職業(yè)教育論文-高職教育如何適應(yīng)WTO .doc

職業(yè)教育論文-高職教育如何適應(yīng)WTO在經(jīng)過長達(dá)14年的艱苦的談判之后，中國加入WTO的進(jìn)程終于有了歷史性的突破，大發(fā)展的機(jī)會來了，“狼”真的要來了。同早已摩拳擦掌的中國企業(yè)相比，中國教育界對入關(guān)的反應(yīng)似乎遲鈍了很多。WTO的游戲規(guī)則對中國傳統(tǒng)的教育觀念會產(chǎn)生什么樣的沖擊?面對全球經(jīng)濟(jì)一體化，中國的教育市場應(yīng)怎樣謹(jǐn)慎地開放?人世后經(jīng)濟(jì)發(fā)展格局的變化教育如何適應(yīng)?作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展支柱之一的高職教育的方式是否要有大的改變?WTO的運(yùn)行，強(qiáng)調(diào)以市場經(jīng)濟(jì)為基礎(chǔ)，以公平競爭、自由貿(mào)易為基本原則，各成員方政策向WT0為核心的國際多邊貿(mào)易體制規(guī)則靠攏。加入WTO，中國的教育市場將加大開放，但教育不同于其他經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，教育除了經(jīng)濟(jì)功能外，還承載著社會、文化、道德等其他功能。因而，每個(gè)國家對教育市場的開放都是十分謹(jǐn)慎的。有專家預(yù)測，WT0的經(jīng)濟(jì)運(yùn)作形態(tài)將對教育產(chǎn)生重大的輻射，最明顯的可能就是營造一種文化精神家園，即自由貿(mào)易中的自由，奧林匹克式的競爭，道德約束將上升到經(jīng)濟(jì)增長的生命線。具體表現(xiàn)為：第一，自由的起點(diǎn)是人格發(fā)展的個(gè)性化。因此，教育的寬容精神或包容胸懷，對于知識創(chuàng)新環(huán)境，將比增加巨額投入更重要。第二，競爭的起點(diǎn)是遵守共同的游戲規(guī)則。由于WT0依賴于游戲規(guī)則，折射到教育上，道德將上升到更為突出的地位。第三，經(jīng)濟(jì)是看得見的行為，道德是看不見的準(zhǔn)則，二者之間，不是行為決定準(zhǔn)則，而是準(zhǔn)則決定行為。入世對教育的震撼顯而易見。高職教育作為與經(jīng)濟(jì)銜接緊密的教育類型，應(yīng)該從以下幾方面主動適應(yīng)WTO的要求。1、抓住機(jī)遇，加強(qiáng)合作，多元化辦學(xué)。職業(yè)教育在我國教育界的地位不高，甚至有被歧視的成份。但在WTO成員國中，特別是發(fā)達(dá)和較發(fā)達(dá)國家中，職業(yè)教育廣受推崇，常有讀完普通高等教育再進(jìn)高職院校學(xué)習(xí)的情況；因而，大企業(yè)為解決新員工盡快適應(yīng)工作的問題和老員工持續(xù)發(fā)展的要求，紛紛創(chuàng)辦職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)學(xué)院，以培訓(xùn)員工。有些企業(yè)的技術(shù)學(xué)院還可頒發(fā)國家承認(rèn)的高等學(xué)歷。國外企業(yè)參與高職辦學(xué)的優(yōu)點(diǎn)及產(chǎn)學(xué)研合作的傳統(tǒng)對高職教育經(jīng)費(fèi)的解決，生存環(huán)境的改變，教學(xué)內(nèi)容的安排，學(xué)生的實(shí)習(xí)、就業(yè)都會有較大的幫助。這一點(diǎn)是我們可以學(xué)習(xí)的。建議高職院校積極瞄準(zhǔn)國內(nèi)外大企業(yè)加強(qiáng)合作，多元化辦學(xué)，抓住人世這一大機(jī)遇，努力發(fā)展自己。2、改變傳統(tǒng)的教育價(jià)值觀以適應(yīng)新的教育價(jià)值觀。人世以后，我國的市場經(jīng)濟(jì)將發(fā)展很快。市場經(jīng)濟(jì)時(shí)代的價(jià)值觀念會對計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的價(jià)值觀產(chǎn)生猛烈的沖擊，與新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)相適應(yīng)的價(jià)值觀將產(chǎn)生和確立。多元化辦學(xué)：解放后私立學(xué)校、教會學(xué)校等銷聲匿跡，政府牢牢把握辦學(xué)權(quán)，把教育作為鞏固權(quán)力的一個(gè)工具。改革開放后，中外個(gè)人、企業(yè)、社會團(tuán)體均可參與辦學(xué)，辦學(xué)主體呈多元化趨勢，逐漸滿足了受教育者的要求。多姿多彩的教育改革，也使教育有了多頭發(fā)展，高職教育就是在改革開放之后逐漸產(chǎn)生并發(fā)展起來的。多元化辦學(xué)，解決了許多政府一家難辦的問題。例如，經(jīng)費(fèi)問題、學(xué)位問題等。教育逐漸從傳統(tǒng)的事業(yè)型向產(chǎn)業(yè)型轉(zhuǎn)化。法制化管理：市場經(jīng)濟(jì)是法制經(jīng)濟(jì)，一旦我國獲準(zhǔn)加入WT0，應(yīng)在5年內(nèi)對不符合WT0規(guī)則的法律、法規(guī)及政府法令做出修補(bǔ)，以適應(yīng)WTO的游戲規(guī)則。這些規(guī)則變化將會對教育的各個(gè)方面帶來重要影響。民主化治校：市場經(jīng)濟(jì)崇尚的是民主和自由，培養(yǎng)具有民主精神的學(xué)生是教育的重要任務(wù)。因此，對政府來說，對教育要民主，對學(xué)校辦學(xué)要民主；對校長來說，管理學(xué)校要民主；對教師要民主；對教師采說，要有民主的教學(xué)觀，對學(xué)生要民主。同時(shí)，在教學(xué)內(nèi)容上要體現(xiàn)民主思想，灌輸民主觀念，還要建立相應(yīng)的民主監(jiān)督機(jī)制。道德觀的變化：市場經(jīng)濟(jì)的道德價(jià)值取向以“雙贏共生”為基本，道德觀的改變主要表現(xiàn)在：從毫不利己、專門利人到互惠互利、雙贏共生，從勤儉節(jié)約到適度消費(fèi)，從無私奉獻(xiàn)到權(quán)力義務(wù)平等等觀念的轉(zhuǎn)變。這些新的價(jià)值取向的變化，將會帶來系列行為準(zhǔn)則的變化，這種變化是經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)發(fā)生變化后的必然結(jié)果。人才觀的改變：人世即意味著融人世界大循環(huán)。因此，我們的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)為世界公民，具有創(chuàng)造力的、具有現(xiàn)代意識的、具有某種技能的人，才能稱得上是人才。另外，人才標(biāo)準(zhǔn)也要國際化。同別的法規(guī)一樣，我國現(xiàn)有的資格認(rèn)定體系也要向國際標(biāo)準(zhǔn)靠攏，否則，僅持有我國資格證書而又不被國際上承認(rèn)，這也是不該有的損失。教育的公平觀、競爭觀、效益觀等都同樣會對現(xiàn)行的觀念提出挑戰(zhàn)，我們必須積極應(yīng)對。3、力促普教、職教、成人教育的溝通，完成高職教育的高移。終身教育的觀念是人們根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對人的發(fā)展提出的新要求。教育體系內(nèi)部必須路路暢通，盡快完善普教、職教和成人教育之間的銜接，筑好教育的“立交橋”。上海市在今年2月做出決定，凡中等職校、中專和技校的畢業(yè)生不需經(jīng)過會考，可直接報(bào)考普通高校，為中職生的發(fā)展徹底打開門路；今年還將在少數(shù)工科大學(xué)的技術(shù)學(xué)院試點(diǎn)本科段高職教育，行教學(xué)管理寬進(jìn)嚴(yán)出。不論是普、職還是成人教育，完全可以根據(jù)個(gè)人愿望選擇入學(xué)，即不論何種“出身”的學(xué)生，可以在普通大學(xué)讀、也可以去高職院校讀，各校學(xué)分相互承認(rèn)，學(xué)生可以獲得兩個(gè)學(xué)位或者單科結(jié)業(yè)。這樣的話，才能使教育的能效和學(xué)生的潛能得到最大的發(fā)揮。高職教育的高移是個(gè)喊了多年的話題。臺灣的第二國道(技職教育)已經(jīng)有研究生學(xué)位，而我國則規(guī)定職教學(xué)歷最高為大專。由于學(xué)歷的限制，使高職的地位、生源等受到極大的限制。有政協(xié)委員提議，高職教育應(yīng)接收所有愿意就學(xué)的人員：中職畢業(yè)生、普高生、在職人員、成人中專生等。高職自身的體系應(yīng)該由?？?、本科及研究生三個(gè)層次組成，可以實(shí)行學(xué)分制，根據(jù)積分情況頒發(fā)畢業(yè)證書。4、適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)的要求，以外向型復(fù)合人才為高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)。加入WTO，勢必對我國高等教育的培養(yǎng)數(shù)量和質(zhì)量提出更高的要求。隨著國際分工拓展和世界市場的形成以及生產(chǎn)力走向國際化的必然趨勢，世界各國都成為國際市場的組成部分，這就要求高等教育培養(yǎng)的人才要有國際觀念、全球意識，還要具備競爭觀念、創(chuàng)新意識和開拓精神。從培養(yǎng)目標(biāo)的素質(zhì)結(jié)構(gòu)來看，要熟悉我國國情，具有很好的外語水平，豐富的專業(yè)知識，精通WT0規(guī)則及國際經(jīng)濟(jì)法律，這樣，才可以充分利用多邊規(guī)則和國際通用手段來發(fā)展我國對外貿(mào)易，維護(hù)我國正當(dāng)權(quán)益。高職教育是最早鮮明地提出培養(yǎng)復(fù)合型人才的教育類型。在此之前，高職教育把自己的培養(yǎng)目標(biāo)定位于：培養(yǎng)生產(chǎn)、管理第一線的，能上能下、能文能武，既能動手操作又能設(shè)計(jì)研究的復(fù)合型人才。由于高職教育是為生產(chǎn)第一線服務(wù)的，因而面對入關(guān)，加強(qiáng)學(xué)生的外語教學(xué)、提高學(xué)生的外語水平及有關(guān)WTO法律法規(guī)知識已顯得更為緊迫。5、加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，提高辦學(xué)效益。高職教育比別的類型的教育更應(yīng)注重產(chǎn)學(xué)合作。一方面，科研成果轉(zhuǎn)化不出去，另一方面，企業(yè)的技術(shù)含量得不到提高的怪現(xiàn)象在我國存在已久。多少年來，教育科研界、企業(yè)界的人都在積極地探討解決問題的辦法，行政管理過多、過死，缺乏具有轉(zhuǎn)化能力的高職教育人才是這個(gè)問題的結(jié)癥。入世后，這個(gè)問題的解決應(yīng)該獲得大突破。我們完全可以參照國外先進(jìn)的做法，例如：(1)學(xué)校從機(jī)關(guān)企業(yè)聘請學(xué)位較高的，又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的管理和工程技術(shù)人員到校任兼職教師；(2)學(xué)校受企業(yè)委托，設(shè)立培訓(xùn)、科研項(xiàng)目，為企業(yè)培訓(xùn)人員，向企業(yè)轉(zhuǎn)讓科研成果，從企業(yè)獲取培訓(xùn)費(fèi)、技術(shù)轉(zhuǎn)讓費(fèi)等；(3)企業(yè)為學(xué)生提供現(xiàn)場教學(xué)與實(shí)習(xí)的場所。在許多發(fā)達(dá)國家，最先進(jìn)的設(shè)備不是放在工廠，而是放在職業(yè)技術(shù)學(xué)院的培訓(xùn)車間，學(xué)生接觸的是最先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備。經(jīng)過這樣的教育和培訓(xùn)出來的學(xué)生，才是掌握最先進(jìn)技術(shù)的人才，這樣結(jié)企業(yè)創(chuàng)造的效益才會最多。企業(yè)和學(xué)?；ネㄓ袩o，共享教學(xué)、科研、實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)設(shè)備和儀器，提高設(shè)施的利用率，彌補(bǔ)相互的不足。另外，學(xué)生通過兼職教師的教學(xué)、指導(dǎo)和現(xiàn)場實(shí)習(xí)等，可以對未來的就業(yè)及工作要求有比較清晰的了解，從而提前在基礎(chǔ)知識、專業(yè)技能、個(gè)人心理等方面做好就業(yè)準(zhǔn)備，盡早適應(yīng)社會的需要。6、加速高職教育的現(xiàn)代化建設(shè)。教育現(xiàn)代化的基本內(nèi)涵