職業(yè)教育論文-高職機械設計與制造專業(yè)課程的綜合化改革.doc

職業(yè)教育論文-高職機械設計與制造專業(yè)課程的綜合化改革摘要：隨著課程改革的不斷深入，課程綜合化的趨勢越來越明顯，機械設計與制造專業(yè)的課程綜合化改革迫在眉睫，因此，必須對本專業(yè)的職業(yè)能力需求、課程設置、教學方法、考核方式、學生的綜合能力培養(yǎng)等方面進行探討。關鍵詞：高職；機械設計與制造專業(yè)；課程綜合化科學的發(fā)展正逐步從分離走向綜合，這種學科內(nèi)、學科間的綜合越來越顯現(xiàn)出優(yōu)勢。面對這樣的形勢，現(xiàn)有課程的綜合化改革迫在眉睫，特別是綜合化課程的設置，為學生知識發(fā)展的完整性、豐富性提供了可靠的平臺，對學生綜合能力的培養(yǎng)起到了決定性的作用。學生只有具備了各方面的綜合能力，才能從容面對世界發(fā)展過程中的種種問題。西安航空職業(yè)技術學院積極響應教育部的號召，積極推行機械設計與制造專業(yè)由三年逐步過渡為兩年的改革，對三年制的課程體系和教學內(nèi)容進行了調(diào)整，在調(diào)整過程中，一個比較突出的問題就是課程綜合化。我院從2004年開始實施兩年制課程改革，現(xiàn)在第一批兩年制學生即將畢業(yè)?；仡檭赡陙淼恼n程改革，主要從職業(yè)能力需求、課程設置、教學方法、考核方式、學生綜合能力培養(yǎng)五個方面進行了探索。職業(yè)能力需求與課程綜合化機械設計與制造專業(yè)培養(yǎng)具有計算機輔助設計能力，從事機械設計制造、設備生產(chǎn)、維護調(diào)試與管理的高級技術應用型專業(yè)人才，主要就業(yè)崗位在機械設計領域，從事CAD/CAM設計與制造，次要就業(yè)崗位在生產(chǎn)領域，從事機械設備操作、維護與管理工作。因此，這個專業(yè)要求培養(yǎng)實踐型、操作型、技能型和應用型人才，培養(yǎng)學生處理與解決工作中遇到的各種問題的能力，使學生走上工作崗位后能夠勝任所擔負的工作。針對本專業(yè)的培養(yǎng)目標和就業(yè)崗位需求，必須對課程進行綜合化改革。課程綜合化不是知識的積累，而是綜合化學習；不僅是課程結(jié)構(gòu)的綜合，也是課程內(nèi)容的綜合；不僅是學生知識結(jié)構(gòu)的綜合，也是其思維結(jié)構(gòu)、價值觀念結(jié)構(gòu)的綜合。要培養(yǎng)學生的綜合能力，這種能力是選擇、應用和調(diào)控各種能力的基礎，它打破了學科之間的界限，突出了學生走向社會將要解決的大部分具體問題的復雜性、整體性和關聯(lián)性，能使學生更清楚地體會到世界、生命與科學的統(tǒng)一性。機械設計與制造專業(yè)的綜合化課程課程體系的設置課程體系從職業(yè)教育的特點著手，按職業(yè)崗位群應掌握的知識與能力設置。以知識應用為主線，以能力培養(yǎng)為核心，打破原有的學科課程體系和“三段式”課程設置體系，對課程進行優(yōu)化和整合，充分考慮知識間的銜接，避免重復。文化基礎知識以“必需、夠用”為度，專業(yè)知識則根據(jù)職業(yè)崗位群的需求有針對性地設置專門化教學模塊，建立一個寬廣的、針對性和實用性都很強的知識平臺。課程內(nèi)容的增刪在確定進行課程綜合化之后，首先要對原有課程內(nèi)容進行精減，刪除原有課程交叉重復的部分及理論性過強、過深、脫離生產(chǎn)實際的部分，然后及時補充職業(yè)崗位所需的新技術、新工藝、新操作方法與技能，最后根據(jù)課程的任務、性質(zhì)以及教師、教學手段等方面的要求，以課程綜合化所涉及的知識領域或范圍確定采用學科內(nèi)或?qū)W科間的課程綜合化，還是采用以專業(yè)實踐活動為中心的課程綜合化。綜合化課程要突出綜合應用知識能力的培養(yǎng)。主要的綜合化課程見下表：教學方法課程改革必然導致教學方法的不斷革新，課程綜合后，課時大大壓縮，如果還像過去那樣教學，顯然完不成任務。綜合后的課程應主要采用以下兩種教學方法：多媒體教學多媒體的出現(xiàn)更新了傳統(tǒng)教學模式，可使學生的聽覺、視覺各種感官全部調(diào)動起來，給學生一種身臨其境的感覺。使用多媒體教學不但可以減少書寫時間，增加課堂教學內(nèi)容，還可以演示一些傳統(tǒng)教學手段無法實現(xiàn)的加工過程，彌補實驗教學設備的不足。講、演、練結(jié)合的現(xiàn)場教學就是在教學過程中現(xiàn)場講解、現(xiàn)場演練相結(jié)合的教學方法，這種學用結(jié)合、以學帶練、邊學邊練、以練促學的授課方式，可以增加教學的直觀性、趣味性、實踐性，教學效果非常好。機械制造技術課約有50%的課程可以通過現(xiàn)場教學完成?？己朔绞骄C合后的課程考核主要從以下兩個方面考查學生的綜合能力：課程設計課程設計的題目應該能夠考查學生的綜合能力，要以題目為主線把所學的內(nèi)容串起來。例如，機械制造技術課的課程設計可給學生出一個加工零件的題目，要求學生分析加工這個零件所需的機床、機床的切削原理、加工零件所用的刀具、夾具及其加工工藝性等內(nèi)容，這樣可以考查學生對所學知識的掌握程度，也可以考查學生處理問題的綜合能力。課程考試課程考試包括兩方面，即理論知識考試與實際技能操作考試，不同于過去只考理論不考實踐的考核方式。理論和操作所占的比重因課程而異，目的是為了考查學生對理論知識的掌握程度和實際操作水平。課程綜合化應注意的幾個問題在具體實施高職課程綜合化改革時，一定要清醒地認識并注意以下幾個問題：課程綜合化壓縮了課時，但并未降低教學難度課程綜合化在一定程度上增加了課程的難度，因為綜合后的課程概括了幾門課的知識，這就要求教師必須提高自己的知識和業(yè)務水平，要對相關課程加以深入研究，所以教學難度增加了。對于學生而言，課時壓縮了，每堂課的內(nèi)容就增加了，需要掌握的知識點就增加了，所以學習的難度也增加了。課程綜合化不是課程的簡單疊加高職課程綜合化不是對課程專業(yè)化的否定，不是對課程的機械疊加或簡單綜合，也不是對課程簡單的刪繁就簡，更不是削弱文化課程與專業(yè)基礎課程的內(nèi)容含量，而是在專業(yè)化的前提下，優(yōu)化組合了相關內(nèi)容的課程，在促進學生全面發(fā)展的基礎上，更加注重學生思維整體性的構(gòu)建。課程綜合化要避免盲目性高職課程綜合化改革是一個復雜的、不斷優(yōu)化的過程，課程綜合化現(xiàn)在仍處于嘗試階段，綜合后的課程可能會存在教材的問題。因此，在實施課程綜合化時必須有所考慮，最好是自己編寫教材，避免出現(xiàn)有課程無教材的尷尬局面?；仡檭赡陙淼恼n程綜合化改革，我院注重知識的實用性，注重實踐技能的培養(yǎng)，注重學生綜合能力的培養(yǎng)，實踐證明，這些做法是正確的，課程綜合化改革是成功的。參考文獻：1鄧紅珍.對高等職業(yè)