第四章幼兒的感知覺教案.doc

_第四章 幼兒的感知覺教案課題：幼兒感知覺發(fā)展的主要特征目標(biāo)：學(xué)習(xí)感覺和知覺的概念，了解感知覺與幼兒心理發(fā)展的關(guān)系。重點(diǎn)：感覺和知覺的概念難點(diǎn)：感知覺與幼兒心理發(fā)展的關(guān)系方法：講授、討論課時(shí)：1課時(shí)過程：一、感知覺在幼兒心理發(fā)展中的作用（一）感知覺的概念1.感覺：是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個(gè)別屬性的反映。感覺不僅反映事物的外部屬性，而且反映機(jī)體的變化和內(nèi)部器官的狀態(tài)。人對客觀事物的認(rèn)識是從感覺開始的，它是最簡單的認(rèn)識形式。2.知覺：是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的整體反映。知覺對事物的反映不是指事物各種感覺刺激的簡單總和，而是對事物多種屬性和各部分之間相互聯(lián)系的綜合反映，是比感覺復(fù)雜的心理過程。（二）感知覺的關(guān)系1.共同之處：1）都是對客觀事物的反映，都屬于認(rèn)識過程的低級階段，即感性認(rèn)識階段。2）都是對客觀事物的直接反映?？陀^事物作用于感官，感知覺才會發(fā)生，事物消失了，感覺和知覺就停止了。2.聯(lián)系：感覺是知覺的基礎(chǔ)，知覺是在感覺的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，是感覺的深入和發(fā)展。3.區(qū)別：1）感覺是對事物的個(gè)別屬性的反映，知覺是對事物的整體反映。2）感覺只需要個(gè)別器官的活動，知覺需要各種器官共同的活動。3）知覺還包含其他一些心理成分，如過去的經(jīng)驗(yàn)以及人的傾向性參與在知覺過程中，因而當(dāng)我們知覺一個(gè)對象時(shí)，可以作出不同的反映。當(dāng)我們一經(jīng)感覺某一事物的個(gè)別屬性時(shí)，馬上就知覺到該事物的整體及內(nèi)在聯(lián)系。因此，我們常把感覺和知覺稱為“感知覺”。（三）感知覺與認(rèn)識活動：1.感知覺是認(rèn)識活動的開端。人對客觀事物的認(rèn)識是由感知覺開始的。2.在感知的基礎(chǔ)上，人們才能形成記憶、想像、思維等一系列較復(fù)雜的心理過程，才能對客觀事物作更進(jìn)一步的認(rèn)識。3.感知覺雖然是低級的認(rèn)識過程，卻給高級認(rèn)識過程提供了必需的材料。感知覺是認(rèn)識客觀現(xiàn)實(shí)的第一步。（四）感知覺對幼兒心理發(fā)展的作用：1.在幼兒的認(rèn)識活動中，感知覺占據(jù)重要地位。2.幼兒的記憶直接依賴于感知的具體材料。對直接感知過的形象的記憶，比對語詞記憶的效果好。3.幼兒的情緒和意志行為，也常受直接感知的影響而變化。4.幼兒感知覺的發(fā)展不僅對整個(gè)認(rèn)識活動有重要作用，而且對控制自己的行為有一定的意義。v 感知的返回傳導(dǎo)：即通過感知的糾正這個(gè)中間機(jī)制，能促使有目的的行動的發(fā)展。小結(jié)：作業(yè)：1. 什么是感覺？2. 什么是知覺？3. 感知覺與幼兒的心理發(fā)展的關(guān)系？課題：幼兒感知覺發(fā)展中的主要特征目標(biāo)：了解幼兒視覺、聽覺以及觸覺的發(fā)展特點(diǎn)重點(diǎn)：幼兒視覺、聽覺的發(fā)展特點(diǎn)難點(diǎn)：眼手協(xié)調(diào)動作的標(biāo)志及條件方法：講授、討論課時(shí)：2課時(shí)過程：幼兒感知覺發(fā)展中的主要特征（一）視覺兒童視覺的發(fā)展表現(xiàn)在兩方面：視敏度的發(fā)展、顏色視覺的發(fā)展。(1)視敏度視敏度的概念：精確地辨別細(xì)致物體或處于具有一定距離的物體的能力，也就是發(fā)覺一定對象在體積和形狀上最小差異的能力，即通常所說的視力。隨著幼兒年齡的增長，視敏度也在不斷提高，但發(fā)展速度是不均衡的。56歲與67歲的幼兒視敏度水平比較接近，而45歲與56歲幼兒的視敏度水平相差較大。(2)顏色視覺顏色視覺：指區(qū)別顏色細(xì)致差異的能力，亦稱辨色力。幼兒顏色視覺的發(fā)展規(guī)律：幼兒正確辨認(rèn)顏色的百分率和正確辨認(rèn)顏色數(shù)，隨年齡增長而提高；幼兒正確辨認(rèn)顏色的百分率，因年齡班級不同、顏色不同、辨認(rèn)方式不同而有差異；幼兒辨認(rèn)顏色主要在于能否掌握顏色名稱，如果混合色有明確的名稱，如“淡棕”、 “橘黃”，幼兒同樣可以掌握；幼兒對某些顏色，如“群青”、 “天藍(lán)”、“古銅”等所以不能辨認(rèn)或不善辨認(rèn)，并非完全缺乏辨色能力，主要是由于生活中接觸的機(jī)會少，成人沒有進(jìn)行有意識的指導(dǎo)。(3)影響嬰幼兒視力的因素幼兒視力受遺傳和環(huán)境影響。視覺經(jīng)驗(yàn)是促進(jìn)視覺發(fā)展的必要因素。光線照明較差、戶外活動和身體鍛煉較少、坐姿不良等都會造成視力減退。(4)色盲是顏色視覺異常色盲可分為全色盲、全色弱、紅綠色盲和紅綠色弱4種。（二）聽覺(1)聽覺發(fā)展對兒童心理發(fā)展的意義聽覺是幼兒獲取信息的主要渠道之一，他們依靠聽覺辨認(rèn)周圍事物特點(diǎn)。幼兒依靠聽覺感受音樂，學(xué)唱歌曲，欣賞樂曲，從而還得到美育的熏陶。此外，兒童與成人交往，特別是學(xué)習(xí)口語，必須依靠聽覺。聽覺對幼兒智力、個(gè)性發(fā)展也有一定影響。(2)聽覺感受性聽覺感受性包括聽覺的絕對感受性和差別感受性。絕對感受性是指分辨最小聲音的能力；差別感受性則指分辨不同聲音最小差別的能力。幼兒的聽覺感受性有很大的個(gè)別差異，并且在生活條件和教育影響下不斷發(fā)展。聽覺感受性隨年齡增長而不斷完善。(3)言語聽覺幼兒辨別語音是在言語交際過程中發(fā)展和完善起來的。幼兒中期可以辨別語音的微小差別，到幼兒晚期，幾乎可以毫無困難地辨明本民族語言包含的各種語音。(4)聽力的保護(hù)和培養(yǎng)幼兒園在創(chuàng)設(shè)環(huán)境的時(shí)候要注意避免噪音污染，通過綠化與美化凈化環(huán)境，也可以通過輕松的音樂來發(fā)展幼兒聽覺，通過學(xué)習(xí)語言訓(xùn)練幼兒的聽力辨別力。（三）觸覺觸覺是膚覺和運(yùn)動覺的聯(lián)合，是幼兒認(rèn)識世界的重要手段。(1)視觸覺的協(xié)調(diào)視觸協(xié)調(diào)主要表現(xiàn)為眼手探索活動的協(xié)調(diào)。眼手協(xié)調(diào)活動是嬰兒認(rèn)知發(fā)展過程中的重要里程碑，也是手真正探索活動的開始。(2)動覺幼兒動覺的感覺性隨年齡增長而提高。具體表現(xiàn)為幼兒初期對物體的大小、輕重和形狀等屬性的感知錯(cuò)誤率高、精確性差。到幼兒末期，感知的錯(cuò)誤明顯減少。此外，反映唇、舌、聲帶等言語器官運(yùn)動的言語運(yùn)動覺也在幼兒的活動中不斷發(fā)展。小結(jié)：作業(yè)：幼兒視敏度發(fā)展的特點(diǎn)？幼兒顏色視覺發(fā)展的特點(diǎn)？課題：幼兒感知覺發(fā)展中的主要特征目標(biāo)：了解幼兒空間知覺和時(shí)間知覺的發(fā)展特點(diǎn)重點(diǎn)：方位知覺的發(fā)展特點(diǎn)難點(diǎn)：時(shí)間知覺的發(fā)展特點(diǎn)方法：講授、討論課時(shí)：2課時(shí)過程：（四） 空間知覺空間知覺包括形狀知覺、方位知覺、距離知覺，是用多種感官進(jìn)行的復(fù)合知覺。1. 方位知覺：1） 定義：方位知覺是指對物體的空間關(guān)系和自己的身體在空間所處位置的知覺，包括辨別上、下、前、后、左、右、東、西、南、北、中的知覺。2） 幼兒方位知覺發(fā)展的特點(diǎn)：3歲辨別上下，4歲開始辨別前后，5歲能以自身為中心辨別左右，6歲能正確辨別上下前后，但左右方位的相對性辨別能力較為困難。2. 距離知覺1）定義：距離知覺是辨別物體遠(yuǎn)近的知覺，幼兒可以分清他們所熟悉的物體或場所的遠(yuǎn)近，對于比較廣闊的空間距離，他們還不能正確認(rèn)識。2） 幼兒距離知覺的發(fā)展特點(diǎn)：幼兒可以分清所熟悉物體或場所的遠(yuǎn)近，但不能正確認(rèn)識較廣闊的空間距離。還不懂得近物大，遠(yuǎn)物小，近物清楚，遠(yuǎn)物模糊等感知距離的視覺信號3. 形狀知覺1） 定義：形狀知覺是對物體輪廓及各部分的組合關(guān)系的知覺，如對幾何圖形的辨別等；2）幼兒形狀知覺的發(fā)展特點(diǎn)：3歲能區(qū)別一些幾何圖形，4歲到4歲半是辨認(rèn)幾何圖形正確率增長最快的時(shí)期，5歲能正確辨認(rèn)各種基本的幾何圖形，幼兒叫出圖形名稱比辨認(rèn)圖形要晚。（五）時(shí)間知覺1. 定義：時(shí)間知覺是對客觀現(xiàn)象的延續(xù)性、順序性和速度的反映。人總是通過某種衡量時(shí)間的媒介來反映時(shí)間的。任何變化速度均勻的現(xiàn)象都可以作為時(shí)間的標(biāo)尺，其中包括外界的變化，也包括人體內(nèi)部的一些生理狀態(tài)。2. 幼兒時(shí)間知覺的發(fā)展特點(diǎn)：1）幼兒前期，主要以人體內(nèi)部的生理狀態(tài)來反映時(shí)間，幼兒期逐漸能以外界事物作為時(shí)間的標(biāo)尺。2）幼兒初期，已有一些初步的時(shí)間概念，但往往和他們具體的生活活動相聯(lián)系。3）幼兒中期可以理解“昨天”“明天”，也能運(yùn)用“早晨”和“晚上”等詞，但較難理解較遠(yuǎn)的時(shí)間，如“前天”“后天”。4）幼兒晚期開始能辨別“前天”“大后天”等，并能學(xué)會看鐘表等，但較難辨別更大或更小的時(shí)間單位，如幾個(gè)月、幾分鐘等。小結(jié)：作業(yè)：1、 幼兒方位知覺發(fā)展的特點(diǎn)？2、 幼兒時(shí)間知覺發(fā)展的特點(diǎn)？課題：感知特性與幼兒活動目標(biāo)：學(xué)習(xí)感知的特性與幼兒的活動之間的關(guān)聯(lián)重點(diǎn)：適應(yīng)和對比難點(diǎn)：感受性與幼兒的活動方法：講授、討論課時(shí)：2課時(shí)過程：(一)感受性與幼兒的活動1適應(yīng)感受性可因刺激的持續(xù)時(shí)間而降低或提高。2對比同一分析器和各種感覺可以彼此相互作用而使感受性發(fā)生變化，這就是感覺的對比。感覺的對比有兩種，即先后對比和同時(shí)對比。3個(gè)體經(jīng)驗(yàn)對感受性的影響提高感知的效果，不僅有賴于當(dāng)前的刺激，同時(shí)也有賴于個(gè)體已有的感知經(jīng)驗(yàn)。4教育和訓(xùn)練可以提高幼兒的感受性教師應(yīng)當(dāng)利用幼兒感受性的各種規(guī)律，有效地提高幼兒的感受性。小結(jié)：作業(yè)：1. 什么是適應(yīng)？2. 什么是對比？課題：(二)知覺特性與幼兒活動目標(biāo)：學(xué)習(xí)知覺的特性有選擇性、整體性、理解性和恒常性重點(diǎn)：知覺的特性難點(diǎn)：知覺的特性方法：討論、講授課時(shí)：2課時(shí)過程：(二)知覺特性與幼兒活動1知覺的選擇性與幼兒活動在日常生活中，同一時(shí)間內(nèi)作用于人的感覺器官的客觀事物是多種多樣的，而人總是有選擇地以個(gè)別或少數(shù)事物作為知覺的對象，把它們從背景中區(qū)分出來，對它們知覺得格外清晰。幼兒在集體活動時(shí)，作用于感官的刺激物是很多的，但是，幼兒往往把老師作為知覺的對象，對其他事物，雖然有的也感受到了，但是印象不清晰。2知覺的整體性與幼兒活動知覺對象由許多具有不同特征的部分組成，但人并不認(rèn)為它是許多個(gè)別孤立的部分，而總是把它看作一個(gè)統(tǒng)一的整體，這就是知覺的整體性。即使是不完整的斑點(diǎn)圖，幼兒也能將其知覺當(dāng)成一個(gè)有意義的整體。3知覺的理解性與幼兒活動在知覺過程中，人總是根據(jù)以往的知識、經(jīng)驗(yàn)來理解當(dāng)前的知覺對象，并用詞把它標(biāo)志出來，這是知覺的理解性。幼兒對事物理解了，知覺就會更快、更深刻、更精確。知覺的理解性有賴于幼兒過去已有的知識和經(jīng)驗(yàn)。4知覺的恒常性與幼兒活動知覺的恒常性是指當(dāng)知覺的客觀條件在一定范圍內(nèi)改變時(shí)，我們的知覺映象在相當(dāng)程度上卻保持著它的穩(wěn)定性。知覺的恒常性中最主要的是視覺的恒常性。視覺恒常性包括亮度、大小和形狀的恒常性。其中，亮度恒常性研究甚少。亮度恒常性是指在照明條件改變時(shí)，物體的視覺亮度保持不變。大小恒常性是指對遠(yuǎn)處的一個(gè)客體盡管它明顯地變小，但在知覺中仍然保持原有的大小。當(dāng)我們從不同角度觀察同一物體時(shí)，我們知覺到的物體形狀并沒有發(fā)生明顯變化，這就是形狀恒常性。幼兒在活動中，也具備這些知覺的恒常性。小結(jié)：作業(yè)：1、 知覺的特性有哪些？2、 什么是知覺的恒常性？課題：幼兒的感知覺目標(biāo)：學(xué)習(xí)知覺對象和背景的關(guān)系與幼兒活動以及幼兒觀察力的培養(yǎng)重點(diǎn)：知覺對象和背景的關(guān)系與幼兒活動難點(diǎn)：知覺對象和背景的關(guān)系與幼兒活動方法：討論、講授課時(shí)：2課時(shí)過程：5知覺對象和背景的關(guān)系與幼兒活動人在感知事物時(shí)，并非是面前所有的刺激都能被同時(shí)清楚地反映，人總是清晰地感知一些刺激，這些刺激便成為知覺的對象，其它襯托對象的事物稱為背景。知覺中對象與背景關(guān)系的規(guī)律：對象從背景中分離出來，受到以下幾種條件影響:1.對象與背景的差別在一般情況下，對象與背景的差別越大，對象越容易被區(qū)分出來；反之，對象與背景的差別越小，則對象越容易消失在背景之中。2.對象的活動性在固定不變的背景上，活動的刺激物容易被知覺為對象。3.刺激物本身各部分的組合刺激物本身的結(jié)構(gòu)常常是分出對象的重要條件。在視覺刺激中，凡是距離上接近或形態(tài)上相同或相似的各部分容易組成知覺對象。4. 言語與直觀材料相結(jié)合在感知事物的過程中，教師作言語指導(dǎo)，使語言和直觀結(jié)合起來，這對幼兒感知和理解知覺對象有很大的作用。三、在活動中發(fā)展幼兒的觀察力（一） 如何培養(yǎng)幼兒的觀察力觀察是一種有目的、有計(jì)劃、比較持久的知覺過程，是知覺的高級形態(tài)，是人類的客觀現(xiàn)實(shí)認(rèn)識的主動形式。