職業(yè)教育論文-職高實(shí)作課教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng).doc

職業(yè)教育論文-職高實(shí)作課教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)摘要：實(shí)作課旨在通過教師向?qū)W生傳授實(shí)際操作技藝，培養(yǎng)學(xué)生掌握并具備相應(yīng)的專業(yè)技能技巧。實(shí)施素質(zhì)教育，實(shí)作課教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，深化教學(xué)改革，在強(qiáng)化學(xué)生技能訓(xùn)練和形成的同時(shí)，重視教書育人，以教師自身的良好素質(zhì)和人格魅力為表率去熏陶和感染學(xué)生，在潛移默化中給學(xué)生以啟迪和影響。要加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具備良好的心理素質(zhì)、人際交往能力、專業(yè)技術(shù)能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力、專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)中的自主發(fā)展能力，為社會(huì)培養(yǎng)出大批多規(guī)格、多元化的優(yōu)秀人才。關(guān)鍵詞：職業(yè)高中實(shí)作課素質(zhì)能力職業(yè)高中實(shí)作課是結(jié)合學(xué)生專業(yè)理論課學(xué)習(xí)開設(shè)的一門技能課，也是中等職業(yè)技術(shù)教育的一種重要教學(xué)方式。旨在讓學(xué)生把理論與操作實(shí)踐相結(jié)合，鞏固已學(xué)專業(yè)知識(shí)；通過接受教師傳授的技藝，培養(yǎng)形成熟練的專業(yè)技能技巧。但是，應(yīng)試教育時(shí)期，職高實(shí)作課往往專注于對(duì)學(xué)生技能技巧的訓(xùn)練與形成，忽視了“教書育人”和對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)提高，以至一些學(xué)生畢業(yè)后難與社會(huì)相適應(yīng)。因此，實(shí)作課教師在素質(zhì)教育中應(yīng)提高思想認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變教育觀念，深化教學(xué)改革，在強(qiáng)化學(xué)生技能訓(xùn)練和形成同時(shí)，重視教書育人，加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)。一、實(shí)作課教學(xué)貫徹素質(zhì)教育已是當(dāng)務(wù)之急應(yīng)試教育是“為應(yīng)試而教，為應(yīng)試而學(xué)”，學(xué)生、學(xué)校和社會(huì)都以考試為中心，以分論人。以至培養(yǎng)出來的職高學(xué)生綜合素質(zhì)和多方面能力無法應(yīng)對(duì)多元社會(huì)的復(fù)雜多變。特別是隨著社會(huì)發(fā)展和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才素質(zhì)能力要求日益嚴(yán)格，許多職高畢業(yè)生由于在家又是嬌寵的獨(dú)生子女，缺乏良好的心理素質(zhì)和綜合能力的歷練，面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)難過求職關(guān)；有的畢業(yè)生即使進(jìn)入用人單位后，由于難以承受快節(jié)奏的生活與工作壓力，難以經(jīng)受挫折與失敗，無法獨(dú)立開創(chuàng)工作局面等原因，最終不得不就業(yè)又失業(yè)。因此，結(jié)合實(shí)作課教學(xué)，加強(qiáng)職高學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)已是當(dāng)務(wù)之急。二、轉(zhuǎn)變教師教育思想、更新教育觀念勢(shì)在必行素質(zhì)教育更新教師教育觀念勢(shì)在必行。一是轉(zhuǎn)變目標(biāo)觀。由單一的強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練和形成，轉(zhuǎn)化為對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)；從提高部分實(shí)作課優(yōu)秀學(xué)生素質(zhì)轉(zhuǎn)為提高全體受教育者素質(zhì)，特別是差下生。二是轉(zhuǎn)變?nèi)瞬庞^。改變以分?jǐn)?shù)論人的偏見，從多樣化、多層次、多規(guī)格育人出發(fā)，把人的發(fā)展作為實(shí)作課教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，把促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的提高作為培養(yǎng)人的著眼點(diǎn)。三是轉(zhuǎn)變施教觀。由只對(duì)少數(shù)優(yōu)秀生和學(xué)生學(xué)習(xí)期間負(fù)責(zé)，轉(zhuǎn)變到對(duì)學(xué)生群體和進(jìn)入社會(huì)后負(fù)責(zé)。使每個(gè)學(xué)生受教育權(quán)利和機(jī)會(huì)“均等”，通過實(shí)作課培養(yǎng)素質(zhì)提高技能，為畢業(yè)后融入社會(huì)負(fù)責(zé)。三、教學(xué)中應(yīng)以師表作用和人格魅力育人“教書育人”是黨的教育方針和人民對(duì)教育的根本要求。因此，職高實(shí)作課教學(xué)在向?qū)W生傳授專業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)技能的同時(shí)，還應(yīng)以“育人”為本位，把鑄造學(xué)生靈魂、生命精神作為一項(xiàng)重要教學(xué)任務(wù)來完成。因?yàn)閷W(xué)生畢業(yè)后立足于社會(huì)、面向生活，僅有一些專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)際操作技能，善與人共處是不夠的。還應(yīng)具有聰明才智、遠(yuǎn)大理想、高尚道德、科學(xué)的價(jià)值觀、健康的審美情趣，無限忠誠(chéng)于祖國(guó)和人民等優(yōu)良品格，才能融入社會(huì)，成為構(gòu)建和諧社會(huì)的建設(shè)者。實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，必須以教師自身的良好素質(zhì)和人格魅力為表率去熏陶和感染學(xué)生，在潛移默化中給學(xué)生以啟迪和影響。俄羅斯教育家烏申斯基認(rèn)為：“教育工作中，一切都應(yīng)以教師的人格為依據(jù)，因?yàn)榻逃α恐荒軓娜烁竦幕畹脑慈挟a(chǎn)生出來?！彼?，教師在專業(yè)知識(shí)和技藝的傳授中，應(yīng)自覺加強(qiáng)“立師德、樹師表、強(qiáng)師能”方面的自我修養(yǎng)，注重以自己知識(shí)豐厚、技藝精湛的良好人文素質(zhì)；愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)、關(guān)愛學(xué)生的高尚師德；勤奮好學(xué)、廣采博覽的嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)；心胸開闊、品格高雅的人格魅力去感染、熏陶學(xué)生，成為學(xué)生心目中圣潔的偶像與行為的楷模，繼而以效仿。特別是對(duì)那些因?qū)W習(xí)基礎(chǔ)差，曾帶著失望與無奈，甚至自卑的心理跨進(jìn)職高大門的學(xué)生，教師更應(yīng)以無怨無悔地愛，誨而不倦地教，寬厚的包容，去呵護(hù)他們那脆弱的心靈。用圣潔的師愛贏得學(xué)生的敬佩與親近，使之“親其師”而“信其道”，重新燃起生活的激情，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，揚(yáng)起理想的風(fēng)帆。四、重視加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)由于職高畢業(yè)生就業(yè)實(shí)行學(xué)校擇優(yōu)推薦，學(xué)生自謀出路，因此，在當(dāng)前求職競(jìng)爭(zhēng)激烈的嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)下，實(shí)作課教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。一是專業(yè)氣質(zhì)。因?yàn)闅赓|(zhì)是個(gè)人外在行為對(duì)內(nèi)心素質(zhì)的表露。因此，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)作課教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)知識(shí)道德修養(yǎng)，使自己的外在氣質(zhì)與自己所要從事的行業(yè)相符合；通過良好的知識(shí)素養(yǎng)，贏得社會(huì)的認(rèn)可與尊重。二是自信心。引導(dǎo)學(xué)生不要因自己學(xué)歷低或社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少喪失信心，而是鼓勵(lì)他們努力提高專業(yè)知識(shí)和技能，增強(qiáng)勝任工作的能力，做好自我定位，重樹自信心。三是堅(jiān)強(qiáng)意志力和承受壓力與挫折的能力。教育學(xué)生充分認(rèn)識(shí)社會(huì)的復(fù)雜性，對(duì)壓力和困難產(chǎn)生一定預(yù)見性，并刻意在技能訓(xùn)練中磨練其意志，培養(yǎng)他們承受壓力和挫折的良好心理素質(zhì)與耐挫能力。四是良好的人格素質(zhì)。教育學(xué)生充分認(rèn)識(shí)人格素質(zhì)是進(jìn)入社會(huì)求職、就業(yè)、成就一番事業(yè)的基本心理素質(zhì)和條件，也是時(shí)代的要求；從而自覺養(yǎng)成寬容、大度、善良、關(guān)心他人的高尚人格。培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力。教師應(yīng)重視自身情感與學(xué)生情感的溝通，通過聽講座或多與外界交流，培養(yǎng)他們?cè)谌穗H交往中的情緒自知力、情感調(diào)控力和理解他人的能力。從而，正確認(rèn)識(shí)他人、悅納他人，養(yǎng)成善與人交往、與人溝通、與人相處的素質(zhì)和技巧。并通過實(shí)作課社會(huì)實(shí)踐，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力，進(jìn)一步培養(yǎng)良好人際關(guān)系素質(zhì)的形成。培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力。教師針對(duì)職高生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，缺乏良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，專業(yè)技能學(xué)習(xí)心有余而力不足的現(xiàn)狀，既要以人為本、因材施教，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)和提高學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力；又要教育引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和理想信念，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，認(rèn)真學(xué)好專業(yè)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)一專多能的全面發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。素質(zhì)教育中，實(shí)作課應(yīng)積極探索和開展以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的創(chuàng)新教育。結(jié)合教學(xué)，通過引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所從事的職業(yè)發(fā)表有新穎、科學(xué)的獨(dú)特見解，創(chuàng)造性地分析和解決問題；組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，多同現(xiàn)代企業(yè)的最新技術(shù)接觸，在原有基礎(chǔ)上融入自己的創(chuàng)造；有目的地篩選社會(huì)信息，大膽開辟別人沒有涉足過的領(lǐng)域；建立融知識(shí)技能為一體的新型考核方法和評(píng)價(jià)機(jī)制等教育方法和措施，激勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生“有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所前進(jìn)”的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出社會(huì)需要的多規(guī)格、多元化人才。培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)中的自主發(fā)展能力。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，社會(huì)需要大量具備探求態(tài)度和具有批判、創(chuàng)新與實(shí)踐能力的人才。著眼未來，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)中自主發(fā)展的能力。使學(xué)生就業(yè)后能根據(jù)社會(huì)技術(shù)發(fā)展和自身需要，能離開教師指導(dǎo)自主選定目標(biāo)、學(xué)習(xí)手段與途徑，通過自我調(diào)控學(xué)習(xí)活動(dòng)，掌握知識(shí)、形成技能，依靠自身的動(dòng)力，按著既定目標(biāo)有計(jì)劃地發(fā)展自己。職業(yè)高中教育是為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)具有相應(yīng)文化程度、掌握一定專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和生產(chǎn)技能的勞動(dòng)后備力量與初、中級(jí)技術(shù)管理人員。面對(duì)激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)和嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，實(shí)施素質(zhì)教育