職業(yè)教育論文-營(yíng)造和諧課堂 提高學(xué)生綜合素養(yǎng)之一——語(yǔ)文和諧課堂的營(yíng)造.doc

職業(yè)教育論文-營(yíng)造和諧課堂提高學(xué)生綜合素養(yǎng)之一語(yǔ)文和諧課堂的營(yíng)造【摘要】新課程改革要求全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。營(yíng)造和諧的課堂氛圍有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、鞏固學(xué)習(xí)成果。作為“百科之母”的語(yǔ)文是決定學(xué)生綜合素養(yǎng)水平的基礎(chǔ)。【關(guān)鍵詞】和諧；語(yǔ)文課堂；營(yíng)造一、營(yíng)造和諧課堂的現(xiàn)實(shí)意義“一般說(shuō)來(lái)，真正的學(xué)習(xí)惟有在幫助學(xué)生建構(gòu)同其實(shí)際需求與興趣、能力相應(yīng)并相關(guān)聯(lián)的知識(shí)時(shí)才會(huì)發(fā)生。”1作為一名教師，要思考在課堂上給學(xué)生指引怎樣一個(gè)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域與主題，如何有效呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，以及創(chuàng)設(shè)什么樣的情境與氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中始終處于和諧的氛圍之下，做到以學(xué)生為本，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生思路，最終形成師生和諧、知行和諧的良好課堂氛圍。從滿足社會(huì)發(fā)展需要和學(xué)生身心發(fā)展需要的統(tǒng)一實(shí)現(xiàn)出發(fā)，在良好的氛圍中調(diào)控諸教育要素的關(guān)系，使教育的節(jié)奏符合學(xué)生發(fā)展的節(jié)律，進(jìn)而使“教”與“學(xué)”產(chǎn)生和諧共振的效應(yīng)，促進(jìn)學(xué)生基本素質(zhì)獲得全面充分發(fā)展的課堂，就是和諧課堂。在課堂教學(xué)中強(qiáng)化“和諧課堂”的意識(shí)是十分必要的。和諧課堂是以促進(jìn)學(xué)生基本素質(zhì)全面充分發(fā)展為目標(biāo)，使教育教學(xué)活動(dòng)的綜合教育影響力與學(xué)生的身心發(fā)展水平和發(fā)展需要在和諧基礎(chǔ)上產(chǎn)生共振，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展達(dá)到最佳狀態(tài)，最大限度地發(fā)揮教育教學(xué)活動(dòng)的效益的課堂。和諧的課堂的核心特征是融洽的師生關(guān)系。在和諧的課堂氛圍中，學(xué)生的思維處于積極的狀態(tài)，情緒是高漲的，思維是活躍的。學(xué)生在和諧的課堂中，才能獲得全面的發(fā)展。二、如何營(yíng)造和諧語(yǔ)文課堂（一）處理好三組基本關(guān)系1師生關(guān)系。“師生關(guān)系是教育大廈得以建立的基石，理想的師生關(guān)系是良好教育的內(nèi)在要求和當(dāng)然要素?！?所以營(yíng)造中學(xué)和諧語(yǔ)文課堂，一定要處理好教師與學(xué)生的關(guān)系。筆者認(rèn)為處理好師生關(guān)系至少涉及以下三個(gè)方面：平等：現(xiàn)代的課堂教學(xué)需要教師放下架子，平等地看待學(xué)生，給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)、尊重和信任，教師和學(xué)生應(yīng)該是合作的伙伴關(guān)系，而且學(xué)生之間也要“互為師生”，子曰：“三人行必有我?guī)熝伞?，切?shí)做到陶行知先生提出的“小先生制”，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。根本上來(lái)講，課堂是學(xué)生的課堂，教師的課堂應(yīng)是為學(xué)生設(shè)計(jì)的，只有轉(zhuǎn)變了觀念，才能營(yíng)造出良好的課堂氣氛。尊重：“情感教育是由愛(ài)所牽引的教育，是基于對(duì)學(xué)生生命尊重的教育?！?現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)確立師生互重的教學(xué)觀念，構(gòu)建互相理解尊重的教學(xué)平臺(tái)，將師生關(guān)系“理解為愉快的合作，而不是意志間的沖突，對(duì)權(quán)威、尊嚴(yán)的威脅”，在互相尊重中化解角色溝通矛盾。我們要認(rèn)清自己的角色，尊重每一個(gè)學(xué)生，師生關(guān)系應(yīng)亦師亦友。我們尊重學(xué)生的人格，更尊重學(xué)生的不同的思維模式、思維的技巧，乃至求新、求異的思維。關(guān)愛(ài)：愛(ài)，是教育的前提。師生情感本身就是一種巨大的教育力量，沒(méi)有情感就沒(méi)有教育。教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)狀況對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展影響具大，關(guān)愛(ài)不是個(gè)別的而是普遍的，不是分層次的而是平等的。教師在各種教育教學(xué)活動(dòng)中與學(xué)生平等相處，尊重學(xué)生的自主意識(shí)和人格，以自己高尚的道德情操、優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)，以“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式影響和感染學(xué)生，以淵博的知識(shí)、完美的教育教學(xué)藝術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件，進(jìn)而開(kāi)發(fā)學(xué)生自身的潛能，在師生協(xié)力合作融洽的人際氛圍熏陶中，學(xué)生身心才能和諧健康地成長(zhǎng)。和諧語(yǔ)文課堂追求的目標(biāo)是形成“民主平等，尊師愛(ài)生，情感交融，協(xié)力合作”的新型師生關(guān)系。另外，營(yíng)造和諧課堂還要特別注意處理好“師師關(guān)系、生生關(guān)系”以及“教與考”的關(guān)系。和諧課堂的打造也十分強(qiáng)調(diào)教師之間的交流與團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，在交流中體會(huì)心得，在合作中促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)。學(xué)生之間也要養(yǎng)成學(xué)習(xí)中的合作探討意識(shí)和對(duì)學(xué)習(xí)成果的分享意識(shí)，促進(jìn)自身良性互動(dòng)。2.文本與課堂演繹的關(guān)系。要激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，并使之長(zhǎng)久地保持下去，教學(xué)內(nèi)容的課堂演繹起著決定性的作用。教學(xué)內(nèi)容的豐富演繹，不但有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于養(yǎng)成學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，形成語(yǔ)文能力。為此在課堂教學(xué)里，教師應(yīng)在忠實(shí)于文本的基礎(chǔ)上重視課堂教學(xué)演繹，盡可能地滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，擴(kuò)大閱讀量，激發(fā)對(duì)問(wèn)題的思考，以期達(dá)到課堂教學(xué)內(nèi)容豐富多彩、趣味盎然的和諧境界。如教授朱自清的春，學(xué)生被春里的優(yōu)美語(yǔ)言和作者飽含激情、樂(lè)觀向上的感情感染了，可以不失時(shí)機(jī)地引入古今中外有關(guān)描摹春天的詩(shī)文，孟浩然的“春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥，夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少”，作者以聲寫春，描寫了春光、春風(fēng)、春雨，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)春光的喜愛(ài)之情。杜甫的“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。曉看紅濕處，花重錦官城”以靜寫春天。杜甫的“遲日江山麗，春風(fēng)化草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦”描寫春天陽(yáng)光照射下美麗如畫的江山。朱熹“勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春”描寫春游踏青的樂(lè)趣。白居易的“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”，作者以色寫春天。這些詩(shī)文大大豐富了教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)容量增加，同時(shí)也讓學(xué)生感性地認(rèn)識(shí)到，春天歷來(lái)是人們歌詠贊美的對(duì)象，春天在人們心目中，是值得永遠(yuǎn)向往、盼望的季節(jié)，愛(ài)春之情油然而生。3語(yǔ)文學(xué)科的科學(xué)性與藝術(shù)性的關(guān)系。我們的課堂教學(xué)絕不應(yīng)該只是技術(shù)，更應(yīng)該是一門藝術(shù)。所謂“循循善誘”，“循”學(xué)生的思想，“循”學(xué)生的軌跡?！罢T”就是誘導(dǎo)，而“善”是一種境界。語(yǔ)文課堂教學(xué)，應(yīng)有嚴(yán)密的科學(xué)性和巧妙的藝術(shù)性。它應(yīng)有議論文的嚴(yán)密、充實(shí)；記敘文的活潑、雋永；說(shuō)明文的平實(shí)、得體；詩(shī)歌的凝重、激情。課文教育實(shí)踐告訴我們，營(yíng)造和諧的課堂教學(xué)應(yīng)是嚴(yán)密的科學(xué)性與巧妙的藝術(shù)性為先導(dǎo)、作手法，相輔相成，和諧一致；藝術(shù)性的載體運(yùn)載著科學(xué)性，飛入學(xué)生求知的海洋。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是“活的語(yǔ)文教育學(xué)”，它既蘊(yùn)含著嚴(yán)密的科學(xué)性，又蘊(yùn)含著精湛的藝術(shù)性。我們要不斷弘揚(yáng)“活的語(yǔ)文教學(xué)”，執(zhí)著追求語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)，努力探討語(yǔ)文教學(xué)的科學(xué)性，在科學(xué)性中注重“實(shí)”，在藝術(shù)性中注重“活”，既實(shí)又活才能達(dá)到爐火純青與和諧的統(tǒng)一。（二）教師應(yīng)扮演好三個(gè)基本角色1激發(fā)者。歌德說(shuō)過(guò)：“人們只能認(rèn)識(shí)自己所愛(ài)的，愛(ài)或激情越強(qiáng)烈越充沛，認(rèn)識(shí)就越深刻越完整?！苯處熥鳛檎n堂引導(dǎo)者，首先應(yīng)該具備較高的課堂授課激情，以此作為營(yíng)造和諧語(yǔ)文課堂的突破點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的“愛(ài)與執(zhí)著”，深化其認(rèn)識(shí)水平，提高學(xué)習(xí)效果。必須在精心準(zhǔn)備，充分感動(dòng)自己的前提下不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自我思考力的提升，以強(qiáng)大的個(gè)人感染力形成教學(xué)磁場(chǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)意志力，使其矚目于教學(xué)內(nèi)容。以口語(yǔ)表達(dá)為例：口頭語(yǔ)言對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，不但是交流思想，傳遞信息的工具，更重要的是完成教育和教學(xué)任務(wù)的手段。因此，教師應(yīng)利用講授課文、范讀、對(duì)話等多種方式培養(yǎng)自己說(shuō)話的準(zhǔn)確性、條理性、生動(dòng)性、感染力，全力以赴地融入課堂教師角色，給學(xué)生樹(shù)立榜樣，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)提高口頭語(yǔ)言水平的客觀環(huán)境，努力形成言語(yǔ)和諧磁場(chǎng)，充分表達(dá)教師“和諧課堂”理念，以期得到學(xué)生的普遍認(rèn)同。2引導(dǎo)者。問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有計(jì)劃性和靈活性。首先，要圍繞教學(xué)目標(biāo)，有準(zhǔn)備、有順序地進(jìn)行，保證提問(wèn)準(zhǔn)確有效，避免問(wèn)題偏深偏淺、繁亂瑣碎。還要根據(jù)課堂實(shí)際作相應(yīng)的改變。例如，教授周國(guó)平的人生寓言（白兔和月亮）這一課，只要圍繞著“白兔得到月亮前后的心情有何變化？為什么變化？”這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)學(xué)習(xí)討論，發(fā)現(xiàn)人性的缺點(diǎn)，領(lǐng)悟人生的真諦，進(jìn)而正確看待人生得失關(guān)系，也就達(dá)到了教學(xué)目的。不用再去繁瑣地設(shè)計(jì)其他問(wèn)題，學(xué)生也容易理清文章的結(jié)構(gòu)思路、理解課文。讀書是學(xué)習(xí)語(yǔ)文最基本的活動(dòng)，除了通過(guò)多讀的方式幫助學(xué)生理解課文，品讀語(yǔ)言的精妙，我們還可以使用一些有趣的方法激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。作為觀眾的同學(xué)們也一遍遍默讀著“臺(tái)詞”，主管形象思維的右腦得以極度興奮。演示結(jié)束，全班集體背誦，此時(shí)興奮中心轉(zhuǎn)移到主管抽象思維的左腦，一堂課后學(xué)生對(duì)課文已經(jīng)很熟悉了。課文中的人物角色千姿百態(tài)，他們說(shuō)話的技巧為學(xué)生提供了社交語(yǔ)言范例，認(rèn)真讀好角色的對(duì)話，對(duì)提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力有很大的幫助。3傾聽(tīng)者。和諧的中學(xué)語(yǔ)文課堂不僅要求我們激情四溢、循循善誘，營(yíng)造開(kāi)放熱烈的氛圍，更要求我們善解人意、善于傾聽(tīng)，在表達(dá)教師個(gè)人思想之外，也要做好學(xué)生的聽(tīng)眾。傾聽(tīng)是一種尊重，有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；傾聽(tīng)是一種策略，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生間的思維碰撞；傾聽(tīng)是一種理解，有利于形成師生間的教學(xué)相長(zhǎng)；傾聽(tīng)還是一種期待、一種接納。它的意義不僅僅是讓孩子有了自由表達(dá)的空間，更重要的是點(diǎn)燃他們心中積極思考、勇于交流的火把。和諧語(yǔ)文課堂上，教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、善于傾聽(tīng)！因?yàn)閮A聽(tīng)能使教師走進(jìn)學(xué)生心靈、了解學(xué)生內(nèi)心需要，適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，評(píng)價(jià)到位，產(chǎn)生回應(yīng)，讓學(xué)生感到自信與驕傲，稚嫩的臉龐上寫著滿滿的成就。在傾聽(tīng)中師生可以實(shí)現(xiàn)理解與溝通，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，達(dá)到師生、人課協(xié)調(diào)相處。總之，構(gòu)建和諧的語(yǔ)文課堂教師必須深入研究當(dāng)代學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，深入研究語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)，調(diào)整好師生關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生的積