職業(yè)教育論文-對“合作探究”教學方式的實踐與研究.doc

職業(yè)教育論文-對“合作探究”教學方式的實踐與研究摘要：傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不適合素質(zhì)教育的要求，“自主學習合作探究”的教學方式更適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要，文章探討了這種教學方式在語文教學中的應(yīng)用問題。關(guān)鍵詞：語文教學；合作探究；語文素養(yǎng)傳統(tǒng)的教學方式，忽視了教師與學生的生命意義、價格尊嚴與情感體驗，把學習建立在人的客體性、被動性、依賴性的一面上?！白灾?、合作、探究”的學習方式已經(jīng)成為我們語文教學的重要方式，它使學生在自主的學習環(huán)境下，自主探索，討論總結(jié)，獲得成功。逐步改變了以教師為中心，以課堂書本為中心的局面，促進了學生創(chuàng)新意識和實踐能力的發(fā)展。一、關(guān)注學生，為合作探究提供條件在學習活動中，學生不是被動的、消極的，不是被灌輸?shù)钠髅螅虼耍嬲暮献魈骄拷虒W應(yīng)該從關(guān)注學生的實情，了解學生的需要開始。在充分了解學生的個性品質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)、認知能力的基礎(chǔ)上進行教學內(nèi)容的確定、教學目標的制定、方法的選擇、過程的安排、氛圍的創(chuàng)設(shè)。過去，教科書是完全按照知識體系編寫的，如今是從學生喜歡的生活中的場景、情境入手選擇內(nèi)容，每一個單元都是一個情境主題。教學時，盡可以讓學生從中選取自己喜歡的，感興趣的內(nèi)容作為重點來學，并試著去和學生商量，商量這節(jié)課想學什么，想怎么學，商量達到什么樣的結(jié)果。從而構(gòu)建一個讓學生根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗，通過主動探究式的練習活動，主動獲取知識，并發(fā)展探究能力，養(yǎng)成積極探究未知世界態(tài)度的一項目標。在這樣一個愉悅、寬松、和諧、民主的氛圍中學習實踐，學生才能形成自己獨特的學習風格、張揚自己的個性風采，才能真正成為學習的主人！同時，還應(yīng)特別關(guān)注全體學生，注意學生間的學習差異，并且承認這種差異，從而更有針對性的、更有效地采用不同的方法，促進每個學生的發(fā)展，讓每個人都品嘗到成功的喜悅；要了解學生的發(fā)展，學生在學習過程中是不斷變化發(fā)展的，教師不僅要敏銳地發(fā)現(xiàn)這種變化，而且要有效地促進這種變化，永遠要對學生滿含期待。我們只有切實地做到了關(guān)注學生的內(nèi)心世界，尊重學生，更多地欣賞和鼓勵學生，才能讓學生成為學習的主人，才能為課堂中的自主學習、合作探究奠定基礎(chǔ)。二、激發(fā)學生的興趣，引起探究的欲望“興趣是最好的老師”。在教學的過程中，我注重學生的情感體驗，注重激發(fā)與培養(yǎng)學生學語文的興趣。我極力推行以讀明意、以讀促思、以讀激情等教學手法，讓學生通過初讀來領(lǐng)會課文所講述的內(nèi)容來發(fā)現(xiàn)作者的寫作意圖，并在發(fā)現(xiàn)中體驗學習的樂趣。其次，老師通過聲情并茂的范讀，給學生營造出一種意境，使學生陶醉在那課文所帶來的美好境界之中。學生既對文學產(chǎn)生興趣，又會對傳遞出這一切美好的朗讀產(chǎn)生興趣，可謂一舉兩得。第三，通過學生的再次朗讀，使學生在加深整體感知的同時，又進一步思考：“課文除了這美好的、能令人陶醉的語言文字外，更想告訴我們的是什么？”就這樣，通過一個學期的實驗，我的課堂上既書聲朗朗，又達到了我設(shè)定的教學目標：激發(fā)與培養(yǎng)了學生的學習興趣，引發(fā)了學生合作探究的欲望。我在教從百草園到三味書屋這篇課文時，同學們結(jié)合自身的童年趣事追憶感悟自己的成長，展開討論、訴說，并進而激發(fā)同學們的寫作欲望在這種具有挑戰(zhàn)性的、開放的學習環(huán)境與問題情境中展開討論，在這樣一個愉悅、寬松、和諧、民主的氛圍中學習實踐，學生才能形成自己獨特的學習風格、張揚自己的個性風采，才能真正成為學習的主人！三、營造開放的氛圍，引導學生合作探究在合作學習的過程中，隨著學生之間不同程度的交往和互相配合、互相幫助，集體的榮譽感、責任感、領(lǐng)導意識，以及與他人的交際能力、合作能力、平等意識都會悄無聲息地得到增強，這些品質(zhì)在教材中并沒有明顯要求，在考試中也不會涉及，是一種隱性的東西，但是它給學生提供了一種良好的環(huán)境和引導，幫助學生形成這些現(xiàn)代社會所必需的素質(zhì)。語文學習應(yīng)當強調(diào)學生的自主學習和實踐，注重激勵學生自得、自悟，引導學生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)。在實踐中學，在合作中學，在探究、質(zhì)疑、問難中學，應(yīng)當是語文教師的首要職責。所以，在教學實踐中，我一直致力于營造開放、合作、探究的教學氛圍。如，我教朱自清先生的春這一課時，就大膽摒棄前人常用的“講述法”去分析文句的優(yōu)美，而是采用了“創(chuàng)設(shè)情境法”。在講課之前，我先給學生播放一段音樂，讓學生靜心地聆聽那音樂中的山泉叮咚聲，那翠竹搖擺聲，那山鳥清脆的鳴叫聲并讓學生描述他通過音樂捕捉到的畫面。學生很快便能從他們捕捉到的畫面中總結(jié)出這是一派春之景。我乘著學生正興致盎然的時候，讓他們說出自己眼中的春天。這時，學生們經(jīng)過美妙音樂的熏陶、感染之后，紛紛暢所欲言，有的說春就是小草萌發(fā)、百花齊綻；有的說春就是細雨蒙蒙、萬物復蘇；有的說春就是山泉消融、群鳥爭鳴、山花爭艷由于這開放的教學氛圍的營造，學生敢于去想，去發(fā)現(xiàn)，去表達出與眾不同的感受。事實上，在這節(jié)課里，我也被學生活躍的思維所感染，在這教與學之中，我們師、生雙方互相影響著、感染著、促動著，所以在進入正文講授時，收到了事半功倍的效果，學生們很快就領(lǐng)悟了朱自清先生這一篇美文所傳遞出來的情感，并且對于“春”，學生們也有了一番自己深刻的體會與感受！在整個的學習過程中，教師要善于并敢于把機會讓給學生。把合作、探究的機會讓給學生，讓學生充分呈現(xiàn)自己學習的過程。在七年級語文專題狼的教學中，我還采取了以小組為單位的競賽形式，即每個小組利用課余時間到圖書館、閱覽室，廣泛閱讀，尋找相關(guān)內(nèi)容，并發(fā)動小組同學出一本狼的專集。教師與學生一樣也參與其中，和學生共同討論封面設(shè)計方案、專集欄目安排、成員分工合作等問題。當一本本手工編制，還顯稚嫩的專集出爐時，相信師生間已真正達到了互動、互惠。學生從中體驗到了平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解，同時受到激勵、鞭策、鼓舞、指導和建議，形成了積極的、豐富的人生態(tài)度與情感體驗。教師也學到了學生蓬勃向上的朝氣，不斷探索、敢于創(chuàng)新的精神。在與學生共同合作的