職業(yè)教育論文-改革師范生的選拔方式，促進(jìn)教師教育專業(yè)化.doc

職業(yè)教育論文-改革師范生的選拔方式，促進(jìn)教師教育專業(yè)化摘要：師范生的選拔是教師培養(yǎng)代寫論文的重要環(huán)節(jié)。借鑒歐美一些國(guó)家選拔教師的經(jīng)驗(yàn)，改革我國(guó)現(xiàn)有的師范生選拔方式，吸引更多的優(yōu)秀人才進(jìn)入教師隊(duì)伍，對(duì)促進(jìn)教師教育專業(yè)化具有重要意義。關(guān)鍵詞：師范生選拔方式；借鑒歐美經(jīng)驗(yàn)；改革；教師專業(yè)化“教育為本，師范先行”。高等師范教育是基礎(chǔ)教育的“工作母機(jī)”，又是整個(gè)高等教育的重要組成部分。我國(guó)師范院校的招生自清代末期以來就采用入學(xué)考試和推薦選拔相結(jié)合并重視考查入學(xué)者品格的方式。目前，我國(guó)高等教育已進(jìn)入大眾化的時(shí)代。如何抓住機(jī)遇，把好師資培養(yǎng)的“入口關(guān)”，改革我國(guó)現(xiàn)有的師范生選拔方式即招生方式，不斷提高師范生的生源質(zhì)量，吸引更多的優(yōu)秀生進(jìn)入教師隊(duì)伍，促進(jìn)教師教育專業(yè)化，這是一個(gè)值得關(guān)注的問題。一、我國(guó)師范生選拔方式的現(xiàn)狀多年來，高師院校的招生一直存在著生源不足、第一志愿考生少、質(zhì)量不高的老問題。究其根源，其實(shí)與我們的師范生選拔方式不無關(guān)系。中華人民共和國(guó)成立五十多年來，師范生選拔方式幾經(jīng)變化。當(dāng)前采用的方式大致有以下幾種：1.全國(guó)普通高校統(tǒng)一招生統(tǒng)一招生又分統(tǒng)一文化考試和保送兩種方式。統(tǒng)一文化考試是我國(guó)高師院校選拔新生的主要方式。錄取原則、錄取體制、錄取方法(網(wǎng)上錄取)、錄取時(shí)間全國(guó)統(tǒng)一，各省自主錄取。錄取分批進(jìn)行，招生辦基本上按考生所填志愿，從高分到低分并以不大于高校招生計(jì)劃數(shù)的120的比例向高校提供考生信息，高校按招生錄取原則進(jìn)行擇優(yōu)錄取1。這種考試錄取辦法的優(yōu)點(diǎn)是公平、公正，具有權(quán)威性，有利于高等師范院校選拔優(yōu)秀生源。但是由于歷史和社會(huì)的原因以及對(duì)教師的政策導(dǎo)向等問題，考生在參加統(tǒng)一文化考試中，報(bào)考志愿有廣泛的選擇余地。特別是在報(bào)考師范院校的種種優(yōu)惠傾斜政策(如免收學(xué)費(fèi)等)被逐步取消后，其報(bào)考吸引力也正逐漸下降，因而優(yōu)秀生多不愿報(bào)考師范院校，特別是重點(diǎn)中學(xué)的優(yōu)秀生報(bào)考師范院校的人數(shù)更少。師范院校一方面要滿足國(guó)家規(guī)定的生源數(shù)，另一方面又要提高生源質(zhì)量，二者必將難以兼顧，以至于許多院校采取先統(tǒng)統(tǒng)“收進(jìn)”，再“強(qiáng)化培養(yǎng)”的辦法，其培養(yǎng)質(zhì)量可想而知。這樣，師范院校在錄取新生時(shí)很難與一些非師范院校競(jìng)爭(zhēng)，新生的質(zhì)量也就低于一些非師范院校，形成理論上的師范先行、實(shí)際上的師范殿后的反?，F(xiàn)象268。因此，高師院校如何在堅(jiān)持統(tǒng)一考試制度的前提下吸收更多的優(yōu)質(zhì)生源就成為急需解決的問題。保送即免試入學(xué)，這是對(duì)全國(guó)統(tǒng)一文化考試方式的一種補(bǔ)充。保送是在規(guī)定的中學(xué)或中師優(yōu)秀畢業(yè)生自愿報(bào)名的基礎(chǔ)上，招生學(xué)校審查其在中學(xué)的思想政治表現(xiàn)、文化課成績(jī)，同時(shí)對(duì)其進(jìn)行面試和體格檢查，最后經(jīng)省、市、自治區(qū)招生委員會(huì)審查合格后錄取的招生方式。在面試中增加專業(yè)文化知識(shí)的內(nèi)容，以檢驗(yàn)推薦成績(jī)的真實(shí)性。2聯(lián)合招生這種方式是指以省、市、自治區(qū)為單位，由省、市、自治區(qū)招生委員會(huì)組織區(qū)域內(nèi)的師范院校聯(lián)合招生。師范聯(lián)合招生可以是所有專業(yè)的，也可以是某一專業(yè)的。師范聯(lián)合招生一般在全國(guó)普通高校統(tǒng)一招生考試報(bào)名前進(jìn)行，以利于未被錄取的考生有參加全國(guó)統(tǒng)一招生考試的機(jī)會(huì)。浙江省從1989年開始，在高師院校實(shí)行在高中畢業(yè)會(huì)考基礎(chǔ)上的提前招生。師范院校聯(lián)合招生的優(yōu)點(diǎn)是，能保證在專業(yè)思想、文化成績(jī)等方面都能錄取到較好的學(xué)生，有利于提高師范院校的辦學(xué)質(zhì)量。存在的問題是，組織工作任務(wù)浩繁，人、財(cái)、物的投入大269。3師范院校單獨(dú)招生舊中國(guó)時(shí)期，高師院校曾實(shí)行按教育部規(guī)定的報(bào)考條件和考試科目進(jìn)行單獨(dú)招生。新中國(guó)建立初期也實(shí)行過這種方式。目前，國(guó)內(nèi)也有極少數(shù)高師院校有部分單獨(dú)招生權(quán)。這一方式的優(yōu)點(diǎn)是充分體現(xiàn)了考生和招生學(xué)校雙向選擇的原則，考生對(duì)師范教育及招生學(xué)校高度信任，學(xué)生入學(xué)后專業(yè)思想牢固，愛校意識(shí)強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)自覺性高，學(xué)校易于對(duì)他們進(jìn)行思想教育和開展教學(xué)工作。但這一招生方式具有很大的挑戰(zhàn)性，主要是單獨(dú)招生的師范院校的辦學(xué)水平要高，在社會(huì)上的聲譽(yù)要高，才能吸引足夠數(shù)量的考生報(bào)考，否則就會(huì)出現(xiàn)生源少、選擇余地小、招生質(zhì)量下降、甚至不能完成招生任務(wù)的情況270。二、歐美師范生選拔的經(jīng)驗(yàn)1英國(guó)師范專業(yè)的招生制度英國(guó)承擔(dān)師范教育的機(jī)構(gòu)主要有大學(xué)教育學(xué)院(或系)以及非大學(xué)的高等教育學(xué)院和藝術(shù)中心(藝術(shù)學(xué)院)。英國(guó)的綜合大學(xué)均設(shè)有教育學(xué)院或教育系，以培養(yǎng)學(xué)術(shù)性科目的中學(xué)教師為主，主要招收有志于從教并已獲得學(xué)科專業(yè)學(xué)位的大學(xué)本科畢業(yè)生。高等教育學(xué)院主要培養(yǎng)小學(xué)教師。實(shí)際上，20世紀(jì)90年代以前，高等教育學(xué)院是師范教育的主要機(jī)構(gòu)，約23的中小學(xué)新教師是他們培養(yǎng)的。但90年代后，大學(xué)成為英國(guó)師范教育的主力軍，高等教育學(xué)院僅培養(yǎng)一部分小學(xué)教師，而且數(shù)量越來越少。他們錄取新生的主要依據(jù)是：中學(xué)推薦信，中等教育普通證書(GCSE)考試成績(jī)和普通教育證書(GCE)考試成績(jī)。中等教育普通證書(GCSE)是英國(guó)11年義務(wù)教育結(jié)束時(shí)的考試證明，普通教育證書(GCE)則是單科教育考試證明，分A級(jí)和AS級(jí)。A級(jí)和AS級(jí)考試實(shí)際上起到了高校測(cè)試、選拔學(xué)生的功能262。在英國(guó)的大學(xué)，報(bào)考師范專業(yè)的學(xué)生中錄取的比例通常只有18，甚至110379。因此師范生的入學(xué)競(jìng)爭(zhēng)是非常激烈的，通常要經(jīng)過非常徹底的篩選過程。在最初的篩選之后，幾乎所有的候選人都要參加面試。面試的形式和內(nèi)容往往因校而異。2.法國(guó)師范專業(yè)的招生制度法國(guó)中小學(xué)教師的培養(yǎng)機(jī)構(gòu)主要是大學(xué)的教師教育學(xué)院(IUFM)，一般高等師范教育學(xué)制為四年。因此，師范院校的招生對(duì)象是具有大學(xué)二年學(xué)習(xí)文憑的學(xué)生。招生工作由各省進(jìn)行。師范學(xué)院以審查報(bào)考者學(xué)習(xí)檔案的方式進(jìn)行錄取，但有時(shí)招生委員會(huì)要安排談話，以便更全面、深入地了解考生。每個(gè)學(xué)院分別招生，自己根據(jù)接受能力確定招生名額。每個(gè)考生可報(bào)考多所學(xué)院(當(dāng)被同時(shí)錄取時(shí)，只能在一個(gè)學(xué)院注冊(cè)學(xué)習(xí))。各學(xué)院的招生委員會(huì)由院長(zhǎng)指定，包括本院教師、督學(xué)、中小學(xué)教師和教育界各方面有關(guān)人士。因高師質(zhì)量有保證，名聲好，學(xué)生畢業(yè)后在勞動(dòng)市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)，優(yōu)秀高中畢業(yè)生(經(jīng)過兩年預(yù)備班后)及其他各種報(bào)名者日益增多，其中有不少受過四年或五年高等教育(即法國(guó)研究生教育的第一年)并獲得相應(yīng)的學(xué)位者，這使得法國(guó)師范學(xué)院生源的學(xué)歷越來越高，競(jìng)爭(zhēng)也越來越激烈?？荚嚰扔锌谠囉钟泄P試，錄取率一般在10左右3115。3美國(guó)師范專業(yè)的招生制度美國(guó)高等學(xué)校錄取新生時(shí)，一般要求申請(qǐng)入學(xué)者持有高中畢業(yè)文憑。申請(qǐng)入學(xué)者應(yīng)向所申請(qǐng)進(jìn)入的大學(xué)提交申請(qǐng)表、高中成績(jī)報(bào)告單(標(biāo)明成績(jī)?cè)诎嗉?jí)中的名次)，提供由教師或校長(zhǎng)寫的“道德品行書面證明”，提供全國(guó)性考試(SAT)的成績(jī)。錄取學(xué)校根據(jù)這些材料，全面考查申請(qǐng)人的知識(shí)、技能和能力，決定是否錄取。有些大學(xué)還約申請(qǐng)人面談，考查其知識(shí)面、應(yīng)變能力、口頭表達(dá)能力和分析問題的能力。入學(xué)的本科生，在二年級(jí)結(jié)束時(shí)，可選擇教育為主修或副修專業(yè)，經(jīng)教育學(xué)院或教育系考試合格后進(jìn)入學(xué)習(xí)262。三、改革我國(guó)師范生選拔方式的建議1改革以考試成績(jī)?yōu)橹鲗?dǎo)的招生模式到目前為止，我國(guó)的師范生的選拔仍舊以考試成績(jī)?yōu)橹饕浫∫罁?jù)，這往往會(huì)給考生帶來“一試定終身”的遺憾，其所帶來的弊端是顯而易見的。在選拔方式上，我們可以借鑒歐美一些國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)，采用以下方式：(1)免試入學(xué)。在學(xué)生自薦的基礎(chǔ)上全面評(píng)定其德、智、體等方面的表現(xiàn)，根據(jù)高中會(huì)考成績(jī)直接錄取。(2)校長(zhǎng)推薦制。結(jié)合會(huì)考成績(jī)和面試成績(jī)，錄取學(xué)科以外有卓越表現(xiàn)的學(xué)生，即學(xué)生可以選擇自身合適的專長(zhǎng)入學(xué)4170。這些做法，有助于改革以考試成績(jī)?yōu)橹鲗?dǎo)的招生模式，有助于克服“一試定終身”的弊端。在不損害公平競(jìng)爭(zhēng)的前提下又能兼顧學(xué)生的專長(zhǎng)，有利于高師院校吸收更多合適的人才。2.高師院校實(shí)行提前單獨(dú)招生我國(guó)由于體制的原因，高師院校并沒有取得招生的自主權(quán)，雖然1987年公布了普通高等學(xué)校招生條例，但高校只獲得了部分權(quán)力。因?yàn)榭荚嚸}的確定及高校錄取分?jǐn)?shù)的劃定仍由政府控制，錄取范圍仍受限制，錄取結(jié)果仍需政府批準(zhǔn)，所以在錄取時(shí)就容易造成一流生源進(jìn)綜合性大學(xué)或名牌大學(xué)，二、三流生源才進(jìn)師范院校的情況。所以國(guó)家應(yīng)允許高師院校提前單獨(dú)招生，將一定比例的有志于從事教育事業(yè)的優(yōu)秀生源特別是一些特長(zhǎng)生選拔進(jìn)來，否則教師專業(yè)化從選拔環(huán)節(jié)開始就失去了先機(jī)。3將選拔過程中的面試真正落到實(shí)處歐美一些國(guó)家的師范生選拔將面試工作當(dāng)做極其重要的一環(huán)來進(jìn)行，而我國(guó)在隨著全國(guó)的三級(jí)師范被取消并逐漸向二級(jí)師范過渡的過程中，高師的面試工作也正在被逐漸淡化或省略，這是廣大教師教育工作者所不愿看到的現(xiàn)象。原因大致有：(1)互聯(lián)網(wǎng)上統(tǒng)一錄取后，考生來自多處，無法像以前那樣開展單獨(dú)面試工作；(2)許多院校為了滿足招生計(jì)劃，所謂的“面試”也只不過是“排除有生理缺陷者”或走過場(chǎng)。所以如何在享用高科技互聯(lián)網(wǎng)統(tǒng)一錄取便利的同時(shí)，又將面試工作落到實(shí)處，以充分發(fā)揮面試的選拔功能，這是今后面試工作所要解決的問題。我們不妨運(yùn)用“遠(yuǎn)程教育電視網(wǎng)”作為媒介，利用電腦多媒體技術(shù)進(jìn)行全國(guó)統(tǒng)一面試5。時(shí)代在發(fā)展，對(duì)教師的要求理應(yīng)提高。面試的科目也應(yīng)更新和充實(shí)，不要一味將面試的內(nèi)容局限于專業(yè)思想，身體形態(tài)及機(jī)能，朗讀、講述、書寫、文體素養(yǎng)等“老三項(xiàng)”。應(yīng)開展“計(jì)算機(jī)知識(shí)”、“心理及人格測(cè)試”等項(xiàng)目的面試，將那些雖然成績(jī)優(yōu)異但不熱愛教育的人排除于教師隊(duì)伍之外。4調(diào)整招生對(duì)象，擴(kuò)大招生范圍以往高師的招生大多局限于應(yīng)屆高中畢業(yè)生。但是隨著近些年來教師教育專業(yè)化進(jìn)程的發(fā)展和對(duì)教師要求的不斷提高，教師學(xué)歷要求也在不斷提升，愿意繼續(xù)深造的教師也在不斷增加。因此，對(duì)于那些愿意繼續(xù)深造的中小學(xué)教師，特別是一線的優(yōu)秀教師報(bào)考教育碩士，應(yīng)采取特殊政策，不再局限于非得參加考試特別是外語考試不可，對(duì)他們要破格錄取，并通過教育碩士培養(yǎng)促進(jìn)其專業(yè)化的成長(zhǎng)?！懊褡宓恼衽d在教育，教育的希望在教師”。教師質(zhì)量的高低直接影響著未來幾代人素質(zhì)的狀況。綜觀歐美教師教育的選拔制度，確實(shí)有其嚴(yán)格獨(dú)到之處。我們應(yīng)在