職業(yè)教育論文-職業(yè)教育新師德.doc

職業(yè)教育論文-職業(yè)教育新師德摘要：師者“傳道”在先，“授業(yè)、解惑”位其后，但凡“傳道”得法，“授業(yè)、解惑”亦能得道。故，師者“傳道”尤為重也。“傳道”亦應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，方能得其正法。關(guān)鍵詞：禮貌用語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)熱情指導(dǎo)以身作則情感Summary:TeacherspreachingisveryimportantItshouldbefollowedbyimpartingknowledgeandexplainingthepuzzleAndonlypreachinggrowswithtimes,canitbeexecutedproperlyKeywords:courteousterm；Interactiveteaching；guidewarmly；setanexample；emotion隨著職業(yè)教育的發(fā)展，也出現(xiàn)了職業(yè)院校學(xué)生入學(xué)門檻低的現(xiàn)象，學(xué)生文化課水平低、組織紀(jì)律差、上進(jìn)心不強(qiáng)等現(xiàn)象較為突出，如何將這些學(xué)生從“要我學(xué)習(xí)”引導(dǎo)到“我要學(xué)習(xí)”上來(lái)，是職業(yè)院校普遍存在的一個(gè)重要課題。從教27年，年年學(xué)生有差別，歲歲教法各不同，現(xiàn)將近期教學(xué)心得略加整理，敬請(qǐng)同行斧正。一、禮貌用語(yǔ)，拉近情感禮貌用語(yǔ)是指教師講話語(yǔ)言要規(guī)范得體，要對(duì)學(xué)生有禮貌，要尊重學(xué)生，要能和學(xué)生打成一片，要為學(xué)生所接受?，F(xiàn)在的學(xué)生在中學(xué)是被老師討厭的群體，學(xué)校視他們?yōu)槔圪?，巴不得提早讓他們離開學(xué)校，以給好學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，他們?cè)谥袑W(xué)經(jīng)常遭到的是“白眼”、是老師的斥責(zé)、罰站、找家長(zhǎng)。因而，造成了他們與教師間的逆反心理。進(jìn)入本校后，怎樣對(duì)待這些學(xué)生，就成了學(xué)校對(duì)學(xué)生管理的一個(gè)新課題。是沿續(xù)中學(xué)的態(tài)度斥責(zé)。還是從某個(gè)角度去發(fā)現(xiàn)他們、關(guān)心他們，從而促進(jìn)他們的進(jìn)步。肯定是后者，因?yàn)槲覀兊默F(xiàn)狀就是這樣的學(xué)生，我們不可能不收、也不能不收，既要收得進(jìn)、又要教得好，適者生存，無(wú)需講大道理。因此我們要尊重學(xué)生，既求他們?cè)趯W(xué)業(yè)上的優(yōu)秀，又求他們能正常做人。其實(shí)他們的標(biāo)準(zhǔn)也不高，只要不象中學(xué)的老師那樣斥責(zé)他們，他們也就比較知足了。從另一個(gè)角度看，他們也有比較義氣、比較寬宏的一面。所以，教師要主動(dòng)與他們接近，拉近師生間的情感，取得他們的認(rèn)可。這樣，以后的教學(xué)工作才好開展。二、互動(dòng)教學(xué)，增加情感在對(duì)過(guò)去的高分?jǐn)?shù)生源授課時(shí)，他們的習(xí)慣是應(yīng)試教育，也就是常言說(shuō)的死讀書、讀死書。他們滿足于背課本，記筆記，對(duì)卷面的高分?jǐn)?shù)榮耀自得。教師若想互動(dòng)教學(xué)、想推行素質(zhì)教育方式，不見得能為他們所接受，可能被他們視為教師不務(wù)正業(yè)。滿課堂就是教師講，學(xué)生記，學(xué)生也坐得住、記得上，教師也講得津津有味，師生各得其所。現(xiàn)在的學(xué)生第一座不住，第二文化基礎(chǔ)較差，以原有的教學(xué)方式授課，他們可能不樂于接受，從而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)樗麄冊(cè)谥袑W(xué)課堂中的滿堂灌產(chǎn)生了反感，如果讓他們自己參與進(jìn)來(lái)，他們的學(xué)習(xí)興趣會(huì)高些。在參與的過(guò)程中，他們也會(huì)發(fā)現(xiàn)他們自己的不足。如在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中，我目前的教學(xué)方法是讓兩三個(gè)學(xué)生在計(jì)算機(jī)前操作（兩個(gè)、三個(gè)均可，但要自愿），我用長(zhǎng)教鞭在大屏幕上一步步指揮，這樣效果很好。第一、操作的學(xué)生知道了看起來(lái)很容易的事，操作起來(lái)并不簡(jiǎn)單，還經(jīng)常出錯(cuò)，從而凝聚他們的注意力（因?yàn)榻處煵僮饕话悴怀鲥e(cuò)，很難發(fā)現(xiàn)操作過(guò)程中的失誤），也增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二、學(xué)生的操作是教師的手的延長(zhǎng)或增加。教師在大屏幕上用教鞭指點(diǎn)要遠(yuǎn)比用鼠標(biāo)指點(diǎn)好得多（因?yàn)橛檬髽?biāo)點(diǎn)擊，后面的學(xué)生可能看不見鼠標(biāo)的移動(dòng)或跟不上看），第三、教學(xué)過(guò)程中若有學(xué)生注意力不集中或小動(dòng)作時(shí)，教師可以在不停止教學(xué)的情況下及時(shí)糾正。例如：當(dāng)發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生看雜志，教師可以隨時(shí)走下講臺(tái)使用語(yǔ)言指揮學(xué)生用鼠標(biāo)執(zhí)行會(huì)計(jì)軟件中的功能菜單，同時(shí)走到違紀(jì)學(xué)生的面前，示意他打開教材，甚至指指教材的頁(yè)碼告訴他現(xiàn)在正在講第幾頁(yè)、什么內(nèi)容，這樣悄沒聲地中止了學(xué)生的違紀(jì)現(xiàn)象，也維護(hù)了學(xué)生的自尊心，比起中斷講課，大聲斥責(zé)學(xué)生、影響全體學(xué)生的聽課情緒要好得多。這種形式也容易被學(xué)生接受，從而拉近師生間的情感。在非中斷講課的情況下及時(shí)糾正學(xué)生在課堂上的違紀(jì)現(xiàn)象的方法很多，教師可根據(jù)具體情況適當(dāng)采用。總之課堂糾風(fēng)最好不中斷講課，也最好不讓其他學(xué)生感覺到。三、熱情指導(dǎo)，鞏固情感盡管講課時(shí)有部分學(xué)生參與，一般錯(cuò)誤可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并得到糾正，但這些錯(cuò)誤總不是全部錯(cuò)誤，也不是所有學(xué)生都可以避免的。不同的錯(cuò)誤可能在上機(jī)時(shí)出現(xiàn)，講課時(shí)發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤，在課堂上沒有操作的學(xué)生可能重復(fù)出現(xiàn)。出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)教師首先要耐心指導(dǎo)，不能使用過(guò)激語(yǔ)言，刺傷學(xué)生的自尊心，形成師生間的對(duì)立情緒，應(yīng)當(dāng)先表?yè)P(yáng)、肯定其使用的功能模塊是正確的，并用較為含蓄的語(yǔ)言指出錯(cuò)誤，使學(xué)生感到老師確實(shí)在熱情幫助他。（因?yàn)槌霈F(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)學(xué)生一般很著急或害怕，怕老師說(shuō)他，怕在學(xué)生面前難為情）比如說(shuō)“很好、不錯(cuò)、就是在這有點(diǎn)問(wèn)題，你再試試看”，這樣學(xué)生愿意接受，以后有問(wèn)題他們就會(huì)主動(dòng)接近老師，學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)提高，教師再適時(shí)加以鼓勵(lì)，效果就會(huì)更好。四、以身作則，升華情感以身作則要求教師要身體力行，語(yǔ)言應(yīng)先進(jìn)、適度。語(yǔ)言先進(jìn)是指語(yǔ)言格調(diào)要先進(jìn)，教師用語(yǔ)要先進(jìn)，教學(xué)中用語(yǔ)言表述問(wèn)題的方法要先進(jìn)，準(zhǔn)確。在會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)中尤為重要，因?yàn)樵诖笃聊簧嫌脮?huì)計(jì)軟件講課不能出現(xiàn)丁點(diǎn)錯(cuò)誤，不能推倒重來(lái)，任何一點(diǎn)點(diǎn)失誤計(jì)算機(jī)都不會(huì)通過(guò)，一旦出現(xiàn)失誤學(xué)生會(huì)感到教師業(yè)務(wù)不精，會(huì)增加學(xué)生對(duì)教師的不信任感，教師應(yīng)當(dāng)背對(duì)大屏幕面向?qū)W生講課，屏幕上出現(xiàn)的菜單或?qū)υ捒驊?yīng)與教材上完全一致，教材中沒有的菜單也能背對(duì)屏幕脫口說(shuō)出，什么地方用鼠標(biāo)點(diǎn)擊，是雙擊還是單擊，什么地方輸入字符，字符是左對(duì)齊還是右對(duì)齊，有無(wú)前置空格等都要背下來(lái)，這當(dāng)然要在備課時(shí)多練上幾遍，因?yàn)闀?huì)計(jì)軟件的變化實(shí)在太大，教材中不可能敘述得那么細(xì)。語(yǔ)言適度是指言辭適度、語(yǔ)調(diào)適度，時(shí)機(jī)適度。指出學(xué)生問(wèn)題時(shí)，語(yǔ)調(diào)應(yīng)以學(xué)生可以接受為度，且語(yǔ)言也要適度。既使是批評(píng)性的語(yǔ)言也不可過(guò)于強(qiáng)烈，以免激化矛盾。批評(píng)或指正學(xué)生也要時(shí)機(jī)合適，如果學(xué)生正為不會(huì)操作而自恕，或因其他事情不順心，請(qǐng)求老師指導(dǎo)時(shí)可能態(tài)度不好，此時(shí)如果不顧時(shí)宜地批評(píng)一番，可能出現(xiàn)不必要的師生沖撞。當(dāng)教師耐心指導(dǎo)后，并適時(shí)給予善意的批評(píng)或中肯的指點(diǎn)，學(xué)生就樂于接受。以身作則要求教師要從小處著眼，律己正人。如上課要提