職業(yè)教育論文-對我國教育技術發(fā)展的再思考.doc

職業(yè)教育論文-對我國教育技術發(fā)展的再思考摘要：只有轉變教師對教育技術代寫論文的傳統(tǒng)觀念，才能對我國教育改革起到促進作用；只有構建科學的教育技術學科體系，加強現代教育技術理論的研究，站在信息化社會的高度，以全新的觀念和視角重新審視教育技術和教育改革的總趨勢，用最新的信息手段大膽地進行探索和實踐，才能使我國的教育早日達到世界先進水平。關鍵詞：教育技術；電化教育；理論研究百年大計，教育為本。教育的振興，關系到我國社會主義現代化建設的全面和中華民族的偉大復興。我國的教育事業(yè)目前正進入一個極其重要的發(fā)展階段，教育已經成為國家發(fā)展的基礎和國力競爭的熱點，受到了國際社會的普通關注。在信息技術革命的浪潮下，教育作為以信息傳遞為主的活動，發(fā)展十分迅速?，F代化教學環(huán)境已從早期的語言實驗室、教學閉路電視系統(tǒng)、小型計算機網等，發(fā)展到今天的多媒體計算機電子教室、多功能電教室、多媒體電視教學系統(tǒng)、校園計算機網等等，這對深化教學改革、促進教育教學現代化起到了十分積極的作用。然而，我們也應該看到，這些投入幾十萬元甚至幾百萬元的現代化教學設施，并沒有發(fā)揮出應有的作用，它們所產生的教育效益也遠遠低于人們的預期目標，甚至在很大程度上造成了教學資源的浪費。造成這種現狀的一個不容忽視的原因就是相當一部分教師觀念滯后，缺乏運用教育技術的能力，這種狀況已嚴重影響了我國教育技術的發(fā)展。要想使教育技術得到健康發(fā)展，真正對我國教育改革起到促進作用，以下幾個方面的問題值得廣大教育工作者加以縝密思考。一、教育技術的定義和學科定位問題教育技術作為一門獨立的學科是20世紀70年代確立的。關于教育技術的定義，盡管各國的專家有不同的說法，但都認為教育技術是一種系統(tǒng)技術；教育技術的目的是優(yōu)化教學；教育技術所涉及的不僅是電影、電視、計算機等現代教學媒體，而且還包括教育過程中所有可操作的人力資源和技術資源要素；教育技術的核心是用系統(tǒng)方法設計、組織和評價教學過程。美國教育傳播與技術協會(AECT)于1994年對教育技術做出的新定義為：“教育技術是關于學習過程和學習資源的設計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐”。美國教育傳播與技術協會(AECT)1994新定義被介紹到中國之后，深刻地影響了我國教育技術(電化教育)界。但是由于國情不同，美國AECT1994定義并不完全適合我國。如果一味照搬，可能會造成理論和實踐的混亂。如何提出適合我國國情的教育技術定義，構建我國教育技術學科體系，這是全體教育技術工作者艱巨而光榮的任務，需要我們做出艱苦的努力才能完成這一任務。在學習討論教育技術定義的同時，對學習理論、信息技術、哲學基礎的研究也應該逐步深入，對教學設計理論與方法要給予足夠的重視和普及。從1995年起，我國電化教育專業(yè)改名為教育技術學專業(yè)。有關學科建設的研究逐步從感性的、經驗性的總結轉向了理性的、科學性的思考。由于教育技術學科屬于綜合學科，而不是純技術學科，因此它的研究領域是隨著不同國家的具體國情而不同的。如何確定我國的教育技術的定義和學科的地位，仍是一件復雜而艱巨的工作，需要教育技術界同人的共同努力。二、教育技術學科體系的構建問題教育技術學和別的學科有所不同，它既是一門學科，又是一項事業(yè)，同時還是一項產業(yè)。如何科學地構建我國教育技術學的理論體系和實踐體系，將是關系到本學科是否能立足于學科之林及本學科存在與發(fā)展的大問題，在這一點上絲毫不可含糊。我們只有建立起自己的理論體系，形成我們自己的教育技術學派，才能使我國的教育技術學屹立于世界教育之林。為此，我國有條件的大學、尤其是國家重點大學應成立教育技術系或學院，把高等教育研究和教育技術研究結合起來，并有計劃地設立碩士點和博士點，培養(yǎng)高級研究人才，瞄準世界教育技術的前沿，加大研究力度。此外，考慮到教育技術學的多學科性質，有條件的大學還可成立跨學科的教育技術研究機構，由教育學、教育技術學、心理學、計算機學等學科的學者們參加，使大學內的教育技術研究形成合力。只有這樣，才能從根本上改變我國教育技術理論研究的落后狀況，才有希望創(chuàng)立我們自己的教育技術學派。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界民族之林。一個人的發(fā)展，一個學科的建設，以至于一個民族的進步，如果沒有理論上的突破和創(chuàng)新，如果只靠盲目的實踐，就只能永遠跟在別人后面爬行，斷然沒有躋身世界先進行列的希望。所以，如果我們對教育技術學的學科體系、理論體系和實踐體系的研究不給予足夠的重視，如果我們的教育技術學的學科體系、理論體系和實踐體系研究的滯后狀況長期繼續(xù)下去的話，不僅會直接影響我們的教學水平和教學效果，而且還會影響我國的教育改革實踐。三、加強教育技術在教學中的研究問題綜觀近一個世紀以來教育技術的發(fā)展，可分為兩個不同的階段，即媒體技術階段和系統(tǒng)技術階段。這兩個階段有本質的區(qū)別：在媒體技術發(fā)展階段，開始只注重研究視聽設備的硬件，后來發(fā)展為教學硬件與軟件兼顧。而系統(tǒng)技術階段，則擴展到對整個教育系統(tǒng)的系統(tǒng)方法研究。具體地說，從20世紀初到50年代，教育技術的研究主要集中在視聽設備的硬件方面。這一領域的研究主要受美國心理學家戴爾“經驗之塔”理論的影響。他認為，要獲得較好的學習效果，必須選擇恰當的媒體，也就是說，媒體的選擇決定了學習效果。50年代至60年代是媒體技術階段，斯金納通過使用學習機器，提出程序教學理論。他不僅注意研究所用的設備，即硬件，而且特別注意研究編寫教學材料所用的方法，即軟件研究。他的程序教學原則后來成為許多學科進行軟件制作的指導思想。到了70年代，教育技術成為一門獨立學科，專家們已不再把教育技術看做是視聽設備的使用和研究，而是設計教學的一種系統(tǒng)的方法，一種系統(tǒng)的設計、實施和評價教與學全過程的方法。半個世紀以來，尤其是近20年以來，我國的教育技術也和國外一樣，發(fā)展十分迅速，研究范圍不斷擴大。近幾年，多媒體、計算機、人工智能、網絡技術和遠程教學等信息技術在教學中的應用，更為我國的教育改革增添了活力和生機。目前，我國教育技術的建設已粗具規(guī)模，擁有一批水平先進的教學設備和一支熱心于教育事業(yè)的教育技術工作隊伍。我國教育技術學的理論研究也在逐步深入，教育技術已成為我國一門新興的綜合性應用學科?，F在，以多媒體計算機和網絡應用為主的信息技術在教學中的應用，正在改變傳統(tǒng)的教學模式，進而引起教育觀念、教育思想和教育體制的改變。因此，只有對教育技術在教學中的作用、方法、應用模式、課件制作等問題進行深入研究與實踐，才能不斷總結新經驗，促進教育改革的深入發(fā)展?，F代教育是教育和技術的結合。有專家認為，教育技術，一個支點是教育，一個支點是技術，是個不可分割的復雜系統(tǒng)?，F代教育技術的任務之一就是構建新的教學模式，在這種教學模式中，學生成為教學的主體，一切以學生為中心，改變了傳統(tǒng)的以教師、書本、課堂為中心的教學模式?？隙ǖ卣f，現代的教學工作難度更大了，對教師的要求更高了。老師不僅要了解教育技術理論，還要學習如何使用現代化教學媒體，如何選取和設計各種教學軟件，探索和創(chuàng)造新的教學方法和技巧，更要注重學生能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，教師首先要有學習新技術的精神。近年來，國家加大了對教育技術的投入，各大學都建設了一批多媒體的網絡教室，不少中小學也建設了這樣的多功能教室。這些無疑都為教師更好地開展教學活動提供了良好的現代化教學條件。充分發(fā)揮多媒體和網絡教室的多功能作用，就要求從事教育技術工作的同志除了建設好這些現代化的教學環(huán)境外，還要幫助教師使用好這個環(huán)境，讓教師了解這些教室的功能，并能掌握它、使用它，解決在此環(huán)境下上好課的問題。要達到這個最基本的要求，就必須對教師進行使用現代化教學環(huán)境的培訓。其次，要把課上得生動活潑，效果好，就要制作內容豐富、圖文并茂的高質量的多媒體課件。教育技術人員可以幫助教師制作一些技術含量高且復雜的課件，更重要的是要讓他們掌握制作課件的技能和技巧。目前，教師們學習計算機、多媒體技術、網絡技術等信息技術的興趣和積極性正在高漲，他們愿意接受有關教育技術知識和技能的培訓，也希望自己能動手制作教學課件。但制作課件需要根據講授內容，先進行教學設計，選取適當的多媒體工具，還要熟悉一些必要的軟件，掌握一定的制作技術。四、加強教育技術人員隊伍建設問題現代科學技術是互相影響、互相滲透、互相促進的。計算機技術、多媒體技術、網絡技術、現代遠程教育技術的出現，促使音頻技術、視頻技術從模擬化向數字化轉變。教育技術這門新興學科正在飛快地發(fā)展和拓寬，這就要求從事教育技術工作的人員在素質和知識結構上必須從單一型向復合型轉變。這就是說，在以計算機為核心的現代技術迅猛發(fā)展的今天，教育技術要發(fā)展，首先必須提高原有教育技術隊伍人員自身的素質。加強隊伍建設還必須不斷增加新鮮血液，吸納一些熟悉計算機技術、網絡技術的專門人才。其次，通過培訓在職教育技術人員，提高他們的綜合素質也是適應當前迅速發(fā)展形勢的有效措施。教育技術工作沒有廣大教師的積極參與是不可能取得成功的。因此，加強教育技術人員隊伍建設，使廣大教師了解教育技術、學習教育技術、運用教育技術，是做好教育技術工作的保證。教育部已把教育技