職業(yè)教育論文-《網(wǎng)頁制作技術(shù)》教學方法初探 .doc

職業(yè)教育論文-網(wǎng)頁制作技術(shù)教學方法初探摘要：改變傳統(tǒng)網(wǎng)頁制作技術(shù)多媒體教學方式，將項目開發(fā)引入到教學中來。關(guān)鍵詞：網(wǎng)頁制作項目教學0引言網(wǎng)頁制作技術(shù)課程在目前的高職院校中幾乎成為必開課程，但由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)更新日新月異，教學方法很難于最新技術(shù)達到一致，因此在連續(xù)4年的教學當中，我們考慮是否當在教學方法上進行更新。課程的傳統(tǒng)教學方式是先由教師在多媒體教室授課，然后安排學生在實驗室上機驗證教師所講內(nèi)容。這種方式忽略了學生的積極性、主動性，學生學到的知識比較零碎，很難開發(fā)實際項目。而且我們軟件課程的特點就是易學也易忘，因此為了將零散的知識點，一點一滴的灌輸?shù)綄W生的知識庫中是每個軟件教師必須思考的問題。隨著課程內(nèi)容的深入，很多學生逐漸失去了學習興趣，喪失了主動參與的意識，以致課程結(jié)束時，幾乎沒有學生能夠設(shè)計出具有一定水平的網(wǎng)站。為打破傳統(tǒng)的教學模式，突出學生的主體地位，讓學生成為教學的中心。我們分析了該課程的特點，并結(jié)合任課教師為企業(yè)開發(fā)網(wǎng)站的經(jīng)驗，讓教師將所承擔的網(wǎng)站建設(shè)項目引入課堂教學，引導學生共同開發(fā)項目。此類課程要想取得好的效果，項目教學法便是首選。2003年7月德國聯(lián)邦職教所制定以行動為導向的項目教學法，它把整個學習過程分解為一個個具體的工程或事件，設(shè)計出一個個項目教學方案。按行動回路設(shè)計教學思路，不僅傳授給學生理論知識和操作技能，更重要的是培養(yǎng)他們的職業(yè)能力，這里的能力已不僅是知識或是專業(yè)能力，而是涵蓋了如何解決問題的能力：方法能力、接納新知識的學習能力以及與人協(xié)作和進行項目動作的社會能力等幾個方面。項目教學法的核心追求是：不再把教師掌握的現(xiàn)成知識技能傳授給學生，而是在教師的指導下，學生去尋找得到這個結(jié)果的途徑，最終得到這個結(jié)果，并進行展示和自我評價。學習的重點在學習過程而非學習結(jié)果，他們在這個過程中鍛煉各種能力。教師已經(jīng)不是教學中的主導地位，成為學生學習過程中的引導者、指導者和監(jiān)督者，學生具有較高的積極性。網(wǎng)頁制作是高職院校計算機類專業(yè)所特有的實訓項目之一，即通過30到60學時，學生必須完成一個完整網(wǎng)站的制作。主要嘗試從以下幾個步驟實施項目教學：1分組在先學生自愿組合、后教師調(diào)配安排下，對全班同學進行分組，34人一組，采取組長負責制，由組長統(tǒng)籌安排其組員的分工。2規(guī)劃網(wǎng)站在制作網(wǎng)站前，給學生介紹不同類型的專題網(wǎng)站，讓學生上網(wǎng)找出自己感興趣的網(wǎng)站，要求學生在網(wǎng)站瀏覽的同時，總結(jié)此網(wǎng)站的風格特點，并把自己的心得介紹給老師與同學，這樣不但能提高學生的學習興趣，而且為引入項目教學法做好了鋪墊。課前讓學生利用雙休目的時間，分成小組走進社會，進行網(wǎng)站需求的調(diào)查，在調(diào)查過程中尋找具有一定的應(yīng)用價值的網(wǎng)站項目。課堂上讓學生結(jié)合各自調(diào)查情況，提出一個網(wǎng)站設(shè)計的項目，參考網(wǎng)頁設(shè)計與制作教材制定好一份初步計劃書，確定網(wǎng)站主題。3細化任務(wù)。分工合作本著發(fā)揮學生個人特長，讓每一位學生溶入網(wǎng)站設(shè)計的全過程，結(jié)合網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程的教學內(nèi)容，在學生制定好具有一定應(yīng)用價值網(wǎng)站設(shè)計計劃書的基礎(chǔ)上，通過課堂討論，列出將要實施的幾個網(wǎng)站方案，成立項目小組，設(shè)立項目經(jīng)理來負責每個小組完成一個網(wǎng)站。4實施項目學生確定各自在小組內(nèi)的分工及小組成員問合作形式后，按照已確定的方案進入具體的網(wǎng)站制作。在這個過程中，學生必然會碰到許多新問題，此時教師就可以把問題集中起來，要求各小組在回答問題時充分發(fā)表意見，同學問可相互提示幫助，教師根據(jù)學生的掌握情況進行及時補充，對學生在應(yīng)用上有困難的地方，教師提供給他們解決問題的方法。讓班上絕大多數(shù)學生能完成基本的教學內(nèi)容。5小組成果展示網(wǎng)站制作結(jié)束前，經(jīng)過教師核準驗收后，可以宣布整個項目工作結(jié)束。作者要向教師及同學展示自己的網(wǎng)站，并進行作品答辯。以團隊形式完成作品的，分模塊展示，體現(xiàn)合作的同時還應(yīng)有細致分工，這會更加促進學生的團隊意識。6評估總結(jié)學生在完成網(wǎng)站設(shè)計后，教師要求他們進行網(wǎng)站的自評、互評。這個過程可以與成果展示同時進行，并且最好是以大班教學方式進行，也就是把幾個班的同學集中在一起上課、交流。學生對各自網(wǎng)站自評，不僅有利于學生的自主學習，且可以改進課程或教學的設(shè)計；學生互評，讓學生對學習成果進行共享，從學生的角度發(fā)現(xiàn)問題以及提出改進意見。最后教師對各項目組的網(wǎng)站進行綜合評價，這一工作是最主要的。教師在評價學生網(wǎng)站時，不能只進行優(yōu)劣評價，而應(yīng)該指出問題所在，給出具體改進及修改建議等，讓學生去完善網(wǎng)站。7小結(jié)網(wǎng)頁制作課程作為大學生計算機基礎(chǔ)教育的重要組成部分，如何采取合適的教學方法，提高教學質(zhì)量，是每一個教學工作者均很重視的問題。除了進行教學方法改革外，只有各部門、教師和學生協(xié)作和支持，才可能真正提高網(wǎng)頁制作課程的教學質(zhì)量。項目教學對提高高職學校學生的專業(yè)技能有了很大的幫助，這也同時給老師提出了更高的要求。身為一位高職院校的教師，一個計