職業(yè)教育論文-淺析高職院校體育課程教學改革.doc

職業(yè)教育論文-淺析高職院校體育課程教學改革【摘要】高職院校的體育教學，除需要在滿足學生身心發(fā)展的基礎(chǔ)上體現(xiàn)“以人為本”的教育思想與原則外，還要致力于提高學生從事未來職業(yè)有關(guān)的身體素質(zhì)，為提升學生的職業(yè)能力服務(wù)。【關(guān)鍵詞】高職院校體育課程體育教學教學改革教育部在關(guān)于全面提高高等職業(yè)教學質(zhì)量的若干意見（教200616號）文件中明確指出“課程建設(shè)與改革是提高教學質(zhì)量的核心，也是教學改革的重點和難點。高等職業(yè)院校要積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標準，改革課程體系和教學內(nèi)容?！钡壳案叩嚷殬I(yè)院校的體育教學模式與普通高等學校的體育教學模式?jīng)]有明顯的區(qū)別。伴隨高等職業(yè)教育的快速發(fā)展，高職教育中重要組成部分的體育教學存在一些問題，課程設(shè)置不合理，沒有體現(xiàn)職業(yè)教育的特征等。高職院校體育教學應(yīng)該圍繞學校體育任務(wù)，堅持以人為本的指導思想為出發(fā)點，進行改革和實踐。一、目前，高職院校體育教育的狀況1.體育教學的職業(yè)特色不突出，高等職業(yè)教育基本上是職業(yè)崗位教育按社會職業(yè)崗位（或崗位群）設(shè)專業(yè)，以該崗位所必須具備的知識和能力為依據(jù)來設(shè)置課程，根據(jù)“必須、夠用”原則進行教學和實際訓練，具有鮮明的職業(yè)定向性。另外，高職院校的學生在經(jīng)過系統(tǒng)學習后將快速走上一線頂崗工作，學生的專業(yè)就業(yè)率高，崗位對身體素質(zhì)的要求比較確定。但目前國內(nèi)高職院校的體育教學體系沒有體現(xiàn)職業(yè)特色。2.體育教學條件滯后。近幾年，隨著高等職業(yè)教育的快速發(fā)展，各校都在擴大招生，但由于受國家政策的影響和發(fā)展特點的制約，部分高職院校在體育教學場地、器材、師資等方面沒有得到很大的改善，基本上是停留在中等職業(yè)教育階段。因此，體育教學不能按照全國普通高等學校體育課程指導綱要進行實施，嚴重制約著體育教學的正常開展。二、高職體育教育的本質(zhì)屬性1.體育學科的本質(zhì)屬性，是讓學生通過體育課程教學，樹立“健康第一”的指導思想，掌握管理、促進自身健康的能力（增強健康層面），掌握一定的體育運動技能，養(yǎng)成終身體育鍛煉的習慣。依據(jù)這一屬性，形成以基于學生個體興趣為主的大學體育課程體系。2.利用體育鍛煉的手段和體育載體，著重發(fā)展本專業(yè)今后從業(yè)和勝任工作崗位所需的身心素質(zhì)，以增強學生就業(yè)與從業(yè)的競爭力(服務(wù)專業(yè)層面)。通過體能的提高，使學生盡早地適應(yīng)工作崗位環(huán)境，形成以專業(yè)培養(yǎng)目標為依據(jù)的高職體育職業(yè)體能課程體系。三、高職院校體育教學改革對策1.開發(fā)高職體育課程資源。由于高職專業(yè)繁多，高職院校所處地域不同，在遵循綱要的基本要求下，從各高職院校學生的需求和當?shù)嘏c學校的課程資源出發(fā)，依據(jù)各職業(yè)院校的辦學思想、專業(yè)設(shè)置特點、人才培養(yǎng)目標，同時兼顧學生的興趣愛好等實際情況，開發(fā)設(shè)計多種可供學生選擇的體育課程。課程資源需要教師去組織、開發(fā)、利用，教師不但要學會主動地有創(chuàng)造性地利用一切可用資源，為教學服務(wù)，還應(yīng)該成為學生利用課程資源的引導者，引導學生走出教科書，走出課堂和學校，充分利用校內(nèi)、外各種資源，在社會大環(huán)境里學習和探索。開發(fā)高職院校課程資源，形成自身特色課程體系，還要注重開發(fā)高職院校體育教學的人力資源，不斷充實師資隊伍，確保體育教學的順利進行。2.改革高職體育課程結(jié)構(gòu)推進高職院校體育教學的關(guān)鍵是調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，建立具有職業(yè)特色、適應(yīng)素質(zhì)教育的課程體系。高職體育課程體系的構(gòu)建，應(yīng)依據(jù)高職體育教育的兩大屬性（健康屬性和職業(yè)屬性）與教育部全國普通高等學校體育課程指導綱要要求，與其相對的課程結(jié)構(gòu)是第一學年開設(shè)體育選項課（一學年上、下兩個學期選擇兩項體育項目），不分系別、班級，合班上課，學生根據(jù)自己的興趣、愛好和體育基礎(chǔ)等情況，自主選擇運動項目；第二學年開設(shè)職業(yè)體能課，按原班級上課，結(jié)合本專業(yè)的特點，有針對性地提高學生職業(yè)崗位所需要的身體素質(zhì)。3.優(yōu)化高職體育教學內(nèi)容，力求課程內(nèi)容貼近學生未來的職業(yè)生活。（1）充實體育基礎(chǔ)理論教學內(nèi)容，傳授各類職業(yè)性疾病癥狀與預(yù)防措施、健康保健知識和鍛煉身體的方法等，注重培養(yǎng)學生的體育意識和體育文化素養(yǎng)，提高學生自我保健及自我鍛煉的能力。（2）選項課，應(yīng)安排競技運動中文化含量高、健身價值大、娛樂性強的項目，使學生畢業(yè)后能把在校培養(yǎng)的體育能力和技能帶到社會和生活中去。（3）職業(yè)體能課，應(yīng)選擇與職業(yè)相關(guān)的體育運動項目和身體素質(zhì)內(nèi)容。因為，現(xiàn)代社會分工精細，大部分工作的體位改變很少。如：教師、迎賓小姐、模特、前廳接待、廚師等職業(yè)的服務(wù)人員，身體處于常時間站立狀態(tài)，對下肢的力量與耐力要求較高，因此，在體育教學過程中應(yīng)以發(fā)展他們的下肢和腰腹肌的力量為主，開設(shè)形體、健美操、輪滑、長跑等項目，使他們形成合理的站立姿勢與優(yōu)美的身體姿態(tài)，發(fā)展學生的下肢、腰腹部力量和耐力素質(zhì)，改善身體的平衡能力。4.改革教學方法，提高教學質(zhì)量。在高職院校體育教學過程中，確立學生的主體地位，通過啟發(fā)教育，引導學生積極參與各項體育活動學習，變“要我學”為“我要學”，教學方法要講究多樣化，提倡師生之間、學生與學生之間的多邊互動，努力提高學生參與的積極性，最大限度地發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，不僅要注重教法的研究，更要加強對學生學習方法和練習方法的指導，提高學生自學、自練能力。5.完善考核制度，建立新的評價體系。目前，高職院校學生的體育成績評定偏重于技術(shù)考試，為了使評價方式對學生既公平又能凸顯職業(yè)教育的特點，還應(yīng)改革體育成績的考核方法。學生的體育成績從理論知識、身體素質(zhì)、運動技術(shù)、學習態(tài)度（包括創(chuàng)新能力）、出勤情況（包括體育課、課外體育活動出勤情況）五個方面進行綜合考核，身體素質(zhì)和技術(shù)考核并重（