八年級(jí)物理下冊(cè)10.1浮力測(cè)試

浮力同步練習(xí) 選擇題1在探究“物體浮力的大小跟它排開(kāi)液體的重力的關(guān)系“實(shí)驗(yàn)時(shí)，具體設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)操作步驟如圖甲、乙、丙和丁所示為方便操作和減小測(cè)量誤差，最合理操作步驟應(yīng)該是 （）A甲、乙、丙、丁B乙、甲、丙、丁C乙、甲、丁、丙D丁、甲、乙、丙2水是人類(lèi)生存的重要資源，下列與水有關(guān)的說(shuō)法中正確的是（）A漂浮在水面的木塊受浮力，而在水中下沉的石塊不受浮力B夏天向教室地面灑水降溫利用了水的比熱容大C“潭清疑水淺”是由于光的折射造成的D水的沸點(diǎn)隨氣壓增大而降低3乒乓球漂浮于水面上，乒乓球所受浮力的施力物體是（）A空氣B乒乓球C水D盛水容器 填空題 4小明使用如圖甲所示的實(shí)驗(yàn)裝置探究“浮力的大小與哪些因素有關(guān)”，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)繪制了彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)F與圓柱體A的下表面浸入水中的深度h的關(guān)系圖象如圖乙所示則：浸沒(méi)時(shí)，圓柱體A受到水的浮力為 N；實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，小明整理器材，用抹布抹干圓柱體A上的水后，將其靜止放在水平桌面上（如圖丙），此時(shí)圓柱體A對(duì)桌面的壓強(qiáng)為 Pa5如圖所示的圓柱體浸沒(méi)在液體中時(shí)，它的側(cè)面受到的各個(gè)方向液體的壓力相互 ，其下表面受到液體向上的壓力比上表面受到液體向下的壓力 ，這就是浸沒(méi)在液體中的物體受到浮力的原因因此，浮力的方向總是 6小明用彈簧測(cè)力計(jì)、圓柱體、兩個(gè)相同的圓柱形容器，分別裝有一定量的水和鹽水，對(duì)浸在液體中的物體所受的浮力進(jìn)行了探究，其裝置和彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)如圖所示（1）分析圖甲、乙、丙，說(shuō)明浮力的大小與 有關(guān)（2）為了探究浮力大小與物體浸沒(méi)在液體中的深度有無(wú)關(guān)系，可選用 圖的裝置來(lái)進(jìn)行操作（3）圓柱體浸沒(méi)在水中時(shí)受到的浮力是 N（g取l0N/kg） 實(shí)驗(yàn)探究題7某同學(xué)按照如圖所示的操作，探究影響浮力大小的因素（1）物體受到的重力為 N（2）物體全部浸沒(méi)在水中時(shí)，受到的浮力是 N（3）由 兩圖可得出結(jié)論：物體受到的浮力大小與物體排開(kāi)液體的體積有關(guān)（4）由 兩圖可得出結(jié)論：物體受到的浮力大小與物體浸沒(méi)在液體中的深度無(wú)關(guān)（5）由D、E兩圖可得出結(jié)論：物體受到的浮力大小與液體的 有關(guān)8在“探究浮力大小與排開(kāi)液體體積的關(guān)系”實(shí)驗(yàn)中，如圖甲所示，用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出物塊所受的重力，然后將物塊逐漸浸入水中（1）在圖乙位置時(shí)，物塊受到的浮力是 N（2）將物塊逐漸浸入水中時(shí)，發(fā)現(xiàn)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)逐漸變小，說(shuō)明物體所受浮力大小隨其排開(kāi)液體的體積增大而 （3）繼續(xù)將物塊逐漸浸入水中，發(fā)現(xiàn)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)逐漸變小后保持不變，最后突然變?yōu)?，示數(shù)為0時(shí)物塊處于 （選填字母）A漂浮狀態(tài) B懸浮狀態(tài) C沉底狀態(tài)答案與解析 選擇題1解：為方便操作和減小測(cè)量誤差，合理的實(shí)驗(yàn)順序是：丁、測(cè)出空桶所受的重力，再把空桶置于溢水杯口的正下方；甲、用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出物體所受的重力；乙、用彈簧測(cè)力計(jì)吊著物體浸沒(méi)在裝滿(mǎn)水的溢水杯中，讀出此時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)；丙、測(cè)出桶和排開(kāi)水所受的總重力故選D2解：A、在水中下沉的石塊也受到浮力的作用，其浮力小于重力，故A錯(cuò)誤；B、在夏天，人們?cè)诘孛嫔蠟⑺畷r(shí)，水蒸發(fā)吸熱，利用水的蒸發(fā)可以降溫，故B錯(cuò)誤；C、“潭清疑水淺”是由于光的折射造成的，故C正確；D、水的沸點(diǎn)隨氣壓增大而升高，故D錯(cuò)誤故選C3解：因乒乓球漂浮于水面上，浮力的施力物體是水、方向豎直向上故選C 填空題4解：由圖象可知，圓柱體重G=1.2N，當(dāng)圓柱體全浸入時(shí)，彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)F=0.2N，圓柱體受完全浸沒(méi)時(shí)受到的浮力F浮=GF=1.2N0.2N=1N；所以圓柱體的體積V=V排=1104m3；由圖象可知圓柱體的高度為h=5cm=0.05m則底面積為：S=0.002m2故水平放置時(shí)對(duì)桌面的壓強(qiáng)為：P=600Pa故答案為：1；6005解：據(jù)相同深度液體向各個(gè)方向的壓強(qiáng)相等的特點(diǎn)可知，圓柱體浸沒(méi)在液體中時(shí)，它的側(cè)面受到的各個(gè)方向液體的壓力相互平衡，即可以相互抵消掉；而圓柱體上、下表面所受的壓力是不同的，上表面所處的深度為h1，下表面深度為h2一般說(shuō)來(lái)，“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛（唐初學(xué)者，四門(mén)博士）春秋谷梁傳疏曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這兒的“師資”，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)教師的別稱(chēng)之一。韓非子也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變”其“師長(zhǎng)”當(dāng)然也指教師。這兒的“師資”和“師長(zhǎng)”可稱(chēng)為“教師”概念的雛形，但仍說(shuō)不上是名副其實(shí)的“教師”，因?yàn)椤敖處煛北仨氁忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。則上表面受到的壓強(qiáng)為p向下=液gh1，受到的壓力為F向下=p向下S=液gh1；下表面受到的壓強(qiáng)為p向上=液gh2，受到的壓力為F向上=P向上S=液gh2因?yàn)閔1h2所以F向上F向下，則液體會(huì)對(duì)物體產(chǎn)生一個(gè)向上的和向下的壓力不相等，壓力差就產(chǎn)生了浮力，即：F浮=F向上F向下，所以浮力方向是與向上的壓力F向上的方向一致，是豎直向上的故答案為：平衡；大；豎直向上6解：（1）由圖甲、乙、丙所示實(shí)驗(yàn)可知，物體排開(kāi)液體的密度相同而排開(kāi)液體的體積不同，物體受到的浮力不同，由此可知，浮力大小與物體排開(kāi)液體的體積有關(guān)（2）探究浮力與物體浸入液體深度的關(guān)系，應(yīng)控制液體密度與物體排開(kāi)液體的體積相同而物體浸沒(méi)在液體中的深度不同，由圖示實(shí)驗(yàn)可知，圖丙、丁所示實(shí)驗(yàn)中物體排開(kāi)液體的密度、物體排開(kāi)液體的體積相同而物體浸沒(méi)在液體中的深度不同，可以選用圖丙、丁所示實(shí)驗(yàn)探究浮力大小與物體浸沒(méi)在液體中的深度有無(wú)關(guān)系（3）由圖甲、丙所示實(shí)驗(yàn)可知，圓柱體浸沒(méi)在水中時(shí)受到的浮力：F浮=GF=5N1N=4N故答案為：（1）物體排開(kāi)液體的體積；（2）丙、??；（3）47解：（1）測(cè)力計(jì)拉著物體靜止在空氣中的示數(shù)為物體的重力：G=4N；（2）由圖可知，物體浸沒(méi)在水中時(shí)受到的浮力：F水=GF=4N3N=1N；（3）探究物體受到的浮力大小與物體排開(kāi)液體的體積的關(guān)系時(shí)，應(yīng)控制液體的密度相同，排開(kāi)液體的體積不同，故選B、C兩圖進(jìn)行比較；（4）探究物體受到的浮力大小與物體浸沒(méi)在液體中的深度的關(guān)系時(shí)，應(yīng)控制液體的密度、排開(kāi)液體的體積相同，深度不同，故選C、D兩圖進(jìn)行比較；（5）物體浸沒(méi)在水中受到的浮力F水=GF=4N3N=1N，物體浸沒(méi)在酒精中受到的浮力F酒=GF=4N3.2N=0.8N，所以，在排開(kāi)液體的體積相同的情況下，液體的密度不同，受到的浮力不同，則物體受到的浮力大小與液體的密度有關(guān)故答案為：（1）4；（2）1；（3）B、C；（4）C、D；（5）密度8解：（1）甲圖中物體的重力為G=3N，乙圖中物體受到豎直向下的重力、豎直向上的浮力、豎直向上的拉力，則浮力為：F浮=GF=3N2.4N=0.6N；其實(shí),任何一門(mén)學(xué)科都離不開(kāi)死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記”之后會(huì)“活用”。不記住那些基礎(chǔ)知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語(yǔ)文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正提高學(xué)生的寫(xiě)作水平,單靠分析文章的寫(xiě)作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從基礎(chǔ)知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記”名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語(yǔ)、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無(wú)限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的功效。（2）將物塊逐漸浸入水中時(shí)，物體排開(kāi)的水的體積變大，彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)逐漸變小，說(shuō)明受到的浮力變大，故物體所受浮力大小隨其排開(kāi)液體的體積增大而增大；（3）繼續(xù)將物塊逐漸浸入水中，發(fā)現(xiàn)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)逐漸變小后保持不變，是因?yàn)槲矬w全部浸入水中后，浮力不變，故測(cè)力計(jì)示數(shù)不變；最后突然變?yōu)?，說(shuō)明物體受到杯底的支持力的作用，故重力是大于浮力的，物塊會(huì)處于沉底狀態(tài)語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)提高學(xué)生的水平會(huì)大有裨益?，F(xiàn)在,不少語(yǔ)文教師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費(fèi)勁,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒(méi)過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”,如果有目的、有