職業(yè)教育論文-職高實作課教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng).doc

職業(yè)教育論文-職高實作課教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)摘要：實作課旨在通過教師向?qū)W生傳授實際操作技藝，培養(yǎng)學(xué)生掌握并具備相應(yīng)的專業(yè)技能技巧。實施素質(zhì)教育，實作課教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，深化教學(xué)改革，在強化學(xué)生技能訓(xùn)練和形成的同時，重視教書育人，以教師自身的良好素質(zhì)和人格魅力為表率去熏陶和感染學(xué)生，在潛移默化中給學(xué)生以啟迪和影響。要加強學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具備良好的心理素質(zhì)、人際交往能力、專業(yè)技術(shù)能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力、專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)中的自主發(fā)展能力，為社會培養(yǎng)出大批多規(guī)格、多元化的優(yōu)秀人才。關(guān)鍵詞：職業(yè)高中實作課素質(zhì)能力職業(yè)高中實作課是結(jié)合學(xué)生專業(yè)理論課學(xué)習(xí)開設(shè)的一門技能課，也是中等職業(yè)技術(shù)教育的一種重要教學(xué)方式。旨在讓學(xué)生把理論與操作實踐相結(jié)合，鞏固已學(xué)專業(yè)知識；通過接受教師傳授的技藝，培養(yǎng)形成熟練的專業(yè)技能技巧。但是，應(yīng)試教育時期，職高實作課往往專注于對學(xué)生技能技巧的訓(xùn)練與形成，忽視了“教書育人”和對學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)提高，以至一些學(xué)生畢業(yè)后難與社會相適應(yīng)。因此，實作課教師在素質(zhì)教育中應(yīng)提高思想認識，轉(zhuǎn)變教育觀念，深化教學(xué)改革，在強化學(xué)生技能訓(xùn)練和形成同時，重視教書育人，加強學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)。一、實作課教學(xué)貫徹素質(zhì)教育已是當(dāng)務(wù)之急應(yīng)試教育是“為應(yīng)試而教，為應(yīng)試而學(xué)”，學(xué)生、學(xué)校和社會都以考試為中心，以分論人。以至培養(yǎng)出來的職高學(xué)生綜合素質(zhì)和多方面能力無法應(yīng)對多元社會的復(fù)雜多變。特別是隨著社會發(fā)展和市場經(jīng)濟對人才素質(zhì)能力要求日益嚴格，許多職高畢業(yè)生由于在家又是嬌寵的獨生子女，缺乏良好的心理素質(zhì)和綜合能力的歷練，面對嚴峻的就業(yè)形勢難過求職關(guān)；有的畢業(yè)生即使進入用人單位后，由于難以承受快節(jié)奏的生活與工作壓力，難以經(jīng)受挫折與失敗，無法獨立開創(chuàng)工作局面等原因，最終不得不就業(yè)又失業(yè)。因此，結(jié)合實作課教學(xué)，加強職高學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)已是當(dāng)務(wù)之急。二、轉(zhuǎn)變教師教育思想、更新教育觀念勢在必行素質(zhì)教育更新教師教育觀念勢在必行。一是轉(zhuǎn)變目標(biāo)觀。由單一的強化學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練和形成，轉(zhuǎn)化為對學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)；從提高部分實作課優(yōu)秀學(xué)生素質(zhì)轉(zhuǎn)為提高全體受教育者素質(zhì)，特別是差下生。二是轉(zhuǎn)變?nèi)瞬庞^。改變以分數(shù)論人的偏見，從多樣化、多層次、多規(guī)格育人出發(fā)，把人的發(fā)展作為實作課教學(xué)的出發(fā)點和落腳點，把促進學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的提高作為培養(yǎng)人的著眼點。三是轉(zhuǎn)變施教觀。由只對少數(shù)優(yōu)秀生和學(xué)生學(xué)習(xí)期間負責(zé)，轉(zhuǎn)變到對學(xué)生群體和進入社會后負責(zé)。使每個學(xué)生受教育權(quán)利和機會“均等”，通過實作課培養(yǎng)素質(zhì)提高技能，為畢業(yè)后融入社會負責(zé)。三、教學(xué)中應(yīng)以師表作用和人格魅力育人“教書育人”是黨的教育方針和人民對教育的根本要求。因此，職高實作課教學(xué)在向?qū)W生傳授專業(yè)知識、培養(yǎng)技能的同時，還應(yīng)以“育人”為本位，把鑄造學(xué)生靈魂、生命精神作為一項重要教學(xué)任務(wù)來完成。因為學(xué)生畢業(yè)后立足于社會、面向生活，僅有一些專業(yè)理論知識和實際操作技能，善與人共處是不夠的。還應(yīng)具有聰明才智、遠大理想、高尚道德、科學(xué)的價值觀、健康的審美情趣，無限忠誠于祖國和人民等優(yōu)良品格，才能融入社會，成為構(gòu)建和諧社會的建設(shè)者。實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，必須以教師自身的良好素質(zhì)和人格魅力為表率去熏陶和感染學(xué)生，在潛移默化中給學(xué)生以啟迪和影響。俄羅斯教育家烏申斯基認為：“教育工作中，一切都應(yīng)以教師的人格為依據(jù)，因為教育力量只能從人格的活的源泉中產(chǎn)生出來。”所以，教師在專業(yè)知識和技藝的傳授中，應(yīng)自覺加強“立師德、樹師表、強師能”方面的自我修養(yǎng)，注重以自己知識豐厚、技藝精湛的良好人文素質(zhì)；愛崗敬業(yè)、無私奉獻、關(guān)愛學(xué)生的高尚師德；勤奮好學(xué)、廣采博覽的嚴謹學(xué)風(fēng)；心胸開闊、品格高雅的人格魅力去感染、熏陶學(xué)生，成為學(xué)生心目中圣潔的偶像與行為的楷模，繼而以效仿。特別是對那些因?qū)W習(xí)基礎(chǔ)差，曾帶著失望與無奈，甚至自卑的心理跨進職高大門的學(xué)生，教師更應(yīng)以無怨無悔地愛，誨而不倦地教，寬厚的包容，去呵護他們那脆弱的心靈。用圣潔的師愛贏得學(xué)生的敬佩與親近，使之“親其師”而“信其道”，重新燃起生活的激情，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，揚起理想的風(fēng)帆。四、重視加強學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)由于職高畢業(yè)生就業(yè)實行學(xué)校擇優(yōu)推薦，學(xué)生自謀出路，因此，在當(dāng)前求職競爭激烈的嚴峻就業(yè)形勢下，實作課教學(xué)應(yīng)重點加強學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。一是專業(yè)氣質(zhì)。因為氣質(zhì)是個人外在行為對內(nèi)心素質(zhì)的表露。因此，教師應(yīng)結(jié)合實作課教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生加強知識道德修養(yǎng)，使自己的外在氣質(zhì)與自己所要從事的行業(yè)相符合；通過良好的知識素養(yǎng)，贏得社會的認可與尊重。二是自信心。引導(dǎo)學(xué)生不要因自己學(xué)歷低或社會經(jīng)驗少喪失信心，而是鼓勵他們努力提高專業(yè)知識和技能，增強勝任工作的能力，做好自我定位，重樹自信心。三是堅強意志力和承受壓力與挫折的能力。教育學(xué)生充分認識社會的復(fù)雜性，對壓力和困難產(chǎn)生一定預(yù)見性，并刻意在技能訓(xùn)練中磨練其意志，培養(yǎng)他們承受壓力和挫折的良好心理素質(zhì)與耐挫能力。四是良好的人格素質(zhì)。教育學(xué)生充分認識人格素質(zhì)是進入社會求職、就業(yè)、成就一番事業(yè)的基本心理素質(zhì)和條件，也是時代的要求；從而自覺養(yǎng)成寬容、大度、善良、關(guān)心他人的高尚人格。培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力。教師應(yīng)重視自身情感與學(xué)生情感的溝通，通過聽講座或多與外界交流，培養(yǎng)他們在人際交往中的情緒自知力、情感調(diào)控力和理解他人的能力。從而，正確認識他人、悅納他人，養(yǎng)成善與人交往、與人溝通、與人相處的素質(zhì)和技巧。并通過實作課社會實踐，增強社會適應(yīng)能力，進一步培養(yǎng)良好人際關(guān)系素質(zhì)的形成。培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力。教師針對職高生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，缺乏良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，專業(yè)技能學(xué)習(xí)心有余而力不足的現(xiàn)狀，既要以人為本、因材施教，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)和提高學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力；又要教育引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和理想信念，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性和積極性，認真學(xué)好專業(yè)技術(shù)，實現(xiàn)一專多能的全面發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。素質(zhì)教育中，實作課應(yīng)積極探索和開展以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的創(chuàng)新教育。結(jié)合教學(xué)，通過引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生對所從事的職業(yè)發(fā)表有新穎、科學(xué)的獨特見解，創(chuàng)造性地分析和解決問題；組織學(xué)生參加社會實踐，多同現(xiàn)代企業(yè)的最新技術(shù)接觸，在原有基礎(chǔ)上融入自己的創(chuàng)造；有目的地篩選社會信息，大膽開辟別人沒有涉足過的領(lǐng)域；建立融知識技能為一體的新型考核方法和評價機制等教育方法和措施，激勵和培養(yǎng)學(xué)生“有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所前進”的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出社會需要的多規(guī)格、多元化人才。培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)中的自主發(fā)展能力。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進步，社會需要大量具備探求態(tài)度和具有批判、創(chuàng)新與實踐能力的人才。著眼未來，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)中自主發(fā)展的能力。使學(xué)生就業(yè)后能根據(jù)社會技術(shù)發(fā)展和自身需要，能離開教師指導(dǎo)自主選定目標(biāo)、學(xué)習(xí)手段與途徑，通過自我調(diào)控學(xué)習(xí)活動，掌握知識、形成技能，依靠自身的動力，按著既定目標(biāo)有計劃地發(fā)展自己。職業(yè)高中教育是為社會經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)具有相應(yīng)文化程度、掌握一定專業(yè)基礎(chǔ)知識和生產(chǎn)技能的勞動后備力量與初、中級技術(shù)管理人員。面對激烈的人才競爭和嚴峻的就業(yè)形勢，實施素質(zhì)教育