職業(yè)教育論文-高職教育畢業(yè)設(shè)計(jì)特色的研究與實(shí)踐 .doc

職業(yè)教育論文-高職教育畢業(yè)設(shè)計(jì)特色的研究與實(shí)踐高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)決定廠高職教育的教學(xué)過程中各個(gè)環(huán)節(jié)必須具備鮮明的特色。畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生培養(yǎng)過程中十分重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生既要在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間綜合利用整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)期間所學(xué)的知識，鍛煉和培養(yǎng)對知識的綜合能力。同時(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)也是學(xué)生即將完成學(xué)業(yè)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，在學(xué)生由學(xué)校走上社會的關(guān)鍵時(shí)刻起到廠承前啟后的作用。我們對畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的思路為：明確的崗位培養(yǎng)，嚴(yán)格的工藝觀念，強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識，熟練的實(shí)際工作能力。一、充分準(zhǔn)備，盡早參與目前，大多數(shù)高職院校都是三年制教育，長期以來，畢業(yè)設(shè)計(jì)一般都安排在最后一個(gè)學(xué)期，即第六學(xué)期進(jìn)行。如果在最后一個(gè)學(xué)期才讓學(xué)生選擇畢業(yè)課題的話，學(xué)生可能要用一周甚至更長的時(shí)叫才能理解畢業(yè)課題的意義和要求。再加上查資料，選擇、采購元器件的時(shí)間，4到5周的時(shí)間就過去了，同時(shí)，很多學(xué)生還要考慮就業(yè)等實(shí)際問題，這樣學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間十分緊張，影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的效果，更談不上提出更高的要求。針對以上情況，我們將學(xué)生選擇畢業(yè)課題的時(shí)間提前到第五學(xué)期的開始進(jìn)行，給學(xué)生充足的時(shí)間了解畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，要求學(xué)生在第五學(xué)期完成查資料、方案設(shè)計(jì)、選購元件的工作，并要求完成開題報(bào)告。這樣，第六學(xué)期一開始就可以正式投入畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施工作，為保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量提供了時(shí)間上的保證，這樣就有了高要求的空間。同時(shí)第五學(xué)期是學(xué)生開始學(xué)習(xí)專業(yè)課的時(shí)間，以往學(xué)生經(jīng)常在學(xué)習(xí)過程中不太明確所學(xué)知識的實(shí)際用途，影響了學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。盡早接觸畢業(yè)課題，可以讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)促進(jìn)了專業(yè)課的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。二、全程控制，目標(biāo)管理畢業(yè)設(shè)計(jì)般都是要等到畢業(yè)設(shè)計(jì)完成后，進(jìn)行畢業(yè)答辯時(shí)才知道學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。如果學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)效果不理想，再想彌補(bǔ)為時(shí)已晚。同時(shí)由于指導(dǎo)老師除帶畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)外，還有其他教學(xué)和社會工作，往往對畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度的掌握尺度不同，進(jìn)度過慢就會影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利進(jìn)行。針對這個(gè)問題，我們借鑒了全面質(zhì)量管理的思路，為每一位指導(dǎo)教師準(zhǔn)備廠詳細(xì)的進(jìn)度表，提醒指導(dǎo)老師注意每一個(gè)階段的指導(dǎo)時(shí)間、階段目標(biāo)和任務(wù)，供指導(dǎo)教師隨時(shí)檢查目標(biāo)的完成情況。同時(shí)進(jìn)度表上也可以記錄學(xué)生每一個(gè)階段的學(xué)習(xí)進(jìn)行情況，畢業(yè)設(shè)計(jì)不再是單單對畢業(yè)答辯和課題完成情況的檢查，實(shí)際達(dá)到了全程監(jiān)控畢業(yè)設(shè)計(jì)的效果。三、面向?qū)嵱?，重視產(chǎn)品化設(shè)計(jì)高職教育有別于普通高等教育的特點(diǎn)是培養(yǎng)目標(biāo)不同，針對這個(gè)特點(diǎn)，我們在選題時(shí)突出課題的實(shí)用性，相對減少理論性偏強(qiáng)的課題，明確提出“產(chǎn)品化設(shè)計(jì)”的要求。當(dāng)今社會科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展，個(gè)人要想發(fā)明或發(fā)現(xiàn)個(gè)前所未有的新技術(shù)是比較困難的。大部分技術(shù)創(chuàng)新工作都是利用現(xiàn)有的技術(shù)手段，轉(zhuǎn)化為具有實(shí)用意義的技術(shù)產(chǎn)品或設(shè)備，滿足社會的需要。尤其在我國的社會實(shí)踐中，普遍存在片面追求高新技術(shù)含量，輕視實(shí)用性技術(shù)的意識。因此，我們不僅在選題時(shí)重視課題的實(shí)用性，而且在對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)素質(zhì)教育時(shí)就反復(fù)強(qiáng)調(diào)要樹立“重視工藝”的觀念，“精益求精就是創(chuàng)新”的觀念，“科技必須轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力才能服務(wù)于社會”的觀念。著重培養(yǎng)學(xué)生“解決實(shí)際問題”的能力，“勤奮務(wù)實(shí)”的能力，“發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，分工合作”的能力。要求學(xué)生一定要帶畢業(yè)設(shè)計(jì)完成的作品進(jìn)行實(shí)物答辯，提倡使用最新技術(shù)或設(shè)計(jì)實(shí)用產(chǎn)品。四、參與工廠實(shí)際產(chǎn)品設(shè)計(jì)我們與多家企業(yè)合作，建立了多家校外實(shí)訓(xùn)基地，每年選派學(xué)生參與企業(yè)實(shí)際的技術(shù)開發(fā)工作。一方面讓學(xué)生在企業(yè)工作多年的技術(shù)專家指導(dǎo)下，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和鍛煉，有利于向社會實(shí)際工作過渡。另方面也向社會提供了技術(shù)服務(wù)，體現(xiàn)了高校為社會服務(wù)的功能。學(xué)生在接受教育的過程中，一直都是從學(xué)校到學(xué)校，對社會實(shí)際工作的要求和方法都不了解，很多學(xué)生都認(rèn)為技術(shù)工作就是做實(shí)驗(yàn)和研究。走上實(shí)際工作崗位后，由于實(shí)際工作和原來的想象有差距，有的學(xué)生長時(shí)間不能適應(yīng)。在我們選派到企業(yè)工作的同學(xué)中就有同學(xué)反映在企業(yè)沒有學(xué)到東西，每天就是畫線路圖。我們就借這個(gè)機(jī)會向同學(xué)介紹在實(shí)際工作中除了研究工作外，大量的技術(shù)工作都是技術(shù)轉(zhuǎn)化型的工作，并且在實(shí)際工作中，這樣的工作還有很多，比如電子產(chǎn)品的質(zhì)量檢測，產(chǎn)品安裝調(diào)試等。通過這樣以真實(shí)的例證為學(xué)生講解實(shí)際工