職業(yè)教育論文-中專技校計算機教學(xué)要注重學(xué)生的心理健康.doc

職業(yè)教育論文-中專技校計算機教學(xué)要注重學(xué)生的心理健康摘要：計算機一門科技含量高、知識容量大、操作技能強的學(xué)科。它的學(xué)習(xí)過程中即淺顯又深奧、即有趣又枯燥。中專技校的學(xué)生正處于心理學(xué)界定的青少年時期，具有不同的初高中學(xué)習(xí)經(jīng)歷，心理發(fā)育不成熟，心理問題較多，在教學(xué)過程中應(yīng)特別注重學(xué)生的心理健康，把學(xué)生培養(yǎng)成具有計算機中級技能和心理健康的有用人才。關(guān)鍵字：教育，計算機教學(xué)，心理健康引言：青少年心理健康是一個不容忽視的社會問題，也是教學(xué)過程中應(yīng)特別關(guān)注的一個焦點問題。按照心理學(xué)的觀點，少年期是指11、12歲到14、15歲，相當于初中階段。少年期是兒童期向青年過渡的一個時期，他們正處在一個半成熟、半幼稚；半懂事、半不懂事的時期。因此他具有半兒童半成人的特點。這個時期是兒童心理發(fā)展發(fā)生巨大變化的轉(zhuǎn)變期，在整個心理發(fā)展階段上占有特殊重要的地位。青年初期是指14、15歲到17、18歲，相當于高中階段。這兩個時期統(tǒng)稱為青少年時期。中專技校學(xué)生正處于這一時期，特別需要注重他們的心理健康。心理健康既是教育的一個目標，也是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的一個必要條件。心理健康的學(xué)生必定有正常的智力、健康的情緒和情感、健全的意志，健康的性格和健康的人際關(guān)系，他們表現(xiàn)出樂于學(xué)習(xí)和工作；在家庭、同學(xué)以及師生間能建立互信、互敬、互愛的積極的人際關(guān)系；既能客觀地評價他人，也能正確地對待自己；能適應(yīng)環(huán)境，正確對待挫折和失??；情緒穩(wěn)定而愉快。青少年學(xué)生的心理健康問題和他們所處的家庭、文化、教學(xué)和社會環(huán)境有密切關(guān)系。學(xué)習(xí)和心理健康更是密切相關(guān)、相輔相成的。心理健康是學(xué)生進行有效學(xué)習(xí)的最重要的基本條件之一，心理健康的學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)興趣、能夠積極思索解決學(xué)習(xí)中所遇到的各種問題和困難，能和老師、同學(xué)友好合作，易于配合，能接受教師的批評和建議。然而，在技校學(xué)生中，有相當一部分人不具有這種健康心態(tài)。這些學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣，沉迷于游戲廳、網(wǎng)吧，不參加集體活動和文體活動，不愿同別人進行思想交流、對教師和同學(xué)持一種排斥、敵對情緒。這些學(xué)生大多數(shù)存在著不同程度的性格缺陷，如自私自利、狂妄自大、任性、不誠實、投機取巧、無責(zé)任感、懶惰等。這些不良性格的形成很可能是因為父母對孩子的態(tài)度造成的，如對孩子漠不關(guān)心、過分溺愛、過于嚴厲及家庭不和等。他們以往的學(xué)習(xí)經(jīng)歷也在他們性格形成中起了不可忽視的作用。技校的學(xué)生都有普通初中或高中的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，他們在中學(xué)的學(xué)習(xí)中承受了過多的升學(xué)壓力，并且因為成績不理想，在中學(xué)時屬于差生，得不到教師的重視和贊賞，經(jīng)常受到嚴厲的批評指責(zé)甚至誤解。這些經(jīng)歷嚴重地挫傷了他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們錯誤地進行了自我評價，以為自己是最差的學(xué)生，而自己討厭自己，并認為別人也都看不起自己，討厭自己。從而產(chǎn)生了自卑感，他們?nèi)狈π判?、自暴自棄、破罐破摔，甚至想完全放棄的學(xué)習(xí)。這種嚴重的自卑情緒和渴望得到尊重和認可的心態(tài)產(chǎn)生了矛盾，會產(chǎn)生較大的心理壓力，為了緩解這種壓力，他們對人、對事會不自覺地表現(xiàn)出一種防衛(wèi)姿態(tài)，對同學(xué)和老師有排斥、敵對情緒，嚴重地影響了他和別人的交往，造成人際關(guān)系緊張。不健康的心態(tài)由此滋生，某些心理疾病患者的妄想就是這樣產(chǎn)生的。由此可見，正確地認識自己，接受自己，是青少年學(xué)生心理健康的一個重要條件。為了增進他們的自我了解，培養(yǎng)他們的自我接受態(tài)度，首先應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生通過實踐不斷地了解自己的品質(zhì)，教師在計算機教學(xué)中要給學(xué)生創(chuàng)造展示優(yōu)點和長處的機會，對學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的進步要給予及時的肯定和表揚，使學(xué)生能逐漸認識到自己的優(yōu)點，樹立起自信心。此外，教師在教學(xué)中應(yīng)對學(xué)生抱有期望，給予他們良好的期待，根據(jù)美國心理學(xué)家羅森塔爾的“期待效應(yīng)”實驗證明，被期待的學(xué)生必然會產(chǎn)生喜悅、樂觀，奮發(fā)圖強、朝氣蓬勃、積極向上的信心，也必然激發(fā)起學(xué)生求知的欲望，增強學(xué)生自覺鉆研和深入探索未知世界的學(xué)習(xí)激情。所以理想的師生關(guān)系并不是一種的單純的教與學(xué)的接觸關(guān)系，而是一種在教學(xué)過程中經(jīng)過師生共同努力而產(chǎn)生平等相處、彼此尊重、自然親切、充滿信賴的關(guān)系，因此教師應(yīng)當對每個學(xué)生抱同樣的期望態(tài)度。批評時要盡可能避免損傷學(xué)生的自尊心，態(tài)度要誠懇，口吻要平靜，不用含諷刺意義的詞句，要使學(xué)生感到批評后面的善意和友情。只有這樣，學(xué)生才能真正從內(nèi)心接受中肯的意見，矯正自己的行為。計算機一門科技含量高、知識容量大、操作技能強的學(xué)科。它的學(xué)習(xí)過程中即淺顯又深奧、即有趣又枯燥。計算機知識所具有的廣度和深度，使學(xué)生不可能一下子掌握所有技能，因此，教師在教學(xué)時要根據(jù)學(xué)生的實際能力，提出切實的學(xué)習(xí)目標，目標的制定不能太高也不能太低，必須由學(xué)生經(jīng)過一定的努力可以達到的。如：對學(xué)生剛開始練習(xí)文字錄入時，可以給學(xué)生制定每分鐘15個字的低標準，經(jīng)過一段時間的練習(xí)后，將標準提高為每分鐘30字，以后根據(jù)學(xué)生的個體情況逐步提高。對錄入速度提高較快潛力較大的學(xué)生可以將標準提高到每分鐘100字或更高，對那些提高不快的學(xué)生可能只有將他們的最高標準定為每分鐘40字了，但不論是100個字還是40個字，學(xué)生能根據(jù)自己的接受能力最大限度地學(xué)到一定的技能便是很大的進步，應(yīng)該給予充分肯定。教學(xué)方法要因人而宜，教學(xué)效果也不可能整齊劃一。給學(xué)生定一個跳一跳能摘到的目標可以給學(xué)生增加適度的緊張感和適當?shù)膲毫?。心理學(xué)研究表明，適度的緊張不僅是維持學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果的有利因素，也促使人們趨于健康，趨于最高效率的力量，也正是這個力量在協(xié)助人們獲取比較穩(wěn)定的個性結(jié)構(gòu)。對學(xué)生學(xué)習(xí)不能沒有要求，但也不能要求過高，適度的要求無論對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績還是對學(xué)生的心理健康的發(fā)展都是重要的。心理健康還與生理健康有一定的聯(lián)系，因此在注重心理健康的同時不能忽視學(xué)生的生理健康。學(xué)生在經(jīng)過一定時間的學(xué)習(xí)后會疲勞，疲勞分為生理疲勞和心理疲勞。生理疲勞包括肌肉疲勞和神經(jīng)系統(tǒng)疲勞，計算機課中的生理疲勞主要表現(xiàn)為手指僵硬，雙眼發(fā)澀、腰酸背疼等癥狀。心理疲勞并不是由身體能量的消耗引起的，而是由于學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥單調(diào)、或?qū)λ鶎W(xué)的內(nèi)容沒有興趣造成的，表現(xiàn)為思想遲緩、反應(yīng)速度降低、情緒煩躁、感到無聊等。計算機學(xué)習(xí)是身體活動也是精神活動，出現(xiàn)疲勞現(xiàn)象后直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，學(xué)生在課堂上的疲勞主要是心理疲勞，因此，教師在教學(xué)中要注意學(xué)習(xí)材料的選擇，質(zhì)量要高，數(shù)量不能過多。如在練習(xí)文字錄入時，可選擇一些學(xué)生喜歡的歌詞、小說等作為練習(xí)題，會有效地激發(fā)起學(xué)生自覺練習(xí)的興趣，不易產(chǎn)生心理疲勞，而取得較好的學(xué)習(xí)效果。有時，學(xué)生在長時間操作計