六年級上冊英語教案unit 6 how do you feel part b 課時1∣人教pep

Unit 6 How do you feel?Part B單元教材內(nèi)容:本單元是義務(wù)教育PEP（靈通版）小學(xué)英語教科書六年級上冊第六單元，圍繞“Howdoyoufeel？”即如何詢問和表達自己和他人的情緒感受以及應(yīng)該如何緩解自己和他人的不良情緒感受而展開教學(xué)活動。在教材創(chuàng)設(shè)的詢問和表達情緒感受的真實情景中引出三組情景對話和一個趣味故事。六年級學(xué)生有一定的英語基礎(chǔ)，開口模仿能力強，積極活動，主動參與，樂于表達自我情感。因此，本單元主題便于與學(xué)生展開積極互動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在本單元學(xué)習(xí)中，重點通過聽、說、讀、寫等活動使學(xué)生掌握本單元主要交際語言：“Whatswrong? I feel.Yourfather is. Theyareafraidofhim. Heshould.”等和相關(guān)功能詞匯，并能通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會在生活中關(guān)心他人，勇于表達自我，進一步提高學(xué)生綜合運用語言的能力。單元教學(xué)目標(biāo)：【知識與能力目標(biāo)】（1）能夠掌握本單元出現(xiàn)的angry,afraid,sad,happy,等單詞和詞組，并能熟練朗讀與運用。（2）通過對話學(xué)習(xí)能夠掌握詢問和表達情緒感受的主要句型：“Whatswrong? Ifeel.Yourfatheris.Theyareafraid of.”等，并能針對不同情景提出適當(dāng)?shù)慕ㄗh，將所學(xué)知識在真實的語境中熟練應(yīng)用。（3）學(xué)會唱一首英文歌曲“Ifyourehappy, clapyour hands.”；了解一句諺語“Nopleasurewithoutpain”。（4）通過本單元的學(xué)習(xí)和各種各樣的活動，讓學(xué)生在生活中夠運用本單元詞匯和主要句型詢問和回答關(guān)于情緒感受的題，并能針對不同的情緒感受狀況勸導(dǎo)他人?！具^程與方法目標(biāo)】1 能夠正確聽、說、朗讀“Howdoyoufeel？I feelTheyre afraido”等詢問他人感受并作適當(dāng)回答的句式，以及在情景中對他人進行適當(dāng)?shù)膭窠夂徒ㄗh的句式“Youshould2能夠正確聽、說、認、讀表示感受的詞匯和短語，如：angry，happy,ill,afraid,beangrywith.,takeadeepbreath,countto ten，seeadoctor等。 2 【情感態(tài)度價值觀目標(biāo)】通過本單元的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生樂于助人，關(guān)愛他人的品質(zhì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語想興趣。第一課時1.教學(xué)內(nèi)容：B Lets try/ Lets talk2.教學(xué)目標(biāo)：1學(xué)習(xí)表示感覺的詞匯，做到聽、說、讀、寫以下單詞和詞組，如：:wrong,angry,sad,should,feel,ill,well,seeadoctor,takea deepbreath.2能夠在情景中用“Whatswrong？”詢問他人怎么了，并能提出適當(dāng)?shù)慕ㄗh。3能夠聽懂、會說、讀懂Letstalk的內(nèi)容，并在真實情景中 運用所學(xué)語言進行真實交流和運用。4在真實情景中使學(xué)生養(yǎng)成用英語交流的習(xí)慣，表達自己的感覺，保持并提高學(xué)生對英語的興趣。3.教學(xué)重點：學(xué)生能夠掌握Lets try和Lets talk的交際內(nèi)容，能根據(jù)他人的情緒感覺狀況給予適當(dāng)?shù)慕ㄗh。4. 教學(xué)難點：在情景中，運用所學(xué)單詞、句式詢問和回答關(guān)于感受的話題，并根據(jù)情景給予適當(dāng)?shù)慕ㄗh。 5. 教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖和錄音磁帶、多媒體課件和模型電話（可用紙片和線做成）6.教學(xué)過程：Step1 Warm-upBrainStorm頭腦風(fēng)暴。在班內(nèi)舉行男生女生頭腦風(fēng)暴競賽，看男生組還是女生組的正確率高。教師播放不同的情景畫面和表情圖，讓學(xué)生迅速學(xué)生據(jù)圖片拼讀出單詞，復(fù)習(xí)前兩課學(xué)習(xí)的單詞和詞組2. Daily talk.（1） 教師隨機提問學(xué)生：Well, everyonedoesagoodjob justnow.AndIhavesomequestions.Canyouanswerme? 學(xué)生回答：Sure.T:Howdoyoufeel?S:Ifeelhappy/sad/angry.T:Whatswrong?S:Iamhappy/sad/angry.然后由師生交流轉(zhuǎn)為生生交流，學(xué)習(xí)用“Whatswrong？”交流，讓學(xué)生采用兩人一組的形式進行充分練習(xí)。（2）學(xué)生向教師提問S1:Whatswrong?T:Myfatherisill.S1:Dontbesad.S2:Whatswrong?T:Iam ill.S2: Youshouldseeadoctor. 最后由師生交流轉(zhuǎn)為生生交流，讓學(xué)生采用兩人一組的形式進行充分練習(xí)，繼續(xù)學(xué)習(xí)“Whatswrong?以及Dontbesad. Youshould.”。然后展示，教師進行評價指導(dǎo)，糾正學(xué)生發(fā)音。（設(shè)計意圖：對話導(dǎo)入，以舊帶新，引出重點詞組和新句新句型”Dontbesad. Whatswrong？”，讓學(xué)生學(xué)會用新句型進行交流互動，為下一個環(huán)節(jié)做好鋪墊。）Step2Presentation1學(xué)習(xí)Letstry.1）教師語言導(dǎo)入（借助幻燈片：Sam由不高興轉(zhuǎn)為高興，讓學(xué)生猜原因）。T.HowdoesSamfeel?SI:Heishappy. T:Why?SI:Idontknow.Maybe.T:Whats wrong?S2:Heisunhappy.T:Why?S2:Idontknow.Maybe.T:Letslistenandlearn.Wecanfindthereasonstogether.（設(shè)計意圖：對話導(dǎo)入，在鞏固兩種提問方式的同時，讓學(xué)生對Sam的情感變化原因產(chǎn)生猜想，進一步學(xué)習(xí)Letstry和Letstalk部分，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）聽錄音，在答案上畫圈。Whoarethepeopletalking?A.Doctors. BParents.Whataretheytalkingabout?AGoingtothezoo. BGoingtoschool.(3) Answerthequestion:WhyisSamhappy?2學(xué)習(xí)Letstalk部分內(nèi)容補全對話。Mum.Sarah.Sam,comehere,please.Sarah:Whatswrong?Mum:Yourfatherisill.Heshould see a doctor this morning, so we cant go to the zoo today.Sam:Oh,no!Mum:Dontbesad.Wecangonexttime.Sam:HowdoesDadfeelnow?Mum:Notwell.Letsgotothehospital.（設(shè)計意圖：將詞匯運用于語境中，落實聽、說、讀、寫目標(biāo)，同時檢測學(xué)生的聽力水平，為下一個教學(xué)環(huán)節(jié)調(diào)整做參考。）3聽錄音，模仿朗讀，理解對話內(nèi)容。根據(jù)課文對話回答問題。Whatswrongwiththeirfather? _Whatshouldtheirfatherdo?_HowdoesSamfeel? Why?_Whatshouldhedo？ _4. 讓學(xué)生朗讀對話，并翻譯主要句子的中文意思，掌握單或詞、句子讀法。5. 教師領(lǐng)讀對話、學(xué)生模仿。6. 將學(xué)生分為三人小組，每人一個角色，分角色朗讀課文小組表演。（設(shè)計意圖：在學(xué)習(xí)對話和習(xí)題練習(xí)時，也將主線Sam情感變化的原因找到，滿足學(xué)生的好奇心。對話學(xué)習(xí)先讓學(xué)生通過傾聽填入重點詞，然后回答間題，提煉框架，既培養(yǎng)了學(xué)生通過傾聽獲取信息和篩選信息的能力，又達到對文本的感知、理解、內(nèi)化，掌握一定的學(xué)習(xí)策略和方法。）Step3 Presentation and practiceRole-play.以小組為單位模仿電話熱線，一人當(dāng)電臺主播，其他人當(dāng)熱線觀眾，傾訴自已的情緒感受，主播提出適當(dāng)建議，為觀眾排憂解難。評出三星、四星、五星級主播。S1:Whatswrong?S2:Imangry.S1:Dontbeangry.Youshouldtakeadeepbreath.（設(shè)計意圖：小組合作表演，將知識內(nèi)化并轉(zhuǎn)為已用，利用多樣化的評價方式，評出幾星級的主播，看看誰的建議最合理，教師在用不同的方式激發(fā)學(xué)生興趣的同時，關(guān)注學(xué)生的問題 。）Step4 Homework1,、聽讀并背誦對話。2、完成相關(guān)練習(xí)題。板書設(shè)計：Unit6 How do you feel?Part B Lets talkWhats wrong?Your father is. He should see s doctor/.“師”之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生”而來。其中“師傅”更早則意指春秋時國君的老師。說文解字中有注曰：“師教人以道者之稱也”。“師”之含義，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煛钡脑獠⒎怯伞袄稀倍稳荨皫煛薄！袄稀痹谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者?！袄稀薄皫煛边B用最初見于史記，有“荀卿最為老師”之說法。慢慢“老師”之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當(dāng)然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復(fù)合構(gòu)詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道”，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“教師”的必要條件不光是擁