職業(yè)教育論文-工科類高職院校課題型物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐與探索.docVIP

職業(yè)教育論文-工科類高職院校課題型物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐與探索摘要本文介紹了課題型物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐與探索，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面進(jìn)行改革，適應(yīng)高等職業(yè)教育的需求。關(guān)鍵詞課題型物理實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力創(chuàng)新精神1引言高職高專院校主要是培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)，具有一定理論、實(shí)際操作和管理能力的高級(jí)應(yīng)用型人才。作為一個(gè)高等職業(yè)教育工作者，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才是我們的使命和責(zé)任。隨著高職院校教學(xué)改革的深入，基礎(chǔ)課程的教學(xué)受到很大的影響，現(xiàn)在大部分院校普通物理的教學(xué)課時(shí)數(shù)已被大幅度地壓縮，一些院校就直接取消了物理課。作為物理教學(xué)工作者不能只是強(qiáng)調(diào)物理教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的能力有多重要，埋怨學(xué)校對(duì)物理教學(xué)不重視。物理教學(xué)必然要進(jìn)行改革，要不斷適應(yīng)高等職業(yè)教育的發(fā)展的要求。我們應(yīng)該要探索一條與高職人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的教學(xué)模式，讓物理教學(xué)真正成為高職院校必需的，對(duì)學(xué)生培養(yǎng)具有實(shí)際意義的課程。其實(shí)物理課相比其它基礎(chǔ)課程有著它的優(yōu)越性，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是工科類高職院校學(xué)生進(jìn)校后遇到的第一個(gè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，如何能利用好這樣一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，真正發(fā)揮物理教學(xué)對(duì)高職人才培養(yǎng)的作用，是本文探討的重點(diǎn)。從物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革入手，開設(shè)課題型物理實(shí)驗(yàn)，改革傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，是物理?shí)驗(yàn)教學(xué)改革的必由之路。教學(xué)方法和教材的改革是物理教學(xué)改革的兩個(gè)重點(diǎn)。改革教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變重理論輕實(shí)踐和重學(xué)術(shù)輕技能的人才觀，樹立以崗位能力為本位的觀念，適應(yīng)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的要求，探索高職高專院校物理教學(xué)模式。教材是教學(xué)的指揮棒，是實(shí)施教學(xué)的依據(jù)，是能否真正實(shí)施物理教學(xué)改革的前提。物理教學(xué)改革提出已經(jīng)有很長(zhǎng)時(shí)間了，但真正能進(jìn)行的改革卻很少，關(guān)鍵是還沿用原有教學(xué)內(nèi)容和傳統(tǒng)的教材，必然導(dǎo)致還沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，改革就無從談起，因此教材改革同樣應(yīng)是物理教學(xué)改革的重點(diǎn)。改革是是物理教學(xué)的趨勢(shì)，但如何改革，從那些方面進(jìn)行改革，要經(jīng)過一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，這里對(duì)課題型物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出自己的看法，僅供參考。2課題型物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，詳盡的表述了實(shí)驗(yàn)的目的、儀器、原理、實(shí)驗(yàn)步驟、結(jié)果處理、誤差分析等等，甚至連什么時(shí)候打開電源開關(guān)，什么時(shí)候關(guān)閉電源都交代清楚，害怕學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中走彎路做錯(cuò)了，在實(shí)驗(yàn)中制定了許多條條框框，要求學(xué)生只能按照要求的步驟和順序去做，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中不能越雷池一步，這樣的實(shí)驗(yàn)學(xué)生能從中學(xué)習(xí)到什么，對(duì)學(xué)生有什么啟發(fā)。我們?cè)谄綍r(shí)與學(xué)生的交流中得到的反饋，認(rèn)為現(xiàn)在物理的實(shí)驗(yàn)與中學(xué)階段的實(shí)驗(yàn)沒有什么區(qū)別。面對(duì)這樣的意見，我們首先將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了改革，從實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容改革開始，改變了以往實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容編寫的方法，將原有的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容改成一個(gè)個(gè)實(shí)驗(yàn)課題，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行課題化，在每一個(gè)課題中我們只提出實(shí)驗(yàn)的目的和要求，具體運(yùn)用什么樣的原理方法、采取什么樣的實(shí)驗(yàn)手段、如何去實(shí)現(xiàn)由學(xué)生自主決定，學(xué)生通過調(diào)研和查找資料，建立初步的實(shí)驗(yàn)方案，再與老師同學(xué)一起研究，利用實(shí)驗(yàn)室的具體條件甚至是創(chuàng)造條件讓學(xué)生去實(shí)驗(yàn)。這樣改革最大的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高了，他們有了創(chuàng)新的欲望，在實(shí)驗(yàn)中他們感到自己是主人，而不是書本的奴隸。應(yīng)該說這樣的改革是成功的，但由于條件的限制，我們只能對(duì)部分實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改革，最大的困難在于如何開展課題型物理實(shí)驗(yàn)，教師本身就有許多不足，沒有一個(gè)好的教材能給教師有所幫助，教師只能通過摸索，大量資料的查閱來完成這項(xiàng)工作。因此編寫出一本相關(guān)的教材，是十分必要的。3課題型物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法啟發(fā)式、討論式和研究式在課題型物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中，老師與學(xué)生保持經(jīng)常性的討論交流，而不是傳統(tǒng)教學(xué)中的手把手地教，實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在走彎路或遇到挫折時(shí)，我們不會(huì)立即指出并加以糾正，而是換一種教學(xué)方法，用啟發(fā)式進(jìn)行教學(xué)，針對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中所遇到的問題，進(jìn)行集體討論，發(fā)掘問題的結(jié)癥所在，不勉強(qiáng)學(xué)生接受他人的觀點(diǎn)，希望學(xué)生按自己的思路和方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，有時(shí)小小的失敗可能帶給他們的是更大的收獲，這樣更加開闊了他們的思維，提高了他們的實(shí)踐能力，讓他們用研究的心態(tài)來做實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過程中注意給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)平等、活躍的學(xué)習(xí)氣氛，以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保護(hù)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造能力，多與學(xué)生交流，把握學(xué)生的心理，因材施教，發(fā)掘每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的潛能，提高他們的實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力。推進(jìn)教學(xué)方法改革，要把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用結(jié)合起來，這是教學(xué)過程中教與學(xué)的基本原則。這一原則必然要求我們必須積極探索啟發(fā)式教學(xué)方法。啟發(fā)式不能僅僅看成一種教學(xué)方法，而應(yīng)是教學(xué)的指導(dǎo)思想。凡是能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性的教學(xué)方法都應(yīng)稱之為啟發(fā)式教學(xué)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，決不是不要教師的指導(dǎo)。相反，教師的指導(dǎo)是學(xué)生學(xué)好的關(guān)鍵。在以學(xué)生為中心的教學(xué)模式中，教師的作用體現(xiàn)在充分利用蘊(yùn)涵在物理學(xué)中豐富的科學(xué)素質(zhì)教育內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德和科學(xué)素質(zhì)教育，開闊學(xué)生的視野，活躍思維，把注意力更多地集中在指導(dǎo)學(xué)生分析問題和解決問題上。為此，我們從根本上改變了原來講得過多、過細(xì)、過全的講授方式，實(shí)驗(yàn)過程一定要嚴(yán)格按既定步驟去做的傳統(tǒng)做法。著重講清重點(diǎn)、難點(diǎn)、思路方法；著重講清“問題是什么”、“問題的背景是什么”、“問題的性質(zhì)是什么”、“解決問題的方法是什么”，給學(xué)生留出較大的思維空間，使他們“有問題可思考”、“有問題可鉆研”，使之掌握“提出問題、分析問題和解決問題”的方法，主動(dòng)尋找知識(shí)的創(chuàng)新點(diǎn)。在以學(xué)生為中心的教學(xué)模式中，變純粹的知識(shí)傳授為豐富的知識(shí)運(yùn)用，使學(xué)生在探索性研究活動(dòng)中充分了解自我并發(fā)揮自我潛能，也豐富了教學(xué)結(jié)構(gòu)，活躍了教學(xué)氣氛，而且可以從不同側(cè)面、不同角度有效地培養(yǎng)學(xué)生的主體性并完善學(xué)生主體人格和品質(zhì)，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的責(zé)任感和合作精神。只有這樣才能提高學(xué)生的思維表達(dá)能力和實(shí)驗(yàn)操作能力。4多方位的教學(xué)手段在課題型物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生與時(shí)代、與社會(huì)緊密聯(lián)系，運(yùn)用各種現(xiàn)代化手段，合理運(yùn)用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，擺脫過去只依賴已有書本的觀念，從調(diào)研開始到圖書館查資料、在網(wǎng)上查資料，與相關(guān)的老師進(jìn)行討論，學(xué)生之間相互討論，從而確立實(shí)驗(yàn)方案，實(shí)驗(yàn)方案可以是多種，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性思維能力。在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題能力同時(shí)，注重團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，一個(gè)實(shí)驗(yàn)課題分成若干小組，每個(gè)小組同學(xué)在實(shí)驗(yàn)過程中要通力合作，共同研究，一起討論，共同完成。讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)過程中不僅僅學(xué)習(xí)到了知識(shí)和技術(shù)，還培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任心和合作精神，給學(xué)生提供一個(gè)在團(tuán)隊(duì)中完成實(shí)驗(yàn)觀察、討論、探索、歸納總結(jié)的自主學(xué)習(xí)的環(huán)境與機(jī)會(huì)。教學(xué)手段現(xiàn)代化是教學(xué)改革的另一重要方面，這方面對(duì)教師提出了更高的要求，隨著教育改革的逐步深入和計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，其作用日益體現(xiàn)出來，由于實(shí)驗(yàn)條件的限制，不是每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都能去做，教師根據(jù)課堂的實(shí)際情況和教學(xué)要求，借助物理課件動(dòng)畫效果輔助講解，或采用一些計(jì)算機(jī)手段，對(duì)不能進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行模擬或仿真。通過生動(dòng)形象的圖像或模擬仿真的結(jié)果，開闊學(xué)生眼界，啟迪思維，加深對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解。但教學(xué)手段現(xiàn)代化的改革與發(fā)展，不能取代教學(xué)方法的改革。電子課件與屏幕不能取代板書與黑板，電子教案不能取代教師思想方法和在課堂上的即興發(fā)揮。過于依賴教學(xué)手段的現(xiàn)代化阻礙了學(xué)生與教師在知識(shí)和情感上的雙向交流，這些都是不可取的。5多角度教學(xué)結(jié)果測(cè)評(píng)方法對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)的測(cè)評(píng)，應(yīng)注重于對(duì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的評(píng)估，課題實(shí)驗(yàn)的結(jié)果不是一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告所能涵蓋的，要求學(xué)生把在實(shí)驗(yàn)過程中進(jìn)行探索的過程，其中感興趣的問題，獲得的結(jié)論，甚至所經(jīng)歷的失敗，以小論文或報(bào)告的形式總結(jié)出來，可以通過組織答辯、研討等方式來進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)成績(jī)的測(cè)評(píng)，應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)的過程，而不僅僅是結(jié)果，進(jìn)行多角度的綜合測(cè)評(píng)。6結(jié)語(yǔ)課題型物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目標(biāo)的，因此課題型物理實(shí)驗(yàn)應(yīng)該是高職物理實(shí)驗(yàn)今后改革的一個(gè)方向，與高職人才的培養(yǎng)目標(biāo)是一致的，也正是我們物理課程在高職高專院校中能繼續(xù)生存的生命力所在。物理課程不改革必然影響其能否在高職院校中的生存，如何改革，改革的方向和出路何在，這需要我們物理教學(xué)工作者不斷的探索，現(xiàn)實(shí)留給我們的時(shí)間并不很多，物理課程在高職院校中已經(jīng)有了生存的危機(jī)感，如果還固守原有的理念和方法，物理