2019年秋二年級語文上冊《藍色的樹葉》教案 魯教版.doc

藍色的樹葉一、 激趣導入：師：同學們請看，老師給你們帶來了什么？生：一片藍色的樹葉師：看到這片樹葉你有什么問題要問嗎？生：這片樹葉怎么會是藍色的？生：真有意思，我還從來沒有見過藍色的樹葉，這是怎么回事？師：對呀，樹葉怎么會是藍色的？（邊說邊把藍色的樹葉粘在黑板上），小朋友們想知道是怎么回事嗎？生：想師：那今天我們就一起來學習19課 藍色的樹葉，一齊讀讀課題二、 初讀課文，整體感知師：（過渡語）要想知道藍色的樹葉是怎么回事，我們首先得過四道關，只要同學們動動小腦筋，順利地闖過這四關，很快就會找到答案的有信心嗎？生：有師：那就趕快讀一讀課文吧，注意讀準字音，讀通句子讀完以后，先標出自然段序號，然后找出生字寶寶來讀一讀生：（自由朗讀課文，標序號，劃生字并相互認讀）師：現在該同學們闖關了，我們看哪個同學最勇敢、最聰明，能順利地闖過這四關，那么老師這里的勇敢星呀、智多星呀就獎給誰師：首先過第一關：我會讀A（出示課件）誰來讀一讀。找兩名同學起來讀，然后再齊讀。B（出示不帶拼音的字）去掉拼音誰還認識他們，找兩個同學讀，然后再開火車讀。師：同學們第一關闖得真輕松瞧，第二關又來了詞語關（課件出示），看誰能順利地闖過這一關。生：（紛紛舉手）我我?guī)煟盒∨笥言僖积R來一遍。指名讀。你真是一個小勇士，獎給你一顆勇敢星。師：闖過了第二關，我們再來看第三關：課文中一共有幾個自然段？請同學們舉起右手，用手勢告訴老師？生：（舉起右手，伸出五個指頭）師：哪幾位小朋友愿意合作，給大家把課文連起來讀一讀呢？生：（紛紛舉手）我我（指名串讀，學生評議）師：（高興地）瞧，小朋友們多勇敢，一連順利地闖過了三關，讓我們勇往直前，直闖第四關，請小朋友們再讀一讀課文，這一回可要邊讀邊想：課文主要講了誰和誰的一件什么事？生：（自由朗讀課文，邊讀邊想）師：哪一位小朋友勇敢地站起來，給大家講一講課文主要講了誰和誰的一件什么事？生：課文主要講了李麗向林園園借綠鉛筆的事。生：課文主要講了美術課上李麗向林園園借綠鉛筆的事。生：課文主要講了美術課上，李麗向林園園借綠鉛筆，林園園舍不得借給李麗的事.借綠鉛筆（生邊說，老師邊板書：李麗 舍不得林園園）師：（表揚）看來，小朋友的表現還真不錯，輕輕松松地就闖過了這四關，那么現在小朋友們應該明白“藍色的樹葉”是怎么回事了吧？誰來告訴老師？生：我明白了，原來藍色的樹葉是李麗沒借到綠鉛筆時用藍鉛筆畫的。生：我明白了，原來是上美術課，李麗向林園園借綠鉛筆，林園園舍不得借給她，李麗只好用藍鉛筆畫，所以畫出來的就是藍色的樹葉。師：（表揚）你真聰明，讀書真用心，老師獎你一顆智多星。三、朗讀感悟。1、師：（過渡語）美術課上，老師教同學們畫風景，要畫上樹、房子和小山李麗畫好了近處的房子，遠處的小山她正要畫樹，可是綠鉛筆找不到了她會怎樣呢？生：她會非常著急師：你們在生活、學習中遇到過類似的情況嗎？生：遇到過有一次要上語文課了，我發(fā)現我的語文課本沒帶來，當時我都快急哭了，幸虧我的爸爸及時把語文書給我送來了，我的心才放下來師：就讓我們帶著這種著急的心情來讀一讀第一自然段吧?。◣熒R讀）課件出示這一段2、師：（過渡語）著急的李麗此時看看旁邊的林園園，發(fā)現她已經把樹畫好了樹葉那么綠，真惹人愛于是就向林園園借綠鉛筆請同學們自由朗讀課文的24自然段，把李麗和林園園的對話找出來做上記號，然后再讀一讀，看看李麗是怎樣向林園園借綠鉛筆的？林園園的態(tài)度又是怎樣的？（學生自由讀課文，畫句子，然后說出所畫句子）師：（課件出示第一次對話）小朋友們一起讀讀這段對話。生：（齊讀第一次對話）師：你從她們的對話體會到了什么？生：我體會到了李麗說話時聲音很小，她是怕影響了同學們畫畫。生：我體會到了李麗很有禮貌，她借綠鉛筆時是用商量的語氣跟林園園說的。生：我體會到了林園園她不想把綠鉛筆借給李麗的。師：你是從哪兒體會出來的？生；我是從“林園園吞吞吐吐地說：我還沒有畫完呢。”體會出來的。師：“吞吞吐吐”是什么意思？她為什么要吞吞吐吐地說？誰能用吞吞吐吐的語氣來讀一下林園園的話？生“吞吞吐吐”是話說的不流利的意思。因為林園園不想把綠鉛筆借給李麗，但又不好意思直接說，所以就吞吞吐吐地說。（然后用“吞吞吐吐”的語氣讀一遍）師：你們愿意扮演李麗和林園園，來讀一讀她們的對話嗎？生：愿意。師：（指兩位同學讀，評價）生：我覺得他們讀得很好，因為他們讀出了李麗小聲、商量的語氣，還讀出了林園園不想借綠色鉛筆時吞吞吐吐的語氣。生：我覺得他們不僅讀得好，而且同學還做出了不愿借的表情。師：我也覺得他們讀得很不錯，來，老師獎給你們一顆團結友愛星，希望你們以后繼續(xù)合作?？吹侥銈冏x得這么認真，老師也想來和你們合作讀一讀，歡迎嗎？生：歡迎！師：那好，我們先一起讀敘述部分的話，然后李麗的話由男生讀，林園園的話就由女生讀，現在開始。（師生合作讀）師：感覺真好，讓我們再來看一看她們的第二次對話。（課件出示第二次對話）一起讀一讀。生：（齊讀）師：你們又讀懂了什么？生：我知道了李麗沒有別的辦法可想，只好趴在桌子上等林園園畫完了她再借。生：我知道了李麗是一個很有禮貌的孩子，當林園園畫完的時候，她是一種用請求、商量的語氣跟林園園借的。生：我知道了林園園很擔心李麗把綠鉛筆給用壞了，還是舍不得借給她。師：請小朋友們跟上面一樣，用同樣的方式再來讀一讀她們兩人的對話。生：（同位相互合作分角色朗讀，指名讀，評價，師生合作讀）師：（課件出示第三次對話），同學們齊讀課文，說說你從中又知道了什么？生：我知道了林園園還是不想把綠鉛筆借給李麗。師：為什么？生：因為她不放心，怕李麗畫的時候用力，又畫得太多，所以舍不得借。師：你是從哪些詞語看出她很不放心，舍不得借的？生：我是從要不要不要不要等詞語看出來的師：那李麗聽了林園園的話，有何表現呢？生：（齊讀）李麗連忙說：“我只畫樹葉和小草”。師：連忙一詞說明了什么？生：說明了李麗很著急，很想早點借到綠鉛筆師：誰愿意再來扮演李麗和林園園，讀一讀她們的第三次對話？（指兩名同學），你們覺得應該怎樣讀？生：要讀出林園園不放心、不愿借的語氣生：要讀出李麗連忙答應的語氣師：那你們就帶著這樣的語氣讀一讀吧（指名的兩個同學分角色朗讀）師：你們覺得他們讀得怎樣？生：我覺得他們讀得很好，不僅讀出了林園園不放心、不愿借綠鉛筆的語氣，還讀出了李麗連忙答應的語氣。師：你們愿意像他們這樣讀嗎？生：愿意師：那咱們就分角色讀一讀吧（全體學生繪聲繪色地朗讀第三次對話）師：（課件出示第四次對話）讓我們一起來看她們的最后一次對話，一起讀一讀，說說你又從中體會到了什么？生：我體會到了林園園嫌李麗畫得太多，有點不想借給她了。師：你是從哪兒體會出來的？生：我從“林園園皺著眉頭說：還要畫小草？”體會出來的。師：“皺著眉頭”是一幅什么樣的表情？誰能帶著這樣的表情來讀一讀這句話？生“皺著眉頭”是一幅不高興的樣子，然后，皺著眉頭讀：“還要畫小草？”師：你們認為她表現出了嗎？生：（齊聲）表現出來了。師：那李麗為什么只看了看林園園，沒有接她的綠鉛筆？生：因為李麗看著林園園不高興的樣子，看出了林園園其實不想把綠鉛筆借給她，所以她就沒有接她的綠鉛筆。師：（表揚）你們真會動腦筋，讓我們一齊再把這段話讀一讀。（師生齊讀）3、師：（過渡語）剛才小朋友們讀得真有感情，表現也很不錯，老師真為你們感到高興讓我們接著往下看，李麗沒有接林園園手中的綠鉛筆，那她是怎么做的呢？生：（齊讀第五自然段）師：（課件出示圖畫）看一看，哪個是李麗，哪個是林園園？生：（指認）畫藍色樹葉的是李麗，臉紅的是林園園。師：咦，林園園的臉為什么會紅呢？生：因為她沒有把綠鉛筆借給李麗，看到李麗用自己的藍鉛筆把樹葉畫成了藍色的，她認識到了自己做的不對，覺得很不好意思，所以臉就紅了。師：如果此時此刻你就站在李麗和林園園的身旁，你會對林園園說些什么？你又會對李麗說些什么？生：我會對林園園說：“林園園，你太對不起李麗了，老師常要我們互相關心，互相幫助，今天李麗有困難，你為什么不幫助她呢？”我還想對李麗說：“李麗，你今后上課一定要準備好你的學習用具，不要再出現今天這樣的事情了，藍色的樹葉多不好看呀！”師：說得多好呀，還有想說的嗎？生：我想對林園園說：“林園園，你太小氣了，如果你經常這樣做，以后你遇到了困難，同學們也不會幫你的，希望你以后做一個關心同學、幫助同學的人?！蔽蚁雽铥愓f：“李麗，你今后上課一定要檢查你的學習用具準備齊全了沒有就算今天林園園沒借給你綠鉛筆，你還可以找別的同學借呀，為什么要用藍鉛筆畫呢，多難看呀！”4、師：（指著圖畫）瞧，經同學們這么一說，林園園的臉更紅了，我想林園園此時此刻已經認識到自己的錯誤行為，相信她今后一定會改正缺點，做一個關心、幫助別人的好同學的。假如在下一次美術課上，又有一個同學又忘了帶彩紙，你們想林園園知道了會怎么做？生：會連忙把自己的彩紙借給別人用。5、師：同學們說得非常好，通過學習課文，我們明白了在今后的學習和生活中，大家會更加努力地去關心、幫助別人的，會做一個人人歡迎的好學生的！我們一齊再來把課文讀一讀吧！四、開辟“綠色通道”1、師（拓展）：假如課文還有第六段，你覺得應該怎樣寫？（課后完成）2、師（特別提醒）：同學們上學或上課之前，一定要檢查學習用品是否準備齊全，讓不和諧的藍樹葉消失，讓綠樹葉、黃樹葉、紅樹葉來美化我們的校園與生活。五、指導寫字1、師：（出示小黑板）課文學完了，這里還有幾個生字寶寶，大家還認識嗎？學生認讀、組詞。2、說說用什么方法能很快記住這些字？學生觀察后說出識記方法。3、學生觀察每個字的偏旁、部件在田字格中的位置，并說一說某個字怎樣寫才規(guī)范、美觀。4、學