職業(yè)教育論文-案例教學(xué)法在會(huì)計(jì)課教學(xué)中的探討.doc

職業(yè)教育論文-案例教學(xué)法在會(huì)計(jì)課教學(xué)中的探討摘要：分析了案例教學(xué)法的特點(diǎn)，然后談了對(duì)職業(yè)學(xué)校開(kāi)展會(huì)計(jì)課程案例關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；會(huì)計(jì)；11.1案例教學(xué)法實(shí)際上是有意識(shí)在引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中去。要求學(xué)生真正從實(shí)際工作的角度來(lái)思考問(wèn)題。要讓學(xué)生充當(dāng)案例中的“角色”，自覺(jué)地參與到場(chǎng)景中去，根據(jù)教師在案例中提出的要求，完成自己的“演員”任務(wù)。這種教學(xué)法重視學(xué)生的參與過(guò)程，而不是單純地進(jìn)行理論講授，其真諦在于把學(xué)生發(fā)言也1.2案例教學(xué)法讓學(xué)生在案例分析中充分表現(xiàn)自己，鍛煉自己的思想方法、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，以及膽量、1.3在案例教學(xué)法中，看待問(wèn)題和處理問(wèn)題的方法應(yīng)當(dāng)是因人而異。培養(yǎng)的學(xué)生不一定是“知識(shí)分子”但卻必須是“能力分子”。在這種教學(xué)法中，教師也能夠充分發(fā)揮作用，實(shí)際上這是對(duì)教師的要求更高了，教師可以因材施教，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用不同的方法來(lái)發(fā)揮各種類(lèi)型學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，挖掘他們的潛能，從1.4在案例教學(xué)法的課堂上，不單純地去追求一種正確答案，而是重視得出結(jié)論的思考過(guò)程。每個(gè)教學(xué)案例所涉及的問(wèn)題都必須由同學(xué)們自己進(jìn)行分析、解釋和討論。這種教學(xué)法的成功取決于學(xué)生參與的程度，而能否參與，又與學(xué)生是否為每個(gè)案例做了充分的準(zhǔn)備有關(guān)。為了準(zhǔn)備參與，學(xué)生們得一頭扎進(jìn)圖書(shū)館查找資料，自覺(jué)學(xué)習(xí)。有時(shí)為使學(xué)生對(duì)問(wèn)題討論得更加深入，故意出難題，在所展示的案例中把必要的條件去掉，讓學(xué)生提出假設(shè)，使課堂非?；钴S。只要是你說(shuō)得有22.1沒(méi)有案例，案例教學(xué)無(wú)從談起，沒(méi)有好的案例，便沒(méi)有有效的案例教學(xué)，為了節(jié)省教師收集案例的時(shí)間和精力，從長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，應(yīng)建立財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)案例庫(kù)。案例可以是教師自行設(shè)計(jì)，或是實(shí)際到企業(yè)考察獲取，亦或是國(guó)內(nèi)外企業(yè)提供的。在案例選擇時(shí)應(yīng)注意，由于社會(huì)環(huán)境、文化背景和法律法規(guī)的不同，就導(dǎo)致案例研究?jī)A向的不同，所以，對(duì)于國(guó)外企業(yè)的資料應(yīng)有選擇的對(duì)待，而不能一概接受。另外，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)校與企業(yè)合作，實(shí)行產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合，企業(yè)為教學(xué)提供案例，作為回報(bào)學(xué)校為企業(yè)提供解決問(wèn)題的新思路和方案2.2重視案例教學(xué)，以案例教學(xué)為載體構(gòu)建新型教研機(jī)制，提高師資隊(duì)伍水眾所周知，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)是教師教育教學(xué)活動(dòng)中決策判斷的基礎(chǔ)，重視教師知識(shí)體系的構(gòu)建是未來(lái)教師培訓(xùn)的主題，傳統(tǒng)的“專(zhuān)業(yè)知識(shí)+教育學(xué)知識(shí)”的結(jié)構(gòu)觀已不合時(shí)宜。美國(guó)教育家舒爾曼提出新的教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)觀。，即原理規(guī)則知識(shí)、專(zhuān)業(yè)的案例知識(shí)和運(yùn)用原理規(guī)則于特殊案例的策略知識(shí)的三位一體觀。另外，從案例及案例教學(xué)實(shí)施過(guò)程本身不難看出，案例教學(xué)實(shí)質(zhì)上可歸為一種研究性學(xué)習(xí)。將這種教學(xué)法溶于教學(xué)研究之中，將更有助于教師教學(xué)水平的全面提升。因此，筆者認(rèn)為，職業(yè)院校應(yīng)以案例教學(xué)為載體構(gòu)建表型的教研新機(jī)制。教學(xué)研究工作在各級(jí)各類(lèi)學(xué)校都很受重視，但有的學(xué)校教研活動(dòng)開(kāi)展的雖轟轟烈烈，效果卻不明顯，這就很值得反思。當(dāng)然，原因可能是多方面的，但教研活動(dòng)若僅2.3對(duì)待案例教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法的關(guān)系，應(yīng)避免兩種傾向，一是堅(jiān)持死守傳統(tǒng)教學(xué)方式，拒不采納案例教學(xué)；二是認(rèn)為案例教學(xué)是萬(wàn)能的，可替代傳統(tǒng)教學(xué)方法，這兩種傾向都有失偏頗。實(shí)際上，它們是相輔相成的，教師應(yīng)針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)目的，選擇不同方法。傳統(tǒng)教學(xué)方式具有傳授知識(shí)系統(tǒng)性、嚴(yán)謹(jǐn)性的優(yōu)點(diǎn)，有助于學(xué)生打下深厚的理論功底，有助于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。因此，可以運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式教授會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的基本理論。而傳統(tǒng)教學(xué)方式的缺點(diǎn)是純粹單向授課，容易忽視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展以及求異思維的培養(yǎng)，可能制約學(xué)生的主動(dòng)性及創(chuàng)造潛力的發(fā)揮。而案例教學(xué)卻可以從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，而且可以推動(dòng)傳統(tǒng)講授方法本身的改進(jìn)，它更適用于實(shí)踐性強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)。例如，對(duì)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中“項(xiàng)目投資分析評(píng)價(jià)”這部分內(nèi)容就可以先運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方法教授基本的理論知識(shí)，而后再通過(guò)案例教學(xué)使學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容有更全面、更深刻的理解?？傊處熞鶕?jù)所教授內(nèi)容的特點(diǎn)選擇適合的2.4在案例教學(xué)中，可以引入多媒體教學(xué)手段，例如，建立并完善多媒體電教演示教學(xué)系統(tǒng)、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)和多媒體校園電視教學(xué)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化。采用多媒體教學(xué)手段，不但課堂教學(xué)的知識(shí)輸出量增加，教學(xué)效率大大提高，而且學(xué)生不易疲勞，以新穎的視覺(jué)刺激學(xué)生大腦的興奮點(diǎn)，可以提高教學(xué)效率。但這不僅要求學(xué)校更多的投入以建設(shè)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室、多媒體教室，同時(shí)也對(duì)會(huì)計(jì)教師提出挑戰(zhàn)，要求教師掌握多媒體教學(xué)的基本操作、多媒體課件的制作等計(jì)算機(jī)知識(shí)以適應(yīng)時(shí)代的要求。在目前職業(yè)教育中，生源素質(zhì)表現(xiàn)出更大的個(gè)體差異，更要求教育工作者不斷地探討和改進(jìn)教學(xué)方法，提高自身綜合素質(zhì)，有針2.5建立ERPERP中文意思是“企業(yè)資源計(jì)劃”，將企業(yè)搬進(jìn)課堂是建設(shè)ERP實(shí)驗(yàn)室的靈魂。通過(guò)模擬的ERP系統(tǒng)環(huán)境，讓學(xué)生不走出校門(mén)，就能模擬企業(yè)運(yùn)營(yíng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，大大地縮短了知識(shí)與實(shí)踐的距離，提高了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，也加強(qiáng)了教師的教學(xué)水平。ERP實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)目前在我國(guó)許多高校已開(kāi)展了許多，積累了不少成功的經(jīng)驗(yàn)，但在職業(yè)院校還處于探索和起步階段。企業(yè)ERP管理進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生們?cè)趯W(xué)校期間就能到“真實(shí)的企業(yè)”工作，更好的讓學(xué)生將理論與實(shí)際相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且將學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)劃引導(dǎo)到企業(yè)人才需求的缺口上，縮短了學(xué)生畢業(yè)參加工作的思維和心理轉(zhuǎn)變期，培育出社會(huì)、企業(yè)需要的實(shí)踐性人才。為了使學(xué)生盡早學(xué)到ERP知識(shí)，為學(xué)生提供模擬演練企業(yè)運(yùn)行的機(jī)會(huì)，在開(kāi)設(shè)ERP教程的同時(shí)還應(yīng)設(shè)置沙盤(pán)模擬演練課程。沙盤(pán)模擬演練課程又稱(chēng)沙盤(pán)模擬對(duì)抗，主要進(jìn)行模擬訓(xùn)練的程序是:由6-8名學(xué)生成立一個(gè)公司，分任總經(jīng)理、財(cái)務(wù)經(jīng)理、銷(xiāo)售經(jīng)理、人力資源經(jīng)理，生產(chǎn)部經(jīng)理、研發(fā)部經(jīng)理(課程不同，角色設(shè)置相應(yīng)變化)。共形成4-6個(gè)相互競(jìng)爭(zhēng)的模擬公司，連續(xù)從事三至四期的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。學(xué)生在模擬訓(xùn)練中，將切身體驗(yàn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)中經(jīng)常出現(xiàn)的各種典型問(wèn)題，他們必須和同事們一起去發(fā)現(xiàn)機(jī)遇，分析問(wèn)題，制定決策并組織實(shí)施。沙盤(pán)模擬所具有的競(jìng)爭(zhēng)性、趣味性、實(shí)用性和實(shí)戰(zhàn)性是其他課堂教學(xué)形式難以比擬的。職業(yè)教育中教學(xué)與實(shí)踐相脫節(jié)，已經(jīng)成為學(xué)生就業(yè)的瓶頸，ERP實(shí)驗(yàn)室的特色在于搭建了一個(gè)仿真企業(yè)平臺(tái)，它仿真了企業(yè)環(huán)境；模擬職能崗位；仿真企業(yè)流程。使學(xué)生們?cè)谧叱鲂ｉT(mén)之前，就能學(xué)習(xí)和了解企業(yè)運(yùn)營(yíng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，有效地解決了理論與實(shí)踐相結(jié)合的問(wèn)題。構(gòu)建ERP實(shí)驗(yàn)室，它綜合與提升了傳統(tǒng)教學(xué)形式，重在角色扮演和問(wèn)題探究，為案例教學(xué)提供了一種新的思路，是案例教學(xué)的創(chuàng)新。ERP實(shí)驗(yàn)室拓寬了教育的資源，彌補(bǔ)了講授式教學(xué)的不足，它將每位學(xué)生置身一定情境和角色之中，獲得對(duì)任務(wù)和對(duì)相互關(guān)系的真切體驗(yàn)，是案例教學(xué)的延伸。模擬訓(xùn)練不是強(qiáng)調(diào)硬件上的設(shè)置，而是側(cè)重于在虛擬場(chǎng)景中團(tuán)體成員角色的體驗(yàn)以及問(wèn)題的診斷