職業(yè)教育論文-法國近期職業(yè)教育教學(xué)改革新動向.doc

職業(yè)教育論文-法國近期職業(yè)教育教學(xué)改革新動向法蘭西共和國有6100萬人口，分布在法國大陸22個省和4個海外大區(qū)(180萬)。在法國大陸。學(xué)生總數(shù)達(dá)到1500萬，大約占總?cè)丝诘?4。初等和中等教育層次的學(xué)生約1211萬，其中職業(yè)高中學(xué)生有72萬多。普通和技術(shù)高中有151萬，占高中階段學(xué)生數(shù)的30；高等教育層次的學(xué)生約227萬。如此龐大的職業(yè)教育學(xué)生數(shù)量使得政府不得不關(guān)注職業(yè)教育的改革與發(fā)展。一、法國職業(yè)教育改革的背景進(jìn)入新世紀(jì)以來，法國職業(yè)教育進(jìn)行了一系列的改革，改革的原因主要來自兩個方面：一是內(nèi)部因素。法國職業(yè)教育是伴隨著法國工業(yè)化進(jìn)程興起發(fā)展起來的。但由于社會對技術(shù)教育特別是職業(yè)教育存在一定程度的鄙視，加上高中的分流機(jī)制導(dǎo)致職業(yè)高中的生源質(zhì)量差，就業(yè)出路不佳，社會地位低下，并且隨著社會文化水平的提高，社會就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相應(yīng)上升，進(jìn)一步造成職業(yè)教育文憑貶值使其在生源和就業(yè)上與普通教育和技術(shù)教育存在著明顯的差距。這不僅造成教育系統(tǒng)的失衡，也帶來了諸多的社會問題，如學(xué)校暴力事件頻發(fā)、大量青年失業(yè)等。尤其是近年來，法國就業(yè)人口職業(yè)資質(zhì)問題突顯，30的就業(yè)人口沒有職業(yè)文憑，每年約有10萬名從學(xué)校畢業(yè)的青年沒有通過職業(yè)資格認(rèn)證。這迫使法國不得不應(yīng)對教育與就業(yè)的挑戰(zhàn)并做出相應(yīng)決策：首先。要讓教育體系與就業(yè)體系接軌，在教育體系內(nèi)部，重新振興技術(shù)教育。同時，為青年提供足夠?qū)挿旱呐嘤?xùn)以使其了解和緊跟行業(yè)和資格的變化，并讓他們逐漸適應(yīng)這些變化。其次，要給他們提供充足的有針對性的職業(yè)培訓(xùn)以便使其順利融入企業(yè)與社會。近年來法國的職業(yè)教育與培訓(xùn)涉及的范圍之廣、規(guī)模之大前所未有，并且職業(yè)教育與培訓(xùn)也越來越多地被納入其他政策和戰(zhàn)略的制定和實施當(dāng)中。二是外部影響。作為歐盟成員國之一，法國職業(yè)教育改革受歐盟教育政策的影響較大，尤其是歐盟培訓(xùn)政策及邊界開放政策的出臺，使法國不得不重新審視本國的情況并與之保持一致。在未來幾年，歐盟建立統(tǒng)一的市場必將迫使法國與其他歐洲大部分國家在教育體系上做出適應(yīng)歐盟一體化的調(diào)整。從當(dāng)前的實際來看，龐大的市場和競爭機(jī)制將加速各國企業(yè)的改革，與此相應(yīng)企業(yè)必須加強(qiáng)員工的職前和職后教育與培訓(xùn)。根據(jù)歐盟的培訓(xùn)政策，作為向歐盟職業(yè)教育與培訓(xùn)招標(biāo)提供計劃最多的國家之一，法國需要適應(yīng)市場需求開展多樣性教育與培訓(xùn)，增加多樣化的教育與培訓(xùn)項目，提高組織教育與培訓(xùn)的創(chuàng)新能力，建立更為完善的繼續(xù)教育與培訓(xùn)體系。邊界開放政策也影響到法國職業(yè)教育的發(fā)展。首先，邊界開放為職業(yè)教育與培訓(xùn)增加了一些新項目，例如，其他歐盟國家的語言、文化及管理經(jīng)驗等。在邊界開放過程中，經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的競爭也促進(jìn)了職業(yè)教育與培訓(xùn)的發(fā)展如果法國在某一領(lǐng)域的職業(yè)教育與培訓(xùn)機(jī)制比鄰國落后，那么這一領(lǐng)域就是法國職業(yè)教育優(yōu)先發(fā)展的領(lǐng)域，必須走出國門，“進(jìn)口”歐盟其他國家的經(jīng)驗。進(jìn)入新世紀(jì)后，法國職業(yè)教育飛速發(fā)展。2007年9月6日國民教育部在“沙龍香檳地區(qū)”召開關(guān)于實施改革和提高職業(yè)教育價值的會議。會議涉及的內(nèi)容有增加“行業(yè)高中”標(biāo)志的機(jī)構(gòu)數(shù)量；簡化文憑規(guī)定以更好地被勞動領(lǐng)域所接受；鼓勵學(xué)校為年輕人提供繼續(xù)教育與培訓(xùn)，等等。會議指出，職業(yè)教育當(dāng)前面對多個挑戰(zhàn)。首先，它必須吸引更多的學(xué)生到最有發(fā)展趨勢的行業(yè)領(lǐng)域中去。以建筑行業(yè)為例，到2015年建筑行業(yè)的勞動力市場大約需要50萬勞動力。即使在通過考試后能夠很輕松獲得的工作崗位，如酒店管理、衛(wèi)生和環(huán)境方面的教育與培訓(xùn)也存在供不應(yīng)求的現(xiàn)象，這些行業(yè)領(lǐng)域急需吸引更多的學(xué)生。其次，職業(yè)教育必須為所有人提供職業(yè)任職資格培訓(xùn)。最后，職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)為學(xué)生的擇業(yè)和招聘提供更多的支持。目前，法國有213種職業(yè)能力證書(CAP)，35類職業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)業(yè)證書(BEP)和69類職業(yè)方向高中畢業(yè)文憑提供給初中最后一年有意轉(zhuǎn)入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生選擇。受這些因素影響，近年來，法國在多方面做出了一系列改革，其中一個重要內(nèi)容就是職業(yè)教育教學(xué)改革。二、法國職業(yè)教育教學(xué)改革的舉措法國近年來的職業(yè)教育教學(xué)改革主要針對初中、高中階段展開，主要內(nèi)容是為初中四年級學(xué)生提供職業(yè)初探課程，以及實施具有職業(yè)特色的多學(xué)科計劃。(一)初中四年級的職業(yè)初步探索2005年新學(xué)期，法國為初中四年級學(xué)生提供了一個新的選修課程每周三小時的職業(yè)初探選修課和一門新的教學(xué)模塊每周六小時的職業(yè)初探模塊。從2009年開始，職業(yè)初探課程將成為所有學(xué)生的必修課。職業(yè)初探課程能夠使學(xué)生更好地了解行業(yè)領(lǐng)域，為學(xué)生畢業(yè)時的合理擇業(yè)奠定基礎(chǔ)。1每周三小時的職業(yè)初探選修課職業(yè)初探面向初中四年級的學(xué)生，每周三個小時，旨在讓學(xué)生了解實際的專業(yè)世界、各種行業(yè)和信息以及所涉及的文憑證書。這個措施主要目的在于擴(kuò)大和完善初中生的基本文化知識，通過導(dǎo)向教育和公民教育，使學(xué)生了解各種層次的行業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，同時也給學(xué)生以全面的教育，擴(kuò)展和充實他們在其他教學(xué)中所獲得的能力及知識，使學(xué)生能夠利用獲得的知識對未來的發(fā)展做出更加明確的選擇。職業(yè)初探選修課由多學(xué)科教學(xué)人員(教師、資料員、教育顧問、心理指導(dǎo)顧問等)負(fù)責(zé)，面向特定的能力和知識，圍繞行業(yè)和職業(yè)活動、組織機(jī)構(gòu)、培訓(xùn)方式三個方面進(jìn)行。行業(yè)和職業(yè)活動主要介紹一種職業(yè)并定義其主要工作、職業(yè)行為和使用工具。根據(jù)工作環(huán)境區(qū)分PME(中小型企業(yè))、手工作坊、大型企業(yè)、公共設(shè)施、個體私營等機(jī)構(gòu)的實行條件，確定所探索的職業(yè)在主要行業(yè)活動中的位置(商品生產(chǎn)，服務(wù)生產(chǎn))，研究技術(shù)進(jìn)步和職業(yè)活動變化關(guān)系的案例；結(jié)合本地案例，對職業(yè)教育機(jī)構(gòu)的多樣性(企業(yè)，公共服務(wù)設(shè)施，協(xié)會等)予以定位，辨別服務(wù)活動和生產(chǎn)活動之間的關(guān)聯(lián)，分辨在工作活動中實施者的角色，分析并確定職業(yè)活動中女性和男性各自的地位，并讓學(xué)生了解文憑以及獲得職業(yè)資格的途徑(初始培訓(xùn)、繼續(xù)培訓(xùn)、職業(yè)資格認(rèn)證)。每周三小時職業(yè)初探課時安排，旨在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從與行業(yè)領(lǐng)域緊密相連的具體實踐出發(fā)安排教學(xué)。教學(xué)人員將作一個詳盡的分階段的年度進(jìn)展計劃，包括搜索信息，了解ONISEP(法國教育與職業(yè)咨詢服務(wù)署)、CII)1(學(xué)生信息中心)、職業(yè)協(xié)會、媒體等相關(guān)文件，開展與行業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)人士、高中學(xué)生和校友對話，擬定各種書面文件，匯集和概括搜集各種知識，分析學(xué)習(xí)的課程與所要從事行業(yè)間的相關(guān)性。2每周六小時的職業(yè)初探模塊每周六小時的職業(yè)初探模塊大致內(nèi)容和職業(yè)初探選項課程一樣，只是增加了更多的實地(企業(yè)、職業(yè)高中或?qū)W徒培訓(xùn)中心)學(xué)習(xí)時間。這個模塊主要面向?qū)ψ约旱穆殬I(yè)道路已經(jīng)有初步想法的學(xué)生。在進(jìn)行模塊測試，確定學(xué)生興趣愛好的同時，進(jìn)一步幫助他們建立適合個人發(fā)展的項目。(二)高中階段的職業(yè)教育教學(xué)改革1職業(yè)高中職業(yè)文憑的改革迫使教學(xué)方面發(fā)生轉(zhuǎn)變以適應(yīng)改革需要。與此同時職業(yè)教育也加強(qiáng)了同普通教育的聯(lián)系，吸取了其中的優(yōu)勢部分，其中關(guān)于教學(xué)方面的改革主要體現(xiàn)在以下幾個方面：(1)具有職業(yè)特色的多學(xué)科項目(PPCP)具有職業(yè)特色的多學(xué)科項目是一項滿足職業(yè)高中學(xué)生雙重需求的教學(xué)模式，它以小組為單位實施。一方面，在教學(xué)中開展團(tuán)隊工作，開發(fā)學(xué)生的基本能力。另一方面，在各學(xué)科教學(xué)中，通過具體的活動提高各種能力。具有職業(yè)特色的多學(xué)科項目有助于學(xué)生獲得一定的工作和研究方法，同時可幫助學(xué)生建立個人職業(yè)規(guī)劃。多學(xué)科項目的目標(biāo)是使學(xué)生獲得教學(xué)課程中的知識和技術(shù)，充分開展職業(yè)教育與培訓(xùn)，建立不同學(xué)科知識之間的聯(lián)系。同時，多學(xué)科項目倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的主動性和創(chuàng)能力。最后，幫助學(xué)生確定自己的職業(yè)發(fā)展項目。在職業(yè)高中畢業(yè)文憑的課程中，多學(xué)科項目更直接顯現(xiàn)出教育與培訓(xùn)的職業(yè)特色。項目的選擇和實施由專門劃分出的教學(xué)組來負(fù)責(zé)，教學(xué)人員以團(tuán)隊為基礎(chǔ)開展工作，享有安排時間、規(guī)模、年度計劃、學(xué)科開展程度以及課時表等權(quán)利，學(xué)生自己也可以提出一些建議。所有學(xué)科的教師把一些條目和大綱計劃進(jìn)行匯總，公司的一些職業(yè)行為準(zhǔn)則和職業(yè)問題定位也對項目的制定起到促進(jìn)作用。在可行的項目計劃中，教學(xué)團(tuán)隊所選的實施方式緊密結(jié)合職業(yè)、社會和文化(存在多種形式：技術(shù)，手工藝，文學(xué)，科學(xué))等要素。其中，合理的時間安排對于項目計劃的實施起著重要的作用，不同的安排讓教員以不同的形式參與到學(xué)生的項目當(dāng)中(或是同時進(jìn)行，或分組平行進(jìn)行)。根據(jù)專業(yè)的不同，多學(xué)科項目的課時安排如下：結(jié)業(yè)階段職業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)業(yè)文憑100140學(xué)時；職業(yè)方向高中畢業(yè)文憑階段150190學(xué)時；職業(yè)技能文憑階段180一200學(xué)時。鑒于項目的廣泛性，教學(xué)團(tuán)隊需建立一份詳細(xì)的描述性檔案，包括教學(xué)目標(biāo)、數(shù)據(jù)及來源、學(xué)生期待的活動和結(jié)果、實施方式，以及后續(xù)和評估情況。在起草描述性文件時。教學(xué)團(tuán)隊要對未來項目的合理性進(jìn)行評估。在項目結(jié)束時。完成總結(jié)報告并檢查其效果。具有職業(yè)教育特色的多學(xué)科項目在一些職業(yè)學(xué)校廣泛開展。以建筑、房屋行業(yè)為例，蒙比利艾，J.Mermoz職業(yè)高中開設(shè)能源技術(shù)裝備課程，例如“五十年代”的冰箱、美國生產(chǎn)的冰箱、市場冷凍窗口的組裝元件、制冷劑的回收、中電危險防范、啤酒裝瓶機(jī)等。一個班級負(fù)責(zé)實施六個項目(34個學(xué)生一個項目)，每個項目由職業(yè)學(xué)校教師以及職業(yè)和社會生活教師一起帶領(lǐng)完成。而BoUvETRoMANS職業(yè)高中則研究建筑方面的工程價格、組織和管理(EPOGT)，例如結(jié)構(gòu)陳舊的現(xiàn)代城市治理，監(jiān)測在克亥斯特Drome河木橋修建工程等。他們在一個施工場地實施不同階段的監(jiān)測活動，同時，配合通訊設(shè)備，應(yīng)用攝影技術(shù)錄制每個階段的監(jiān)測過程，制作錄像等。(2)公民、司法和社會教育教育系統(tǒng)的一個主要任務(wù)是培養(yǎng)能夠充分覆行其權(quán)利和義務(wù)的公民。為此，法國在高中實施公民、司法和社會教育，為每個學(xué)生安排一套完整的公民教育內(nèi)容。在2002年開學(xué)之際，此項教學(xué)已在職業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)業(yè)證書課程和職業(yè)方向高中畢業(yè)證書的課程中得到普及。2技術(shù)和普通高中法國職業(yè)教育更加注重對技術(shù)高中課程的改革，例如社會醫(yī)療科學(xué)系列為社會問題、公共衛(wèi)生科學(xué)和技術(shù)系列所代替。這次改革涉及到教學(xué)時間、教學(xué)內(nèi)容及招生等方面。在教學(xué)內(nèi)容上，融合“醫(yī)學(xué)與社會科學(xué)”和“公共衛(wèi)生交流和社會行動”的教學(xué)，在職業(yè)環(huán)境中注重應(yīng)用的多樣性：分析醫(yī)療或社會形勢，研究這些問題的解決；融合“人類生物學(xué)”、“病理生理學(xué)和醫(yī)學(xué)術(shù)語”等教學(xué)，以使學(xué)生更好地理解公共衛(wèi)生科學(xué)和技術(shù)系列各主要功能組織的運(yùn)作；在教學(xué)時間上，增加了指導(dǎo)學(xué)習(xí)和實驗的時間，增加了物理、化學(xué)和數(shù)學(xué)方面的教學(xué)時間：在招生方面，結(jié)業(yè)階段第一年面向兩類學(xué)生招生：一類是完成中等普通和科技班(即確定階段)，并有意向此專業(yè)發(fā)展的學(xué)生；另一類是完成職業(yè)途徑確定階段持有等級五文憑并由負(fù)責(zé)國民教育的部長簽發(fā)同意書可以繼續(xù)學(xué)習(xí)此專業(yè)的學(xué)生；而結(jié)業(yè)階段第二年公共衛(wèi)生和社會問題科學(xué)和技術(shù)專業(yè)則接收完成此專業(yè)結(jié)業(yè)階段第一年學(xué)業(yè)的學(xué)生。此次改革也為學(xué)生繼續(xù)選擇接受面向輔助醫(yī)療和社會問題領(lǐng)域的技術(shù)崗位或管理技術(shù)崗位的高等教育，打好了基礎(chǔ)，同時將公共衛(wèi)生和社會問題科學(xué)和技術(shù)課程穿插到整個社會問題和輔助醫(yī)療的教學(xué)當(dāng)中，使高中會考前后社會問題和輔助醫(yī)療領(lǐng)域教學(xué)結(jié)構(gòu)更加完整，使公共衛(wèi)生和社會問題領(lǐng)域的繼續(xù)學(xué)習(xí)實現(xiàn)多元化。從法國近年來職業(yè)教育教學(xué)改革來看，其特色主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是加強(qiáng)職業(yè)引導(dǎo)，對初中四年級學(xué)生進(jìn)行三小時、六小時職業(yè)初探教育，使學(xué)生在進(jìn)入社會和職場之前可了解各個行業(yè)及行業(yè)需求，為學(xué)生在畢業(yè)時的擇業(yè)選擇奠定基礎(chǔ)；二是在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)多學(xué)科的學(xué)習(xí)項目，強(qiáng)調(diào)知識之間的融合，使學(xué)生獲得與職業(yè)活動相關(guān)的多學(xué)科知識和技能。另外，小組形式的教學(xué)，有利于調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力；三是適當(dāng)增加指導(dǎo)時間和實訓(xùn)時間，增加學(xué)習(xí)的針對性、實踐性，提高學(xué)生適應(yīng)崗位的操作能力；四是突出實踐操作的現(xiàn)場性，在職業(yè)教育教學(xué)中很多實踐課程都是在技術(shù)操作的現(xiàn)場進(jìn)行的，只有這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)才更具有體驗性。參考文獻(xiàn)：1JackySimon,GerardLesage.安延譯.法國國民教育的組織與管理，教育科學(xué)出版社，2007，(1)2丁兆禮法國職業(yè)技術(shù)教育課程設(shè)置及其特點(diǎn)中國高職高專教育網(wǎng)，200607043AFDETLemementoduConseillerdelenseignementtechnologueLesniveauxAcademique4Ministe