職業(yè)教育論文-日語專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索.docVIP

職業(yè)教育論文-日語專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索摘要：伴隨著國際交流和貿(mào)易日益頻繁，日語專業(yè)的設(shè)置正是為了培養(yǎng)既精通日語又有相當廣的知識的、社會急需的、復(fù)合型的高級日語人才。這一培養(yǎng)目標要求我們轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，改變過去那種無法適應(yīng)市場需要的單一日語專業(yè)和基礎(chǔ)技能的人才培養(yǎng)方向，使新世紀日語專業(yè)的大學(xué)生在社會上能有更強的競爭力和適應(yīng)能力。但日語專業(yè)的人才培養(yǎng)應(yīng)根據(jù)日語本身的特點以及從地域的實際需要來進行相應(yīng)的人才培養(yǎng)模式的改革。我們基于這一觀點，從新時期的社會經(jīng)濟發(fā)展對日語專業(yè)人才的實際需求出發(fā)，為建立日語專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式進行了大量的調(diào)查研究和實踐探索。關(guān)鍵詞：復(fù)合型；素質(zhì)教育；課程設(shè)置；培養(yǎng)模式21世紀經(jīng)濟全球化方興未艾，我國的國際交流和貿(mào)易日益頻繁，日語專業(yè)的設(shè)置正是為了培養(yǎng)既精通日語又有相當廣的知識的、社會急需的、復(fù)合型的高級日語人才。這一培養(yǎng)目標要求我們轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，改變過去那種無法適應(yīng)市場需要的單一日語專業(yè)和基礎(chǔ)技能的人才培養(yǎng)方向，使新世紀日語專業(yè)的大學(xué)生在社會上能有更強的競爭力和適應(yīng)能力。目前關(guān)于外語人才培養(yǎng)模式的論點很多，但不外乎要培養(yǎng)復(fù)合型外語人才。許多專家對復(fù)合型外語人才的培養(yǎng)模式提出了自己的看法，比如西安外國語學(xué)院的杜瑞清老師在他的文章中給復(fù)合型外語人才定義為：“復(fù)合型外語人才指既熟練掌握一門外國語的各種技能，懂得該們外國語基本知識，也具有其它一門學(xué)科的基本知識和技能的一專多能的人才。”1此外南京大學(xué)的張沖老師則從材料科學(xué)的角度來認識復(fù)合型英語人才：“復(fù)合材料（中略）由基材和加強材料復(fù)合而成，（后略）。與此相似，英語復(fù)合型人才也由作為基材的英語和作為增強材料的其他專業(yè)復(fù)合而成?！?同時，還有許多高校采用多種形式進行復(fù)合型外語人才培養(yǎng)的具體實踐，提出了不少復(fù)合型外語人才培養(yǎng)的模式。羅世平老師總結(jié)出目前我國復(fù)合型外語人才培養(yǎng)的主要模式有：外語加專業(yè)知識、外語加專業(yè)方向、外語加專業(yè)、外語加外語、專業(yè)加外語和雙學(xué)位等。3日語專業(yè)的人才培養(yǎng)也需要走復(fù)合型人才培養(yǎng)的道路。以上各種復(fù)合型外語人才培養(yǎng)的模式值得我們?nèi)ソ梃b，但我們不能完全借鑒，應(yīng)根據(jù)日語本身的特點以及從地域的實際需要來進行相應(yīng)的人才培養(yǎng)模式的改革。我們基于這一觀點，從江西省社會經(jīng)濟發(fā)展對日語專業(yè)人才的實際需求出發(fā)，為建立日語專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式進行了大量的調(diào)查研究和實踐探索。一、改變傳統(tǒng)教育思想，明確日語專業(yè)人才培養(yǎng)目標建立日語專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，我們首先必須改變以往傳統(tǒng)的教育思想，改革過去死板的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。建國以來，我國高等教育中的外語專業(yè)始終被當作是具有基礎(chǔ)學(xué)科性質(zhì)的專業(yè)教育，外語則一直被定位于文學(xué)學(xué)科門類中的“外國語言文學(xué)類”，而外語類專業(yè)肩負的使命則是“教授外國語言、文學(xué)和文化等課程，培養(yǎng)從事翻譯、教學(xué)、研究、管理工作的外語高級專門人才”，這樣的學(xué)科分類和專業(yè)界定明顯將外語獨立于其它學(xué)科之外，從而直接導(dǎo)致了我國外語專業(yè)人才培養(yǎng)的單科教育模式。4日語專業(yè)人才的培養(yǎng)也是如此，也是單一的教育模式。但是隨著改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)，特別是進入21世紀后，伴隨著世貿(mào)組織的加入，社會對人才的需求發(fā)生了巨大變化，包括對日語人才的要求，傳統(tǒng)教育模式下培養(yǎng)出來的日語人才已不能適應(yīng)社會的需求了。在這種形勢下，我們勢必要對傳統(tǒng)的教育模式進行改革，更新觀念，解決傳統(tǒng)教育中存在的諸多問題，克服過去專業(yè)口徑過窄、知識結(jié)構(gòu)單一、教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法過死等問題，主動適應(yīng)社會的需要。培養(yǎng)復(fù)合型日語專業(yè)人才，我們的體會是要明確日語專業(yè)人才培養(yǎng)目標。這個培養(yǎng)目標就是注重復(fù)合型日語人才的三大基本素質(zhì)的培養(yǎng)：第一，在日語人才的基礎(chǔ)知識上，要求具有寬厚性、系統(tǒng)性。寬厚的、系統(tǒng)的知識基礎(chǔ)，包括日語專業(yè)知識、人文學(xué)科知識和科學(xué)技術(shù)知識等，它不僅使日語人才具有更寬泛的社會適應(yīng)能力，而且也更有利于其創(chuàng)造性的培養(yǎng)；第二，在日語人才的學(xué)習(xí)能力上，要求具有能動性、持續(xù)性。鑒于傳統(tǒng)的日語教學(xué)中主要運用大量的機械思維，較少運用辯證思維，學(xué)習(xí)方式單一刻板，因此，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對日語專業(yè)的學(xué)生尤其重要。除了一定的專業(yè)知識之外，還要具備較強的從事某一專業(yè)工作的基本技能；第三，在日語人才的道德品質(zhì)上，要求具有全面性、發(fā)展性。對日語專業(yè)學(xué)生的愛國主義情操和國際意識的培養(yǎng)也不容忽視，這是他們未來在紛繁復(fù)雜的際交往中做出創(chuàng)新貢獻的保證，這也就是綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。二、順應(yīng)新時代的要求，合理進行日語專業(yè)的課程設(shè)置進入21世紀的中國，面臨新的發(fā)展機遇和挑戰(zhàn)，特別是加入世貿(mào)組織后，中國社會的各方面都將產(chǎn)生深遠的影響，高等教育也不例外。新時代對我們的高等教育，也包括我們的日語人才的培養(yǎng)提出了新的要求。中南民族大學(xué)的張立玉來時對此進行了歸納，主要有三點：第一，知識方面的要求。既包括專業(yè)知識也包括相關(guān)專業(yè)知識以及人文學(xué)科和社會學(xué)科知識；第二，能力方面的要求。它包括攝取知識的能力、應(yīng)用知識的能力和創(chuàng)造知識的能力；第三，素質(zhì)要求。它包括專業(yè)素質(zhì)、文化素質(zhì)、政治思想素質(zhì)等。順應(yīng)新時代對外語人才培養(yǎng)的三大要求，我們結(jié)合日語專業(yè)的實際情況，進行具有自己特色的課程設(shè)置。課程是培養(yǎng)目標的具體體現(xiàn)，是實現(xiàn)外語人才培養(yǎng)的根本途徑。復(fù)合型外語人才的培養(yǎng)目標首先對課程提出了新的要求，即學(xué)科方向明確、體系合理、結(jié)構(gòu)優(yōu)化的課程體系組織模塊，主要由語言理論與實踐和跨學(xué)科課程模塊組成。傳統(tǒng)的日語人才培養(yǎng)模式過分強調(diào)理論課程的專深，由此造成了學(xué)生知識面窄，應(yīng)用能力較弱，適應(yīng)性較差等現(xiàn)象。復(fù)合型日語人才的培養(yǎng)要求改變傳統(tǒng)的外語人才培養(yǎng)模式，探索出更具跨越性、更富有彈性的多元化外語教育機制與途徑，提高培養(yǎng)規(guī)格，以適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟和我國對外開放政策的需要，達到專業(yè)培養(yǎng)目標和基本培養(yǎng)規(guī)格。日語專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)以培養(yǎng)復(fù)合型人才為目標，具體課程的開設(shè)應(yīng)以學(xué)生日語專業(yè)技能、日本各方面專業(yè)知識的輸入和深化為中心。這種課程體系的設(shè)置從根本上優(yōu)化了學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)模塊，在人才培養(yǎng)過程中，以語言能力的培養(yǎng)為核心，注重學(xué)生扎實的語言基本功的訓(xùn)練，以體現(xiàn)外語人才突出的個性。語言能力的培養(yǎng)是復(fù)合型高級外語人才的立足點。同時在由社會主義計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟過渡的時期，在人才的培養(yǎng)上我們必須考慮市場的需要，而一定的相關(guān)知識的輸入會增加學(xué)生擇業(yè)的競爭力和社會的適應(yīng)性。目前，就業(yè)市場最需要的是既掌握外語又有某一方面專門知識的人才，這種局面短時期內(nèi)不會改變。因此，與日語專業(yè)相關(guān)課程的加入加強了學(xué)生應(yīng)用能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，拓寬了學(xué)生的知識面，突出了人才培養(yǎng)的實用性、即時性和時代性，適應(yīng)了中國經(jīng)濟騰飛的要求。由此誕生了日語專業(yè)的課程設(shè)置模式，即，日語+專業(yè)知識+就業(yè)方向，這個正是新時期培養(yǎng)高級日語人才的典型模式，它適應(yīng)了21世紀社會對高級外語人才的迫切需要，同時也體現(xiàn)了教學(xué)大綱的要求以及復(fù)合型高級外語人才的培養(yǎng)目標。其特點是加強日語這個語言本身的學(xué)習(xí)之外，還要有一門專業(yè)知識，而這門專業(yè)知識的選擇必須參考就業(yè)的趨勢來確定，比如目前國內(nèi)的一些經(jīng)濟之類的專業(yè)，就業(yè)形勢很好，我們就可以把日語和它們聯(lián)系起來，學(xué)生在學(xué)習(xí)日語的同時，還修經(jīng)濟方面的基礎(chǔ)課程，然后把學(xué)到的日語應(yīng)用其中，這樣不僅學(xué)到了日語的基本知識，還可以掌握有關(guān)經(jīng)濟方面的專業(yè)術(shù)語的日語詞匯，這樣一來，它的實用性就體現(xiàn)出來了，所以，在學(xué)生就讀期間，我們應(yīng)遵循這個模式，鼓勵學(xué)生跨專業(yè)選修，日語專業(yè)的學(xué)生除了本身的專業(yè)課之外，還兼修其他專業(yè)課程，擴充自身的知識面。21世紀專業(yè)外語人才的培養(yǎng)模式，需要通過課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容的改革以及通過教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革才能得以實現(xiàn)。除了本身高校實行的學(xué)分制和導(dǎo)師制之外，在教學(xué)方法和教學(xué)手段方面，我們得出的經(jīng)驗是實行開放的教學(xué)觀。這教學(xué)觀要求我們在宏觀的教學(xué)觀念的指導(dǎo)下，使教學(xué)活動切實成為個多類型、多層次的開放系統(tǒng)：(各科、各年級、各層次和各不同類型學(xué)校的)教師之間、學(xué)生之間、師生之間、學(xué)科之間，課內(nèi)和課外，校內(nèi)和校外，凡是一切有助于教學(xué)活動的思想、認識和觀念交流的形式都值得我們鼓勵和嘗試。從現(xiàn)代系統(tǒng)論的觀點來看，教學(xué)活動應(yīng)該成為一個多級和多層次的相互作用和相互承按的開放系統(tǒng)。其中，開放性可保證教學(xué)系統(tǒng)中各于系統(tǒng)之間的信息交流，使教學(xué)活動能夠獲得最大的整體效能。此外開放性還可保證教學(xué)活動的有序發(fā)展，使教學(xué)系統(tǒng)獲得不斷發(fā)展和創(chuàng)新的動力。三、結(jié)合實際，積極探索日語專業(yè)人才的培養(yǎng)模式人才培養(yǎng)模式實際上就是學(xué)校為學(xué)生構(gòu)建的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及實現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式。日語專業(yè)人才的培養(yǎng)模式必須針對新時代對日語人才的需求來確定。日語人才培養(yǎng)模式在相當長的時間里較為單一。比如：各外語院校設(shè)置的日語與文學(xué)相結(jié)合的課程，成為日語文學(xué)專業(yè)；日語與語言學(xué)相結(jié)合的課程，成為日語語言專業(yè)。目前英語專業(yè)還出現(xiàn)了翻譯學(xué)，但日語專業(yè)設(shè)置翻譯學(xué)的院校微乎其微，可見日語專業(yè)與其它被載體的結(jié)合很少，這與新時代提出的要求形成反差。就從就業(yè)面來看，目前社會上需要純粹的日語文學(xué)和語言學(xué)的工作很少，而大量需要的是與其它相關(guān)學(xué)科，比如外貿(mào)、法律、外交等相結(jié)合培養(yǎng)出來的日語人才。從江西省的這些年的社會和經(jīng)濟發(fā)展可以看出，江西省隨著改革步伐的加快以及近幾年的招商引資，外企在江西省數(shù)目的增多是有目共睹的。外企（其中一大部分是日企）的出現(xiàn)，對日語人才的需求也在提升。但由此也可以看到它們所需求的不僅僅是日語語言文學(xué)的人才，而是與具體的業(yè)務(wù)相結(jié)合的日語人才。因此，日語專業(yè)人才培養(yǎng)模式是以適應(yīng)新時代的社會需求為前提的，它應(yīng)具有鮮明的時代特征和全面性的特點，既強調(diào)培養(yǎng)人才的基本技能，又強調(diào)培養(yǎng)人才的實際運用與創(chuàng)新能力?；谶@些，日語專業(yè)人才培養(yǎng)模式的基本構(gòu)型：加強跨系、跨學(xué)院合作，實行“日語+專業(yè)+素質(zhì)”的培養(yǎng)模式。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，當今世界已由工業(yè)時代步入信息時代，國際交流和合作日益頻繁，社會對各類專門人才層次的要求越來越高?！皩I(yè)+外語”復(fù)合型人才的優(yōu)勢日漸突出。由此，加強跨系、跨學(xué)院合作，實現(xiàn)理工科專業(yè)與日語專業(yè)之間的復(fù)合、交融與滲透，從而優(yōu)化人才培養(yǎng)模式。這種培養(yǎng)目標應(yīng)是基礎(chǔ)寬厚、知識面廣、學(xué)有專長、以專業(yè)為主、專業(yè)與日語均是強項的復(fù)合型人才。因此，需要進一步更新拓寬專業(yè)設(shè)置，優(yōu)化課程體系。專業(yè)的更新與拓寬要以適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展需求為指導(dǎo)，以學(xué)?，F(xiàn)實基礎(chǔ)為起點，遵循逐步建設(shè)、注重質(zhì)量、鞏固升級的方針，在原有日語的基礎(chǔ)上，注重創(chuàng)新學(xué)科、邊緣學(xué)科、交叉學(xué)科的建設(shè)，并充分考慮加入WTO后的前景及其產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和行業(yè)人口的變化，適度拓寬專業(yè)領(lǐng)域，逐步實現(xiàn)文理滲透、方向交叉、突出素質(zhì)的目的。在優(yōu)化課程體系上要把加強日語語言實踐能力放在首位，在減少部分語言理論性課程基礎(chǔ)上，增加應(yīng)用型知識課程，達到培養(yǎng)復(fù)合型日語人才的目的。此外，“日語+專業(yè)+素質(zhì)”中的“素質(zhì)”也很重要。我們在強調(diào)專業(yè)和日語的同時，要重視對學(xué)生全面素質(zhì)的提高。從基礎(chǔ)素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和心理素質(zhì)三個方面來有效的進行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的開拓創(chuàng)新精神和能力，培養(yǎng)學(xué)生個性的發(fā)展，從而培養(yǎng)出適應(yīng)時代需求的高質(zhì)量的日語人才。參考文獻：1杜瑞清“復(fù)合型外語人才的培養(yǎng)和實踐”外語教學(xué)1997年第2期.2張沖“高校英語專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)對策的思考”外語界1996年第1期.3羅世平“也談21世紀復(fù)合型外語人才培養(yǎng)模式”外語界.4李悅娥“創(chuàng)建復(fù)合型外