職業(yè)教育論文-對我國教育技術(shù)發(fā)展的再思考.doc

職業(yè)教育論文-對我國教育技術(shù)發(fā)展的再思考摘要：只有轉(zhuǎn)變教師對教育技術(shù)代寫論文的傳統(tǒng)觀念，才能對我國教育改革起到促進作用；只有構(gòu)建科學的教育技術(shù)學科體系，加強現(xiàn)代教育技術(shù)理論的研究，站在信息化社會的高度，以全新的觀念和視角重新審視教育技術(shù)和教育改革的總趨勢，用最新的信息手段大膽地進行探索和實踐，才能使我國的教育早日達到世界先進水平。關(guān)鍵詞：教育技術(shù)；電化教育；理論研究百年大計，教育為本。教育的振興，關(guān)系到我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的全面和中華民族的偉大復興。我國的教育事業(yè)目前正進入一個極其重要的發(fā)展階段，教育已經(jīng)成為國家發(fā)展的基礎(chǔ)和國力競爭的熱點，受到了國際社會的普通關(guān)注。在信息技術(shù)革命的浪潮下，教育作為以信息傳遞為主的活動，發(fā)展十分迅速。現(xiàn)代化教學環(huán)境已從早期的語言實驗室、教學閉路電視系統(tǒng)、小型計算機網(wǎng)等，發(fā)展到今天的多媒體計算機電子教室、多功能電教室、多媒體電視教學系統(tǒng)、校園計算機網(wǎng)等等，這對深化教學改革、促進教育教學現(xiàn)代化起到了十分積極的作用。然而，我們也應(yīng)該看到，這些投入幾十萬元甚至幾百萬元的現(xiàn)代化教學設(shè)施，并沒有發(fā)揮出應(yīng)有的作用，它們所產(chǎn)生的教育效益也遠遠低于人們的預期目標，甚至在很大程度上造成了教學資源的浪費。造成這種現(xiàn)狀的一個不容忽視的原因就是相當一部分教師觀念滯后，缺乏運用教育技術(shù)的能力，這種狀況已嚴重影響了我國教育技術(shù)的發(fā)展。要想使教育技術(shù)得到健康發(fā)展，真正對我國教育改革起到促進作用，以下幾個方面的問題值得廣大教育工作者加以縝密思考。一、教育技術(shù)的定義和學科定位問題教育技術(shù)作為一門獨立的學科是20世紀70年代確立的。關(guān)于教育技術(shù)的定義，盡管各國的專家有不同的說法，但都認為教育技術(shù)是一種系統(tǒng)技術(shù)；教育技術(shù)的目的是優(yōu)化教學；教育技術(shù)所涉及的不僅是電影、電視、計算機等現(xiàn)代教學媒體，而且還包括教育過程中所有可操作的人力資源和技術(shù)資源要素；教育技術(shù)的核心是用系統(tǒng)方法設(shè)計、組織和評價教學過程。美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會(AECT)于1994年對教育技術(shù)做出的新定義為：“教育技術(shù)是關(guān)于學習過程和學習資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐”。美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會(AECT)1994新定義被介紹到中國之后，深刻地影響了我國教育技術(shù)(電化教育)界。但是由于國情不同，美國AECT1994定義并不完全適合我國。如果一味照搬，可能會造成理論和實踐的混亂。如何提出適合我國國情的教育技術(shù)定義，構(gòu)建我國教育技術(shù)學科體系，這是全體教育技術(shù)工作者艱巨而光榮的任務(wù)，需要我們做出艱苦的努力才能完成這一任務(wù)。在學習討論教育技術(shù)定義的同時，對學習理論、信息技術(shù)、哲學基礎(chǔ)的研究也應(yīng)該逐步深入，對教學設(shè)計理論與方法要給予足夠的重視和普及。從1995年起，我國電化教育專業(yè)改名為教育技術(shù)學專業(yè)。有關(guān)學科建設(shè)的研究逐步從感性的、經(jīng)驗性的總結(jié)轉(zhuǎn)向了理性的、科學性的思考。由于教育技術(shù)學科屬于綜合學科，而不是純技術(shù)學科，因此它的研究領(lǐng)域是隨著不同國家的具體國情而不同的。如何確定我國的教育技術(shù)的定義和學科的地位，仍是一件復雜而艱巨的工作，需要教育技術(shù)界同人的共同努力。二、教育技術(shù)學科體系的構(gòu)建問題教育技術(shù)學和別的學科有所不同，它既是一門學科，又是一項事業(yè)，同時還是一項產(chǎn)業(yè)。如何科學地構(gòu)建我國教育技術(shù)學的理論體系和實踐體系，將是關(guān)系到本學科是否能立足于學科之林及本學科存在與發(fā)展的大問題，在這一點上絲毫不可含糊。我們只有建立起自己的理論體系，形成我們自己的教育技術(shù)學派，才能使我國的教育技術(shù)學屹立于世界教育之林。為此，我國有條件的大學、尤其是國家重點大學應(yīng)成立教育技術(shù)系或?qū)W院，把高等教育研究和教育技術(shù)研究結(jié)合起來，并有計劃地設(shè)立碩士點和博士點，培養(yǎng)高級研究人才，瞄準世界教育技術(shù)的前沿，加大研究力度。此外，考慮到教育技術(shù)學的多學科性質(zhì)，有條件的大學還可成立跨學科的教育技術(shù)研究機構(gòu)，由教育學、教育技術(shù)學、心理學、計算機學等學科的學者們參加，使大學內(nèi)的教育技術(shù)研究形成合力。只有這樣，才能從根本上改變我國教育技術(shù)理論研究的落后狀況，才有希望創(chuàng)立我們自己的教育技術(shù)學派。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界民族之林。一個人的發(fā)展，一個學科的建設(shè)，以至于一個民族的進步，如果沒有理論上的突破和創(chuàng)新，如果只靠盲目的實踐，就只能永遠跟在別人后面爬行，斷然沒有躋身世界先進行列的希望。所以，如果我們對教育技術(shù)學的學科體系、理論體系和實踐體系的研究不給予足夠的重視，如果我們的教育技術(shù)學的學科體系、理論體系和實踐體系研究的滯后狀況長期繼續(xù)下去的話，不僅會直接影響我們的教學水平和教學效果，而且還會影響我國的教育改革實踐。三、加強教育技術(shù)在教學中的研究問題綜觀近一個世紀以來教育技術(shù)的發(fā)展，可分為兩個不同的階段，即媒體技術(shù)階段和系統(tǒng)技術(shù)階段。這兩個階段有本質(zhì)的區(qū)別：在媒體技術(shù)發(fā)展階段，開始只注重研究視聽設(shè)備的硬件，后來發(fā)展為教學硬件與軟件兼顧。而系統(tǒng)技術(shù)階段，則擴展到對整個教育系統(tǒng)的系統(tǒng)方法研究。具體地說，從20世紀初到50年代，教育技術(shù)的研究主要集中在視聽設(shè)備的硬件方面。這一領(lǐng)域的研究主要受美國心理學家戴爾“經(jīng)驗之塔”理論的影響。他認為，要獲得較好的學習效果，必須選擇恰當?shù)拿襟w，也就是說，媒體的選擇決定了學習效果。50年代至60年代是媒體技術(shù)階段，斯金納通過使用學習機器，提出程序教學理論。他不僅注意研究所用的設(shè)備，即硬件，而且特別注意研究編寫教學材料所用的方法，即軟件研究。他的程序教學原則后來成為許多學科進行軟件制作的指導思想。到了70年代，教育技術(shù)成為一門獨立學科，專家們已不再把教育技術(shù)看做是視聽設(shè)備的使用和研究，而是設(shè)計教學的一種系統(tǒng)的方法，一種系統(tǒng)的設(shè)計、實施和評價教與學全過程的方法。半個世紀以來，尤其是近20年以來，我國的教育技術(shù)也和國外一樣，發(fā)展十分迅速，研究范圍不斷擴大。近幾年，多媒體、計算機、人工智能、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和遠程教學等信息技術(shù)在教學中的應(yīng)用，更為我國的教育改革增添了活力和生機。目前，我國教育技術(shù)的建設(shè)已粗具規(guī)模，擁有一批水平先進的教學設(shè)備和一支熱心于教育事業(yè)的教育技術(shù)工作隊伍。我國教育技術(shù)學的理論研究也在逐步深入，教育技術(shù)已成為我國一門新興的綜合性應(yīng)用學科?，F(xiàn)在，以多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用為主的信息技術(shù)在教學中的應(yīng)用，正在改變傳統(tǒng)的教學模式，進而引起教育觀念、教育思想和教育體制的改變。因此，只有對教育技術(shù)在教學中的作用、方法、應(yīng)用模式、課件制作等問題進行深入研究與實踐，才能不斷總結(jié)新經(jīng)驗，促進教育改革的深入發(fā)展。現(xiàn)代教育是教育和技術(shù)的結(jié)合。有專家認為，教育技術(shù)，一個支點是教育，一個支點是技術(shù)，是個不可分割的復雜系統(tǒng)。現(xiàn)代教育技術(shù)的任務(wù)之一就是構(gòu)建新的教學模式，在這種教學模式中，學生成為教學的主體，一切以學生為中心，改變了傳統(tǒng)的以教師、書本、課堂為中心的教學模式。肯定地說，現(xiàn)代的教學工作難度更大了，對教師的要求更高了。老師不僅要了解教育技術(shù)理論，還要學習如何使用現(xiàn)代化教學媒體，如何選取和設(shè)計各種教學軟件，探索和創(chuàng)造新的教學方法和技巧，更要注重學生能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，教師首先要有學習新技術(shù)的精神。近年來，國家加大了對教育技術(shù)的投入，各大學都建設(shè)了一批多媒體的網(wǎng)絡(luò)教室，不少中小學也建設(shè)了這樣的多功能教室。這些無疑都為教師更好地開展教學活動提供了良好的現(xiàn)代化教學條件。充分發(fā)揮多媒體和網(wǎng)絡(luò)教室的多功能作用，就要求從事教育技術(shù)工作的同志除了建設(shè)好這些現(xiàn)代化的教學環(huán)境外，還要幫助教師使用好這個環(huán)境，讓教師了解這些教室的功能，并能掌握它、使用它，解決在此環(huán)境下上好課的問題。要達到這個最基本的要求，就必須對教師進行使用現(xiàn)代化教學環(huán)境的培訓。其次，要把課上得生動活潑，效果好，就要制作內(nèi)容豐富、圖文并茂的高質(zhì)量的多媒體課件。教育技術(shù)人員可以幫助教師制作一些技術(shù)含量高且復雜的課件，更重要的是要讓他們掌握制作課件的技能和技巧。目前，教師們學習計算機、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等信息技術(shù)的興趣和積極性正在高漲，他們愿意接受有關(guān)教育技術(shù)知識和技能的培訓，也希望自己能動手制作教學課件。但制作課件需要根據(jù)講授內(nèi)容，先進行教學設(shè)計，選取適當?shù)亩嗝襟w工具，還要熟悉一些必要的軟件，掌握一定的制作技術(shù)。四、加強教育技術(shù)人員隊伍建設(shè)問題現(xiàn)代科學技術(shù)是互相影響、互相滲透、互相促進的。計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、現(xiàn)代遠程教育技術(shù)的出現(xiàn)，促使音頻技術(shù)、視頻技術(shù)從模擬化向數(shù)字化轉(zhuǎn)變。教育技術(shù)這門新興學科正在飛快地發(fā)展和拓寬，這就要求從事教育技術(shù)工作的人員在素質(zhì)和知識結(jié)構(gòu)上必須從單一型向復合型轉(zhuǎn)變。這就是說，在以計算機為核心的現(xiàn)代技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，教育技術(shù)要發(fā)展，首先必須提高原有教育技術(shù)隊伍人員自身的素質(zhì)。加強隊伍建設(shè)還必須不斷增加新鮮血液，吸納一些熟悉計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的專門人才。其次，通過培訓在職教育技術(shù)人員，提高他們的綜合素質(zhì)也是適應(yīng)當前迅速發(fā)展形勢的有效措施。教育技術(shù)工作沒有廣大教師的積極參與是不可能取得成功的。因此，加強教育技術(shù)人員隊伍建設(shè)，使廣大教師了解教育技術(shù)、學習教育技術(shù)、運用教育技術(shù)，是做好教育技術(shù)工作的保證。教育部已把教育技