職業(yè)教育論文-我國高職教材建設中存在的問題與對策.doc

職業(yè)教育論文-我國高職教材建設中存在的問題與對策摘要教材建設是高職院校的一項重要的基本建設，是教育教學工作的重要組成部分，高職教材的質(zhì)量優(yōu)劣直接影響著高等職業(yè)技術(shù)教育質(zhì)量的高低。目前高職教材在觀念、組織、編寫、內(nèi)容、出版等環(huán)節(jié)中都存在一定的問題，高職關(guān)健詞高職教材建設問題對策教材既是教育實施過程的重要載體之一，也是實現(xiàn)教育目的的主要載體。高職教材更是體現(xiàn)高職教育特色的關(guān)鍵，高職教材的質(zhì)量優(yōu)劣直接影響著高等職業(yè)技術(shù)教育質(zhì)量的高低。由于我國高職教育起步較晚，高職教材建設與高職教育快速發(fā)展的要求存在較大差距。盡管許多高職高專院校都十分重視教材建設工作，編寫和出版了一批質(zhì)量較高的高職精品教材。但仍然遠遠滿足不了高等職業(yè)教育發(fā)展的需要，認真分析高職教材建設中存在的問題，尋求解決問題的對策，建立科學的高職教育教材體系，對于保證高職教育沿著健康軌道快速發(fā)展尤為重要。當前高職教材的建設存在許多問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。適應社會主義生產(chǎn)、建設、服務和管理第一線需要的高素質(zhì)高技能人才。而我們目前的高職教材有的是由相應的本科教材經(jīng)過適當?shù)膭h減而成；有的是由原中專相關(guān)專業(yè)的教材經(jīng)過內(nèi)容的一些深化處理而成；有的是由一線教師根據(jù)自己的教學經(jīng)驗編寫而成；還有的是由出版社組織幾個學校的教師在一起經(jīng)過幾次會議和討論聯(lián)合編寫而成的。這些教材往往只注重理論知識上的增減變化，實踐性內(nèi)容嚴重不足，對于學生技能的培養(yǎng)沒有足夠的重視，沒有從根本上反映出高職教材的特征與要求，與高職教育培養(yǎng)目標不符。目前的高職教材基本上是基于學科體系構(gòu)建的內(nèi)容體系。是以傳授陳述性知識，即理論知識為主的體系，主要解決“是什么”（事實、概念等）和“為什么”（原理、規(guī)律等）的問題；不能解決或不能很好地解決“怎么做”（經(jīng)驗）和“怎么做更好”（策略）的問題。不利于培養(yǎng)職業(yè)型人才。當今時代是知識的時代，新知識，新技術(shù)層出不窮，高職教材也應注重相應的更新，介紹與之相關(guān)的新技術(shù)。而目前的高職教材，不能及時反映新理論、新技術(shù)、新工藝、新裝備、新材料，而且不少教材不符合新規(guī)范、新規(guī)程、新標準，與高素質(zhì)高技能人才的培養(yǎng)目標不相適應。學生不適應當?shù)仄髽I(yè)的實踐需要，因而不利于學生就業(yè)。“雙證制”是高等職業(yè)教育的特色所在，但目前高職教材的內(nèi)容與勞動部門和行業(yè)管理部門頒發(fā)的職業(yè)資格證書或職業(yè)技能證書缺乏有效銜接。不能確保畢業(yè)生掌握從事專業(yè)領域?qū)嶋H工作的基本技能和高新技術(shù)。五、實訓教材嚴重不養(yǎng)目標要求實踐性教學一般占高等職業(yè)教育總學時數(shù)的三分之一到二分之一。目前的高職教材主要是供教師上理論課使用的，單獨編寫的實訓教材奇缺。教師在進行實踐教學時還要自己編寫指導書，這樣實踐教學就沒有統(tǒng)一的參照模式，技能的培養(yǎng)過程也會因人而異。實踐性教材的不足已成為制約高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。高職教材建設中存在的這些問題的原因是多方面的，主要原因有以下幾方面：第一，沒有樹立正確的高職教育教學觀念。高職教育是要把學生培養(yǎng)成為德智體美全面發(fā)展的適應社會主義生產(chǎn)、建設、服務和管理第一線需要的高素質(zhì)高技能人才的教育。高職教育是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識，具有一定理論知識的技術(shù)應用型人才的教育，也就是培養(yǎng)具有大學文化層次的能工巧匠的教育。因此它與普通高等教育以及中等職業(yè)教育有著本質(zhì)的區(qū)別。不清楚這一點，在高職教材建設中就難免發(fā)生這樣或那樣的偏差。第二，高素質(zhì)的高職教材編寫人員短缺。近十年來，高職教育得到了國家和社會的高度重視和支持而獲得長足的發(fā)展，但是高職院校連年的擴招導致各種所需資源的短缺，特別是高職院校師資從數(shù)量、質(zhì)量以及結(jié)構(gòu)比例上，還遠遠不能滿足高職發(fā)展的需要。許多教師承擔著繁重的教學任務，無暇顧及高職教材的編寫工作；同時，隨著科學技術(shù)的進步，我國經(jīng)濟建設的快速發(fā)展，一些職業(yè)崗位和崗位群的知識與技能要求在不斷發(fā)生變化，知識經(jīng)濟也催生了一些新的職業(yè)崗位和崗位群，對高職教材建設提出了新的要求。但從目前的情況來看，高職院校的教師普遍缺乏實踐經(jīng)驗。因此，由他們編寫出來的高職教材就很難符合高職教育的培養(yǎng)目標，很難適應當前高職教育發(fā)展的需要。第三，教材出版發(fā)行行業(yè)缺乏規(guī)范和管理。由于高職院校的連年擴招，急需大量適合高職教育的教材。在這一形勢下，許多出版社爭相加入到“教育部高職高專規(guī)劃教材”和“21世紀高職高專教材”的組織建設中。為了搶時間、拼速度、爭效益，很難按照高職高專的辦學理念和教學要求，組織人員重新編寫一套全新的高職高專教材，大部分都是將原來的本科、?？苹蛘咧袑＝滩倪M行整理或者改頭換面。一部分打著高職名號的教材要么理論性過強、內(nèi)容過于深奧；要么內(nèi)容龐雜重復。不可否認，通過近幾年的努力，在各方面的配合下，確實出版了一批能夠反映高職高專教育特色的優(yōu)秀教材、精品教材，但這些教材還遠遠不能滿足市場的需求。第四，缺乏教材編寫與教材出版聯(lián)系的平臺。雖然教育部早就提出了高職教材建設的規(guī)劃與目標，但是要具體到某一專業(yè)、某一課程的教材建設則需要根據(jù)某個行業(yè)、地區(qū)以及具體崗位的要求來確定。目前，隨著各個高職院校教育教學改革力度的加大，許多學校在高職教材建設方面已作了許多有益的探索。這些院校也積極和有關(guān)出版社配合，把各自的教改成果編寫在教材中。但是，許多高職院校和出版社的聯(lián)系往往是單線的、偶然的、零星的。這樣一方面許多出版社拿著高職教材的出版計劃而沒有好教材出版；而另一方面許多高職院校已經(jīng)形成了很有特色的自編教材而找不到出版社。教材編寫與出版的組織協(xié)調(diào)未到位，使得能夠反映高職特色的精品教材很難出現(xiàn)。針對高職教材建設中存在一些共性的問題，我們可以采取以下對策：第一，提高認識，樹立正確的高職教育教學觀念。教材建設工作是整個高職教育教學工作中的重要組成部分，教材是體現(xiàn)一定教學論思想的載體，是師生教學活動的主要工具和基本依據(jù)，高質(zhì)量的教材是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的基本保證，是理論與實踐的結(jié)合，是全面提高教學效率與教學質(zhì)量的關(guān)鍵因素。教材質(zhì)量的高低，關(guān)系到高職院校能否實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才的培養(yǎng)目標。第二，加強領導，做好高職教材建設規(guī)劃工作。教育主管部門要加強對教材建設的領導，盡快制定基礎課程教學基本要求和專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格，組織編寫、出版隊伍，加強它們之間的聯(lián)系協(xié)調(diào)工作，搭建高職院校教材建設溝通與交流的平臺。通過這個平臺，可以及時整合高職教材建設的各方面資源，從而從宏觀上定期提出高職教材建設出版的計劃，這樣可以克服教材建設中的短期行為，并有效地促進各院校高職教材建設工作健康發(fā)展。第三，教師和企業(yè)技術(shù)專家緊密協(xié)作。要編寫一批具有高職教育特色的高質(zhì)量的好教材，僅僅把眼光放在高職院校內(nèi)是遠遠不夠的。高職專業(yè)課教材開發(fā)必須由高職教師與企業(yè)一線技術(shù)專家兩者結(jié)合，共同完成。高職教材要求體現(xiàn)實用性、先進性，反映現(xiàn)時生產(chǎn)過程中的實際技術(shù)水平。學生學過之后即能上崗操作，并能解決生產(chǎn)工藝中出現(xiàn)的技術(shù)問題。這樣的教材單靠教師是很難完成的。只有教師和生產(chǎn)一線的技術(shù)專家緊密協(xié)作才能完成。企業(yè)的參與必不可少，高職人才應具備的能力和知識結(jié)構(gòu)只有企業(yè)才最清楚。第四，圍繞高職培養(yǎng)目標，基于“工作過程系統(tǒng)化”構(gòu)建內(nèi)容體系。高職教材在內(nèi)容構(gòu)建上應盡量與實際工作過程相聯(lián)系，讓學生獲得一種全面、和諧、切實有效和有用的教育培訓。要將典型的職業(yè)工作任務和職業(yè)工作過程的經(jīng)驗和知識融入到教材中去，以從業(yè)中實際應用的經(jīng)驗和策略的習得為主，以適度夠用的概念和原理的理