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_背影 阜陽市鐵二處學校 胡付彪 （2010阜陽市潁東區(qū)語文優(yōu)質(zhì)課一等獎上課教案）教學目標：（一）知識目標1.掌握課文中出現(xiàn)的重要詞匯。2.抓住文中表達作者感情的重要語句。（二）能力目標整體感知課文內(nèi)容，體會樸實語言所飽含的豐富情感。（三）情感目標1.感受父子情深，繼承和發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德。2.珍愛親情，增進與父母的溝通與交流，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。教學重點： 1、有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。 教學難點： 理解深沉的父子之情。教學過程一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課以自己的故事與父親的故事導(dǎo)入，父親是一部大書，年輕的兒女們常讀不懂，直到他們真正長大，站在理想與現(xiàn)實、歷史與今天的交匯點上重新打開它時，才能讀懂父親那顆真誠的心。今天我們一同走進朱自清的背影。通過“背影”這一感情的聚焦點，一同感受這一熟悉的而又陌生的、清晰的而又模糊的“背影”所表現(xiàn)的父親對兒子深沉的愛，共同體會父子深情。二、檢查預(yù)習 1給加點的字注音，識記字詞寫法。 交(jio)卸(xi) 奔(bn)喪(sng) 狼(lng)藉(j) 簌(s)簌(s) 典(din)質(zhì)(zh) 賦(f)閑(xin) 頹(tu)唐(tng) 瑣(su)屑(xi) 差(chi)使(shi) 虧(ku)空(kong) 勾(gu)留(li) 揀(jin) 攙(chn) 蹣(pn)跚(shn) 2、看意思說出詞語 1.亂七八糟的樣子（ ）2.紛紛落下的樣子（ ） 3.凄慘暗淡，不景氣（ ） 4.失業(yè)在家（ ） 5.短時間停留（ ） 6.言行守舊，不合時宜（ ）7.衰頹敗落（ ） 8.看到某種情況，心里感到悲傷（ ）9.感情積在心里不得發(fā)泄（ ）10.細小而繁多（的事）（ ）三、初讀課文，整體感知 用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文。（注意：語速、語調(diào)、節(jié)奏和感情）質(zhì)疑探究1、文中四次出現(xiàn)“背影”，請你在“背影”前加上一個動詞，以便理解四處“背影”的不同含義。分別是在什么情況下出現(xiàn)的？2、四次出現(xiàn)“背影”，作者重點刻畫的是哪一次？重點賞讀第六段。圈點勾畫出對父親進行描寫的語句。分析樸實的語言中所包含的深摯感情。注意父親穿著、動作、語言以及背后的深厚感情。也可以不限制讓學生品讀，談自己的感受。教師與學生展開對話，、父親的穿戴黑、深青 家境不好，心情憂傷、走路的姿勢 蹣跚 年齡大，腿腳不便、爬月臺時的動作 探、攀、縮、傾 行動不便，艱難四、再讀首尾，領(lǐng)悟深情，既而把握主旨。 再讀首尾段，引導(dǎo)學生談自己感受，讓學生更加深刻地感受到課文所飽含的真摯的父子之情。五、 聆聽父親，感悟艱辛。那是我小時候常坐在父親肩頭父親是兒那登天的梯父親是那拉車的牛忘不了粗茶淡飯將我養(yǎng)大忘不了一聲長嘆半壺老酒等我長大后山里孩子往外走想兒時一封家書千里寫叮囑盼兒歸一袋悶煙滿天數(shù)星斗都說養(yǎng)兒能防老可兒山高水遠他鄉(xiāng)留都說養(yǎng)兒為防老可你再苦再累不張口兒只有清歌一曲和淚唱愿天下父母平安度春秋六、真情告白，理解父親青春年少，我們也曾對摯愛我們的父親任性過,誤解過.請以 “爸爸，我想對您說” 為開頭給你的父親寫一篇短文,來表達你對他們的愛。課下整理成書信，寫給父親。板書設(shè)計：背影 朱自清背 影思父子情深繪 背影 別念余映潮背影創(chuàng)新教學設(shè)計(轉(zhuǎn)）(2012-10-09 21:01:06)轉(zhuǎn)載標簽：文化分類：教學設(shè)計話題討論1、活動創(chuàng)意：巧妙設(shè)計話題，利用話題討論，讓學生高效深入地初步理解課文內(nèi)容。教學內(nèi)容：出示話題：我從課文中感受到了一位_的父親。要求：根據(jù)課文中的“細節(jié)”內(nèi)容來說話教師示例，學生思考，學生發(fā)言，教師與學生對話，參與學生的發(fā)言（這個話題取材內(nèi)容寬廣，難度不大，可讓全班每個學生都有話說，可讓學生從課文的開頭說到課文的結(jié)尾，可讓師生之間展開充分的對話）（這個環(huán)節(jié)要求將課文內(nèi)容說得比較透徹。也許可以說出幾十個關(guān)于“父親”的句子。所以，教師要有流暢的、及時的與學生進行對話交流的準備。）教師就此話題的討論進行課中小結(jié)，要求課中小結(jié)用最簡潔的文字概說“父親”的形象。（此教學環(huán)節(jié)大約需要十五分鐘左右）2、朗讀活動創(chuàng)意：通過朗讀指導(dǎo)，朗讀實踐讓學生既進入課文，又感受文章的情感范圍。本課的朗讀一定要進行指導(dǎo)，指導(dǎo)重在對情感基調(diào)的體味。教師可以先進行總的指導(dǎo)，然后讓學生自由讀；也可以選擇重點段落，一段一段的朗讀體味。朗讀活動宜以整體活動為主，讓每位學生都參與。教師指導(dǎo)：本文的感情基調(diào)是思念，應(yīng)深沉而舒緩地進行朗讀。第一段：讀得平而深沉，注意兩句之間的停頓，讀好“最”的重音，“舉重若輕”的讀好“背影”二字。第二段：注意語調(diào)層次的變化，第一個層次讀得低沉而略顯哀傷，第二個層次是“父親”說的話，讀得低沉、堅定。第三段：用敘述的語氣讀（此環(huán)節(jié)大約需要18分鐘左右）環(huán)節(jié)四：精讀活動創(chuàng)意：此時的活動順勢轉(zhuǎn)入對課文重點片段的閱讀。對課文第六段的閱讀理解，在背影的教學中幾乎是不能淡化的，所以應(yīng)該運用一定的教學方法，引導(dǎo)學生讀透此段。教學內(nèi)容：可從如下角度引導(dǎo)學生對此段進行品析、欣賞。1、詩意的概括此段內(nèi)容，分析此段層次2、從記敘要素的角度再理解此段的脈絡(luò)層次3、品味動詞運用、動作描寫對“父親”的表達作用。4、感受外貌描寫對“父親”形象的表達作用5、品味作者的情感抒發(fā)對“父親”形象的表達作用6、再朗讀教師進行課中小結(jié)。有條件的話，可在小結(jié)中穿插一點學術(shù)資料對此段進行品析的內(nèi)容環(huán)節(jié)五：略讀活動創(chuàng)意：這一次閱讀的任務(wù)是進行“回扣”與“順聯(lián)”?！盎乜邸奔椿仡^扣住課文的首段，體會禍不單行、家境慘淡的特定環(huán)境；“順聯(lián)”即順勢閱讀課文的最后一段，體會父子相愛相戀的真摯情感。從而使全文的教學形成一種選點突破、輻射全篇的格局。教學內(nèi)容：教師出示主問題：如果比較單純的描寫父親去買橘子，故事會有這樣感人嗎？引出對課文首尾部分的品讀，朗讀。在與學生的對話中對課文首尾部分的內(nèi)容進行理解。教師進行課中小結(jié)。背影公開課教學設(shè)計教學目標：1、多種方式朗讀課文，整體感知文本的語言美、情感美和技法美。2、賞析文中四次描寫背影的作用，學習文章的整體構(gòu)思。3、賞析針對背影的細節(jié)描寫，學習運用細節(jié)描寫表達感情。4、緊扣課文內(nèi)容，書寫詩句、感悟父愛。0、教學過程：視頻導(dǎo)入：聽了視頻里的娓娓道來，欣賞過背影里的感人至深的只言片語，相信同學們已經(jīng)有所觸動。接下來，我們走進朱自清的散文名篇背影！一、讀“背影”1、默讀：文中一共寫了幾次背影？請在文中畫記出來。文章表達了什么樣的感情？（學生默讀完畢，請一生說出幾次背影?！澳阕x書很細致，查找信息的能力很強。其他同學畫記語句?！保ㄕ埩硪簧f說表達的感情：對父親的思念和敬愛之情）2、自由朗讀：請大家也把自己想象成作者，帶著這種對父親的思念和敬愛之情自由地朗讀四處寫背影的文字。二、賞“背影”（一）賞構(gòu)思1、合作探究：文中四次寫背影，分別有什么作用？第一處：開頭直接點題，奠定全文情感基調(diào)，統(tǒng)攝全文，引起讀者的閱讀興趣。第二處：文章寫作的重點，運用細節(jié)描寫刻畫了父親買橘子的背影，真摯感人。第三處：父子分手時的背影，對前面內(nèi)容的補充。第四處：再提背影，充滿了對父親的理解和思念。2、細細想來，文章其實還寫了一處背影？（標題）思考一下標題有什么作用？（全文以標題“背影”為線索，將各部分材料巧妙地組合起來，貫穿一氣，渾然一體。）3、結(jié)合標題和四處“背影”之間的關(guān)系，你能在作文構(gòu)思方面得到什么啟示呢？（預(yù)設(shè)：用簡短的標題作為線索貫穿全文；首段點題，尾段升華，首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)圓滿；緊扣標題，在作文中進行細節(jié)描寫。）（二）賞細節(jié)1、四處背影有詳有略，哪一次最詳細？第六段寫得最詳細，也最感人，一起把第六段讀一下。2、第六段感人，最感人的又在于細致入微的描寫。用筆勾畫出細節(jié)描寫的語句。（肖像、動作）3、請大家在細節(jié)描寫的語句旁邊做一點旁批，說說細節(jié)描寫有什么作用？（運用動作描寫，細致地刻畫出父親對兒子無微不至的關(guān)懷。）（三）寫細節(jié)細節(jié)描寫最感人，正如羅中立的油畫父親那樣讓人過目難忘。本文的細節(jié)描寫為什么如此感人呢？我們應(yīng)該如何來作細節(jié)描寫？1、出示語段：（他）蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的眼淚很快地流下來了。2、總結(jié)方法：抓住紅色的字體，思考：怎樣寫出傳神的動作描寫？方法一：選用準確的動詞。方法二：細致地描摹動作（在動詞前添加恰當?shù)男揎椪Z）（舉例：哈哈大笑，莞爾一笑，偷著笑，皮笑肉不笑）方法三：符合人物特點（父親年齡偏大，因此力不從心，“蹣跚”“慢慢探身”“兩手攀著”；父親體型偏胖，因此“向左微傾”。）方法四：揭示性格心理3、學以致用：補充下面的括號，形成一段生動、傳神的動作描寫。天啊！要遲到了。我（ ）開被子，（）下床來，（ ）過襯衣，（ ）上鞋子，幾步（ ）進洗手間，然后（ ）下毛巾，在臉上（ ）了幾下，飛快（ ）出屋子。三、吟“背影”父親是這樣的偉大，父愛是這樣的感人。我建議我們一起寫一首小詩，來贊美父愛。父愛，是你離開時對我的囑咐：你就在此地，千萬不要走動。父愛，是你攀爬站臺時艱難的動作。一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課同學們，在我們的生活中，有許多不經(jīng)意的細節(jié)，會引發(fā)我們內(nèi)心的感動。比如：春天樹尖上長出了第一片嫩芽，秋日里遠處傳來的一首懷舊的老歌，周六回到家，父母早已為我們準備了一桌熱氣騰騰的飯菜這樣的事，也許還有很多很多。今天我們要學習的，就是一篇令人感動的文章背影。這篇課文追憶了作者在八年前，在北大讀書時經(jīng)歷的家庭變故。當時中國社會的狀況是：軍閥割據(jù)，帝國主義勢力明爭暗斗，知識分子朝不保夕，奔波勞碌，謀事艱難，在他們心頭籠罩著一層不散的愁云。采用記實的手法，通過一個特定的角度“背影”去寫父子之間在那特殊的社會背景之下的相愛相憐的感情，所以更喚起人們的同情、嘆惋和共鳴。二、課文欣賞整體感知：兩個問題1.本文寫的主要事件是什么？回答：父子浦口送別。2.全文共寫到父親幾次背影？表達了什么中心？回答：四寫背影。“背影”在文章中出現(xiàn)了四次，每次的情況有所不同，而思想感情卻是一脈相承的。分別為：懷念父親，惦記背影；第一次是開篇點題“背影”，有一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。望父買橘，刻畫背影；第二次是在車站送別的場面中，父親胖胖的身軀，步履艱難，蹣跚的走過鐵道為兒子買橘子，使兒子感動得熱淚盈眶。父子分手，惜別背影；第三次是父親和兒子告別后，兒子眼望著父親的“背影”在人群中消逝，離情別緒，又催人淚下。別后思念，再現(xiàn)背影。第四次是在文章的結(jié)尾，兒子讀著父親的來信，在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”，思念之情不能自己，與文章開頭呼應(yīng)。表達的中心：父疼子，子愛父，父子情深。思考討論一：父疼子1.在送行過程中，父親為兒子做了哪些事？答：親自送行，照看行李，講定價錢，送子上車，揀定座位，叮囑兒子，囑咐茶房，為子買橘。體現(xiàn)：細心關(guān)照，周到入微2.其中哪一件事最讓你感動？為什么？答：望父買橘見背影3.朗讀，分析這一部分4.父親的穿戴：黑、深青家境不好，心情憂傷（黑色給人壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影?。?.走路的姿勢：蹣跚年紀較大，腿腳不便，（這是一個蹣跚的背影！）6.爬月臺動作：探攀縮傾行動不便，步履艱難（動作描寫，“探”，體胖動作不靈便，下鐵道小心翼翼；“攀”，既寫出月臺的高度，又可以想象父親爬月臺的吃力；“縮”，兩腳無處可蹬，把怎樣爬寫得更細致；“傾”，爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個艱難的背影?。?.父親對兒子的關(guān)懷，除了為兒子做了這么多繁瑣細小的小事以外，還以什么方式表達這種關(guān)愛？答：父親的語言。不要緊,他們?nèi)ゲ缓?我買幾個橘子去,你就在此地,不要走動.我走了,到那邊來信!進去吧,里面沒人體現(xiàn)：憐惜體貼,依依不舍(樸實而簡潔的語言,表現(xiàn)出父親無微不至的關(guān)心,深摯的關(guān)愛,憐惜體貼兒子,依依不舍，語言樸實，感情深沉。)思考討論二：子愛父1.兒子理解了父親的深情嗎？為什么？談?wù)勀愕目捶?。理解。三次流淚，兩次自責：A望父買橘，艱難背影感動之淚B父子離別，惜別背影惆悵之淚C含淚讀信，再現(xiàn)背影思念之淚D太聰明了，聰明過分后悔自責兒子對父親：（人非草木，孰能無情。兒子從不理解到理解、體諒、感動、思念）真切理解，真誠感激研究探討你認為父親為兒子做的這些事普通嗎?為何兒子會多次流淚。作者并不是第一次看到父親的背影，這個背影對于兒子來說太熟悉了，如果是在平常，父親的背影可能不會令兒子感動得掉下眼淚來。那為何會如此感動呢？總結(jié)：特定的環(huán)境：家境慘淡，禍不單行學生總結(jié)：祖母去世，滿院狼藉，變賣典質(zhì)，父親失業(yè)。失去親人，父親的內(nèi)心是悲痛的；失業(yè)、借債等境況又使他的內(nèi)心充滿了憂愁。日漸蒼老的父親，還要承擔家庭的重擔。然而在這慘淡的光景中，父親并不怨天尤人，一如既往地愛護著自己的兒子。父親擔心兒子看到家庭的變故影響學業(yè)，還寬慰兒子，并親自送兒子上火車。這些事有的不是他非做不可，如送兒子上火車；有的既不是他非做不可，又不是他所能勝任的，如過鐵道買桔子。但他不做便心中不安。為照顧兒子，什么災(zāi)禍，什么勞累，他都置之度外。父親在千辛萬苦中為兒子所做的一切，比平常特別是順境中所做的一切不知可貴多少倍。所以兒子當然會感動得多次掉下眼淚。教師總結(jié)：飽經(jīng)憂患的父親：一如既往愛護兒子，萬般體貼關(guān)愛。父親是一座山，偉大而堅強。嚴酷的現(xiàn)實扭曲了情