農村研究論文-農村小學教師工作滿意度的調查研究與分析.doc

農村研究論文-農村小學教師工作滿意度的調查研究與分析摘要教師工作滿意度是關于教師教育管理的重要研究內容，探討教師工作滿意度問題有助于我們深入了解教師的職業(yè)態(tài)度、執(zhí)教熱情和工作積極性等直接影響教育教學質量的心理傾向，同時教師工作滿意狀況也是影響教師職業(yè)成熟度和教師心理健康的重要因素。因此對教師工作滿意度研究和探討有著非常重要的現(xiàn)實意義。本文以性別、年齡、教齡、學歷、職稱為自變量，分析探討了農村小學教師工作滿意度的基本情況、不同個人背景教師的工作滿意狀況及差異情形。關鍵詞農村小學教師工作滿意度工作滿意度是指個人對他所從事的工作的一般態(tài)度1。教師工作滿意度是教師對他所從事的工作的一般態(tài)度。教師工作滿意度是關于教師教育管理的重要研究內容，伴隨著科教興國戰(zhàn)略的實施，它越來越成為是教育界人士視野中關注的熱點問題。當我們把目光投向農村小學教師管理實踐時，涉及到的方方面面問題需要人們去思考和積極實踐。一研究的目的和意義（一）研究目的中國農村小學教師擔負著基礎教育改革和發(fā)展及素質教育實施的偉大歷史重任，作為中國經濟文化背景下的農村小學教師群體，他們的工作滿意狀況理應引起教育管理人員和研究人員的重視。從學校管理心理學角度看，只有通過研究，才能明確農村小學教師哪些方面是滿意的，哪些方面是不滿意的，具體哪些因素影響了教師工作積極性，只有這樣才能使激勵策略真正有效，從而提高學校管理的效能。（二）研究意義教師是學校教育教學工作的主體，學校教師的管理是學校教育教學質量的決定性因素。國際21世紀委員會認為“我們無論怎樣強調教學質量亦即教師質量的重要性都不會過分”2。我們對教師工作滿意度進行研究的主要目的是為了有效地對教師進行教育管理，探討教師工作滿意度問題有助于我們更深入地了解教師的職業(yè)態(tài)度、執(zhí)教熱情和工作積極性等直接影響教育教學質量的心理傾向，同時教師工作滿意度也是影響教師職業(yè)成熟度和教師心理健康的重要因素，因此對教師工作滿意度研究和探討，有著非常重要的理論和實踐意義。二研究設計影響工作滿意的因素非常多，除了性別、年齡、文化、行業(yè)、工種、婚姻人口變量外，涉及到組織規(guī)模、組織氣氛、領導行為、職業(yè)聲望、工作壓力、人格特質等環(huán)境心理因素。根據(jù)本研究的需要，從當前農村小學教師的實際狀況出發(fā)，擇取性別、年齡、學歷、職稱、教齡為變量對領導行為、工作條件等環(huán)境心理因素進行分析研究。（一）研究工具1.教師工作滿意問卷本研究參照張忠山編制小學教師工作滿意度問卷，根據(jù)研究需要調整調查項目，保留了原問卷的基本因素結構，增加了兩個層面的因素結構。編制后的問卷包括8個因素層面，采取5級分制，簡化后的問卷各因子內部一致性大于0.52。本問卷中由8個項目組成了教師整體工作滿意度問卷。（二）研究方法教師工作滿意度的研究，就需要對教師的工作態(tài)度進行客觀測量。本研究采用測量法：1.測量法調查采用問卷和書面談話，根據(jù)被試對每個題目所作的反應進行打分，以代表他對該對象的態(tài)度傾向和強度。（三）被試的選擇該課題研究采用分層隨機抽樣的方法，研究樣本來自濟南市五縣一區(qū)（濟陽縣、商河縣、長清縣、章丘縣、平陰縣、歷城區(qū)）的農村小學教師共200名，取樣兼顧教師所在地、性別、年齡、教齡、學歷進行分配，有效樣本包括上述因素。（四）研究因素設計1.環(huán)境背景設計（被試的性別、年齡、教齡、職稱、學歷、學校規(guī)模）2.環(huán)境心理因素（領導行為、同事關系、晉升機會、收入因素、教學工作、發(fā)展機會、工作條件、整體因素）（五）研究步驟第一步，編制問卷。調查以前，依據(jù)理論設想并參照有關調查表對問卷進行精心設計和篩選。第二步，實施預測。問卷初定后，首先在濟南市的兩所農村小學進行測試，經過初步統(tǒng)計與分析，結合對農村小學教師的訪談和學校領導的相關情況介紹，在此基礎上進一步修改，最后確定問卷。第三步，正式施測。由于本研究的問卷和內容涉及領導行為評價及同事關系有關內容，要消除個人顧慮和社會稱許性影響。施測時當場收回，并且寫好指導語。第四步，結果處理。首先對所有問卷進行檢查，剔除無效問卷，共獲得有效問卷130份，然后利用SPSS（10.0）軟件包處理全部數(shù)據(jù)，主要工作如下：1.對工作滿意問卷進行因素分析。2.對工作滿意度問卷各種背景因素統(tǒng)計平均數(shù)和標準差。3.通過方差分析、T檢驗分析各變量對工作滿意度的影響。三結果分析與討論（一）農村小學教師工作滿意的基本情況1.農村小學教師工作滿意各層面的情況表4-2教師滿意各層面上的平均數(shù).標準差教學因素領導因素同事因素晉升因素收入因素物質因素發(fā)展因素整體因素平均值34.6917.2830.7724.2318.795.364.2327.37標準差5.534.473.453.732.991.851.584.11由工作滿意問卷的測量結果看，農村小學教師在收入因素層面、物質因素層面、發(fā)展因素層面的值低于理論上的中性值（21、6、6）。農村小學教師在教學因素、領導因素、同事因素、晉升因素、整體因素層面高于理論上的中性值（27、15、24、24、24）。由此可以看出，農村小學教師在收入因素層面、物質因素層面、發(fā)展因素層面滿意度低，在晉升因素層面基本滿意，而在教學因素層面、領導因素層面、同事因素層面和整體因素層面滿意度較高。表4-3教師滿意各層面與中等強度值差異表教學因素領導因素同事因素晉升因素收入因素物質因素發(fā)展因素整體因素t值11.25.842.621.96-7.79-0.27-12.142.25差異P0.01P0.01P0.05P0.05P0.01P0.05），晉升因素層面平均值略高于其中性值，物質因素層面平均值略低于中性值。這一調查結果說明農村小學教師在晉升因素層面基本滿意，在物質因素層面則不滿意。農村小學教師在教學因素、同事因素、領導因素上，非常顯著地高于各自的中性值（p0.01），農村小學教師在收入因素、發(fā)展因素層面上非常顯著地低于各自的中性值（p0.05p0.05p0.05p0.05p0.05p0.05p0.05P0.05p0.05p0.05p0.05p0.05p0.05p0.05p0.05從表中我們可分析：第一，從整體因素層面看，農村小學教師工作滿意度有隨年齡的增長而增高的趨勢。在物質因素層面小學教師滿意度隨年齡的增長而降低。第二，30-40歲、50-60歲的農村小學教師在晉升因素層面滿意度較低。第三，通過方差分析可以看出，不同年齡段的農村小學教師在各層面并無顯著差異。張忠山（2000年）的調查結果是：各層面教師工作滿意度都有隨年齡而上升的趨勢，除對校長滿意以外，教師工作滿意度的其它層面在不同的年齡段之間存在顯著差異。本調查得出在物質因素層面農村小學教師滿意度隨年齡的增長而降低的結論，主要原因是隨著農村小學教師職業(yè)成熟度的不斷提高，在反思中不斷進行教育改革實踐，對現(xiàn)代化教學設備需求非常強烈。3.不同職稱教師工作滿意狀況職稱在現(xiàn)代漢語詞典對這一詞條的解釋是：職務的稱謂。職稱實際上是一種專業(yè)技術職務的任職資格，并以不同的層次來區(qū)分不同的任職水平。職稱與知識分子的命運息息相關，工資、獎金、住房這些與職稱掛鉤的待遇讓農村小學教師對其評定不能淡然處之。表4-8不同職稱教師工作滿意度差異分析表教學因素領導因素同事因素晉升因素收入因素物質因素發(fā)展因素整體因素一級34.9516.5331.5623.3917.894.973.5326.32二級34.2718.2530.7524.3419.245.504.1827.22三級32.2117.8630.4225.4318.885.364.5628.27高級35.4817.0630.8223.9119.215.574.2128.05F值1.4881.4560.0970.3410.7311.8081.5350.520差異p0.05p0.05p0.05p0.05p0.05p0.05p0.05p0.05通過對四類職稱的農村小學教師調查分析，得出以下結論：第一，從整體因素層面分析，一級職稱的教師整體工作滿意度低。高職稱的教師整體工作滿意度高于低職稱教師。一級職稱的教師除在教學因素層面、同事因素層面滿意度較高外，其余各因素層面工作滿意度低于其他職稱的教師。第二，一級職稱和高級職稱的教師在晉升因素層面滿意度低。第三，通過方差分析，不同職稱的教師工作滿意度差異不顯著。4.不同學歷教師工作滿意度狀況我國在2000年9月教育部頒布的教師資格條例，對教師隊伍建設起了積極的推動作用。2000年全國小學專任教師為586.03萬，學歷合格率為96.9%3。目前我國農村小學教師學歷結構差別很大，大部分農村小學教師為中專學歷，大專學歷的教師為中青年教師居