革中來。因此要想更好更深入地進行課程教學(xué)改革,必須關(guān)注學(xué)生這個主體,從教師自身著手,改變原有教學(xué)模式,積極嘗試學(xué)生喜愛的方式方法。1引導(dǎo)教育指名學(xué)生的學(xué)習(xí)方向高職院校的市場營銷課程應(yīng)突出學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng),在課堂教學(xué)上不僅要求學(xué)生掌握市場營銷基本觀念、原理、方法,還要求學(xué)生把所學(xué)的專業(yè)知識采用一定的訓(xùn)練方法,運用到營銷實踐中去,分析和解決實際問題。為此老師的引導(dǎo)作用很關(guān)鍵,學(xué)生自身不一定意識到實踐技能的重要性,很多學(xué)生還帶有中學(xué)時期的學(xué)習(xí)意識,可能只關(guān)注理論知識,而輕視實踐技能的訓(xùn)練,甚至于根本無從下手。因此在教學(xué)改革過程中,特別需要老師對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)。筆者認(rèn)為在對學(xué)生今后進入社會所必需的基本能力的鍛煉方面,老師人為的能力培養(yǎng)引導(dǎo)傾向性應(yīng)該很明確。例如在每次課堂上,筆者都會讓兩到三個學(xué)生進行即興發(fā)言或有主題的發(fā)言,以此來引導(dǎo)他們注意語言表達能力。為了增強學(xué)生的職業(yè)技能,筆者通過開展各種各樣的實踐活動,來引導(dǎo)他們從實踐出發(fā),掌握營銷業(yè)務(wù)技能,增強崗位工作所需的職業(yè)素質(zhì)。比如帶領(lǐng)他們?nèi)ヅl(fā)市場進行“婚慶喜糖”的市場調(diào)研,引導(dǎo)他們與外界的接觸,通過活動來引導(dǎo)他們認(rèn)識到交流溝通的重要性。再如帶領(lǐng)他們利用業(yè)余時間開展“校園銷售”活動,讓他們自籌資金、自我籌劃、自主經(jīng)營、自負盈虧,通過市場調(diào)研、項目可行性論證、產(chǎn)品定位以及親自去進行采購進貨、定價、促銷、甚至于還有售后服務(wù)等活動,引導(dǎo)他們認(rèn)識到營銷工作的全面細致性,認(rèn)識到營銷工作團隊合作的重要性,認(rèn)識到營銷工作者必須具備的吃苦耐勞的品德。除了傳授知識外,筆者還會以身作則、循循善誘地引導(dǎo)他們樹立“先做人,再做事”的人生理念,幫助他們學(xué)習(xí)為人處事的基本方法。通過引導(dǎo)教育,可以給學(xué)生指名學(xué)習(xí)方向,調(diào)動學(xué)習(xí)主動性,真正體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)模式。通過引導(dǎo)教學(xué),學(xué)生可學(xué)的如魚得水,老師也可教的得心應(yīng)手。2鼓勵教育激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能高職教育的一個顯著特征就是學(xué)生動手能力要求較高。在教學(xué)中老師僅僅注意到引導(dǎo),是遠遠不夠的,還必須運用鼓勵的教育手段,來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。筆者認(rèn)為鼓勵的教育手段可以讓學(xué)生感受到老師對他的認(rèn)可。例如在讓學(xué)生鍛煉口頭表達能力時,有的學(xué)生會表現(xiàn)出羞澀和不自信,個別內(nèi)向的學(xué)生到講臺上會緊張的一句話也說不出來。此時筆者會通過微笑、眼神和言語等來鼓勵他們大膽的表達出自己的想法。再如筆者嘗試過在他們感到困惑、感到難以解決問題時,用一定的方式鼓勵他們實踐、探索,去克服困難,并最終引導(dǎo)他們嘗到成功的喜悅。這一做法很受學(xué)生喜愛,他們說總會在心灰意冷、感覺完不成任務(wù)時感受到老師的鼓勵,而一旦感受到鼓勵就可以攻克一個個難關(guān)。其實,鼓勵教育是教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的一種手段,也是教師展現(xiàn)教學(xué)魅力的一種方式。一個優(yōu)秀的教師給與學(xué)生的不僅僅是課本上的知識,還有許多內(nèi)涵豐富的東西。3賞識教育捕捉學(xué)生的每一亮點讓學(xué)生受到賞識是教育的一種極佳境界。心理學(xué)研究表明:人在受到賞識的時候工作或?qū)W習(xí),效果最好,學(xué)生一旦受到了賞識,無論對于眼前的學(xué)習(xí)還是日后的長久發(fā)展,都是大有裨益的。筆者很欣賞魏書生老師以及他的“賞識觀”。魏書生老師認(rèn)為,有些學(xué)生面對自己不感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容,尤其在自己聽不懂也聽不進去的情況下,還能堅持每天背著書包上學(xué)并肯于坐在教室八小時甚至更長的時間,這本身就很了不起,說明他們身上有著堅韌不拔的毅力!而當(dāng)他們面對老師的批評、挖苦甚至于情急之下的“拳腳”,過后還能真誠地問候“老師好”時,表現(xiàn)出的又是一種豁達寬廣的胸懷!也正是由于魏書生老師善于從缺失處尋找學(xué)生的閃光點,因而使不同特點的學(xué)生都很喜歡并敬重他,進而愿意接受他的教導(dǎo),做到了“人人有事干,事事有人干”。其實高職院校的學(xué)生也就是半大的孩子,他們離開了父母的約束,改變了原有習(xí)慣性的高中學(xué)習(xí)方式,難免有的人不能自控,會迷失學(xué)習(xí)方向,這時就特別需要老師的賞識教育。在筆者的眼里沒有差生,因為每個學(xué)生都各有特點,可能有的學(xué)生心理上還沒有長大,自我控制能力較弱,還不明確學(xué)習(xí)的目的性和重要性,但是在他們身上,也還存在著不可估量的潛在能力。只要拋棄錯誤的教育方法,學(xué)會欣賞他們,賞識他們的每一點進步,讓他們充滿自信,就能調(diào)動起他們的學(xué)習(xí)興趣,挖掘出他們的閃光點,就會把他們引導(dǎo)到正道上來的。這也是教師在教育教學(xué)中所需要探究的。在筆者的教學(xué)班級中也會有一些學(xué)生上課提不起興趣,課后的實踐活動不能自覺參加,團隊意識淡薄等等。面對這樣的學(xué)生,筆者總是去及時發(fā)現(xiàn)他們在某一方面所取得的成績,及時賞識,更多的是挖掘“賞識”因素,并給與其“精神”上的滋潤。例如曾經(jīng)有兩個學(xué)生,其他老師反映他們在別的課程的學(xué)習(xí)上較為散漫,由于課余時間打理一家小飯店,所以經(jīng)常曠課或者上課睡覺、講話等,當(dāng)?shù)弥@一情況后,筆者沒有用“有色眼鏡”去看待他們,而是在一開始上他們課時就刻意去認(rèn)識他們,并表揚了他們勇于實踐的做法,贊賞他們具備營銷人員的基本素質(zhì),號召全班同學(xué)要向他們學(xué)習(xí)。同時在課堂教學(xué)上也經(jīng)常提問他們,鼓勵他們發(fā)表自己的看法,重視他們、賞識他們,所以他們在筆者的課上從來都是很投入的,沒有曠課、睡覺、講話等問題。再如筆者發(fā)現(xiàn)班級里總有個別學(xué)生平時喜歡上網(wǎng)打游戲,面對這樣的學(xué)生,不能批評其上網(wǎng)不好,而是要用賞識的眼光來看待他的計算機水平,捕捉他的優(yōu)點,筆者通常會請他幫助查找學(xué)習(xí)資料,慢慢引導(dǎo)其將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運用到查閱資料、收集資料、制作PPT文檔等學(xué)習(xí)中來,為團隊作戰(zhàn)作貢獻。實踐證明,善意的贊賞是一種投入少、收益大的感情投資,是一種驅(qū)使個體奮發(fā)向上、銳意進取的動力。學(xué)生一旦有進步,得到老師及時、中肯而飽滿熱情的評價,哪怕一句不經(jīng)意的表揚,一個期待的眼神,一個親切的手勢,都會讓他們感到無限溫暖,給他們留下深