職業(yè)教育論文-對中等職業(yè)學(xué)校英語課開展小組合作學(xué)習(xí)的初探.doc

職業(yè)教育論文-對中等職業(yè)學(xué)校英語課開展小組合作學(xué)習(xí)的初探摘要:調(diào)查顯示,大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱,學(xué)習(xí)興趣不足,缺乏良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對以上問題,采取小組合作學(xué)習(xí)的形式,通過開卷考試、詞匯課文互查、作業(yè)互批、充實閱讀、課堂參考等方式,可以有效的提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體性,使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)。關(guān)鍵詞:英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀；小組合作認(rèn)識和作用；教學(xué)實踐一、學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及英語教學(xué)反思宿遷應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)校高一年級有1000余名學(xué)生,入學(xué)時英語平均分不足40分,及格率低于20%。調(diào)查發(fā)現(xiàn),問題的癥結(jié)是學(xué)生在初中階段對英文課文非常陌生,課堂上的師生和生生合作流行表面,參與度極不均衡,學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣性差,信賴性強(qiáng)。隨機(jī)對兩個班的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查,共發(fā)放91份問卷,收回有效問卷90份。調(diào)查表明,有65%的學(xué)生認(rèn)為英語基礎(chǔ)較弱；有25%認(rèn)為自己英語基礎(chǔ)一般；只有10%的學(xué)生覺得自己英語基礎(chǔ)強(qiáng)。在學(xué)習(xí)興趣方面,只有15%的學(xué)生表示有很高的興趣,55%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語的動機(jī)來自于家長和老師的要求。大部分學(xué)生認(rèn)為興趣和動機(jī)是影響學(xué)習(xí)英語的主要因素,少部分學(xué)生認(rèn)為英語語言環(huán)境和學(xué)習(xí)方法對英語學(xué)習(xí)有影響。綜合調(diào)查問卷結(jié)果可以得出以下結(jié)論:有半數(shù)以上的學(xué)生學(xué)習(xí)英語基薄弱,學(xué)習(xí)主動性不夠,缺乏自信心,部分學(xué)生沒有求知欲望。有半數(shù)學(xué)生沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)英語的習(xí)慣,缺乏主動探索的精神,缺乏良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣；多數(shù)學(xué)生要求教師上課能夠靈活多變,充滿新意。而現(xiàn)實中,英語教學(xué)又存在很多問題:教師重教學(xué)結(jié)果輕學(xué)習(xí)過程,重知識灌輸輕學(xué)習(xí)參與,重認(rèn)識能力培養(yǎng)輕合作交流,很多時候看到學(xué)生回答不了或回答不好,就干脆自己講,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)空間被壓縮,一堂40分鐘的課幾乎都是教師在講,造成課堂教學(xué)效率低。因此,課堂教學(xué)急需革新。二、對小組合作學(xué)習(xí)的基本認(rèn)識1、合作學(xué)習(xí)是小組成員共同的、開放的、包容的學(xué)習(xí),小組合作學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)主要組成部分,利用小組使學(xué)生一起工作,使他們自己和他人都達(dá)到最大的學(xué)習(xí)效果,使成員間相互激勵與促進(jìn),形成競爭與合作并存的人際關(guān)系。目標(biāo)和資源的共享、相互依靠,任務(wù)的共同參與直接交流、協(xié)作技巧與群體是其中的革命性要素。2、在小組內(nèi)每個成員彼此間相互依靠,有著組榮我榮、組恥我恥的感受。具體有以下三個方面相互依靠。(1)目標(biāo)相互依靠:合作學(xué)習(xí)小組有一個或若干個共同目標(biāo)。(2)獎勵相互依靠:當(dāng)小組中一個同學(xué)受到獎勵,同組所有組員也受獎勵。(3)角色相互依靠:在小組中,每個組員都有一個身份,一項職責(zé)。三、小組合作學(xué)習(xí)的作用1、增加了信息交流量。小組合作學(xué)習(xí)方式將課堂的單向反饋變?yōu)槎嘞蚍答?。它不但為每個小組成員創(chuàng)設(shè)了均等的發(fā)表見解的條件,還把每位學(xué)生在課堂內(nèi)發(fā)言的機(jī)會在大大提高了。2、培養(yǎng)互助合作精神。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生在組內(nèi)真誠合作,相互討論,各抒已見,發(fā)表每個個體的主見,形成小組意見。組際間公平競爭又通過組際間的交流,綜合大家意見,做出完整的,較理想的結(jié)論,使同學(xué)們感到合作力量大大超越個體的力量,自己與小組不可分。3、鍛煉了組織管理能力。小組長是一個小組的學(xué)習(xí)組織者。我們實行自主承擔(dān),輪換負(fù)責(zé)的方法讓更多的同學(xué)參與進(jìn)來,獲得學(xué)習(xí)指揮、管理的機(jī)會。四、英語課小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)的實踐(一)開卷考試為了讓學(xué)生熟悉課文,了解教學(xué)內(nèi)容,掌握基本知識點,采取開卷考試的辦法。限定考試時間,考試內(nèi)容以課文為核心,始終圍繞單詞拼寫、句子改錯、句子翻譯、短語、短文寫作等內(nèi)容設(shè)計?？荚囈?個小組為活動單位,采取獨立完成與小組合作相結(jié)合的形式,多數(shù)內(nèi)容先由自己獨立查書完成,挑出疑難點,最后由小組成員共同匯總,討論完成。完成后,組內(nèi)交流批改,給出成績。這種情況下,很多學(xué)生都得到了高分,提高了學(xué)生的自信心。(二)詞匯課文互查學(xué)生不愿讀課文的另一個原因是看不懂。因此,可采取如下方法:由4小組的組長監(jiān)督記單詞,4人交互查,直至牢記。組長每天輪換一次,人人是值日組長,組長進(jìn)行單獨考查,或者兩位小組長互相考查,教師在監(jiān)督指正。同時,要求學(xué)生一天熟讀一段課文,組長負(fù)責(zé),教師不定期地抽查。這樣,達(dá)到了合作的目的,同學(xué)間也加強(qiáng)了交流監(jiān)督,也使學(xué)生課余的學(xué)習(xí)得以有序地開展。(三)作業(yè)互批作業(yè)互批分為組內(nèi)互批和小組交換互批。職校學(xué)習(xí)習(xí)慣相對較差,有不少學(xué)生英語書寫不規(guī)范。因此規(guī)定一天抄寫一段課文,組內(nèi)同學(xué)輪流批改,實行“五星制度”,按質(zhì)量依次從一星到五星,以此培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力。同時,定期與其他組交流批發(fā)作業(yè),了解其他同學(xué)的學(xué)習(xí)情況,學(xué)習(xí)他人的長處。練習(xí)時,對疑點問題和難點問題組內(nèi)同學(xué)合作探討來解決,但每人都必有弄清楚為什么這么做。過去抄作業(yè)現(xiàn)象成風(fēng),學(xué)生只關(guān)心答案,知道應(yīng)付教師,現(xiàn)在教師重在考查學(xué)生對題目的理解及解題過程,學(xué)生通過對題目的理解及解題過程,學(xué)生通過獨立與他人交流討論,培養(yǎng)了解決問題的能力,因此教師在評析講解時效果也非常好。(四)充實閱讀鼓勵學(xué)生一天做一篇課外閱讀,教師提供材料,4人小組在空閑時間借助字典等工具書,找到解題的相應(yīng)線索。合作中有人查找生詞,有人查找線索,有人揣摩人選意圖,合理分工。經(jīng)過幾個月的嘗試人,從平時的小組合作到閉卷閱讀測試,學(xué)生的解題能力、閱讀速度大有長進(jìn)。(五)課堂參與英語新課標(biāo)倡導(dǎo)體驗參與,要求開展學(xué)生協(xié)作式教學(xué)活動,旨在提高學(xué)習(xí)效率,培養(yǎng)學(xué)生的自尊心,改善學(xué)習(xí)態(tài)度。這種協(xié)作式教學(xué)活動既可以是合作型的,也可以是競賽型的。為使學(xué)生理解課文,教師可多設(shè)計與課文相關(guān)的問題,然后引導(dǎo)小組成員合作討論,在課文中標(biāo)出相應(yīng)的答案,而教師從旁輔導(dǎo)、答疑,學(xué)生或進(jìn)行搶答,或開展組間競賽,使學(xué)生成為課堂教學(xué)的真正參與者。五、開展小組合作學(xué)習(xí)的反思中等職校學(xué)生是一群特殊的群體,只有了解他們的特殊性,才能開展有效的教學(xué),才能精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容,科學(xué)合理地安排教學(xué)時間。實踐證明,針對職校生這一特殊的群體,在英語教學(xué)中采用小組合作式學(xué)習(xí)是改革英語教學(xué),提高學(xué)習(xí)效率的一種有效實用的方法和途徑。通過自主學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)會對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé),通過合作學(xué)習(xí)增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊意識,培養(yǎng)協(xié)作精神,提高協(xié)作能力。當(dāng)然,要使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮出最大的功效,仍有賴于我們教育工作者對這種形式作更深一層的探討、嘗試和研究,教師要學(xué)會做一個研究者、管理者,需要研究針對學(xué)生實際的課堂教學(xué)改革,研究如何最大限度地挖掘?qū)W生的潛力,備課時做到既要備教材又要備學(xué)生。學(xué)生具有較強(qiáng)的可塑性和主觀能動性,教學(xué)要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切,正是這一主體性的體現(xiàn)。參考文獻(xiàn):(1)喬秀蘭.對兩次小組合作學(xué)習(xí)活動的反思【J】.中小學(xué)外語教學(xué)(中學(xué)篇),2006,(1)(2)鄭宇醒.教材分析與教案編寫【M】.寧波:寧波出版社,2002.(3)郭啟發(fā).金色教案【M】.太原:書海出版社,2004.(4)王松美.中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)改革理論與時間【M】.北京:高等