八年級(jí)物理下冊(cè)12.1杠桿

杠桿 學(xué)習(xí)目標(biāo)1、知道杠桿的特征，能在杠桿上確認(rèn)支點(diǎn)、動(dòng)力、動(dòng)力臂、阻力、阻力臂的位置。2、能準(zhǔn)確畫出動(dòng)力臂與阻力臂。學(xué)習(xí)重點(diǎn)能在杠桿上確認(rèn)支點(diǎn)、動(dòng)力、動(dòng)力臂、阻力、阻力臂的位置,能準(zhǔn)確畫出動(dòng)力臂和阻力臂學(xué)習(xí)難點(diǎn)能準(zhǔn)確畫出動(dòng)力臂和阻力臂一、 自主學(xué)習(xí) 閱讀教材第76-77頁“杠桿”，完成下列問題：1. 一根硬棒，在 的作用下能繞著 轉(zhuǎn)動(dòng)，這根硬棒就叫做杠桿。2. 有關(guān)杠桿的幾個(gè)名詞：支點(diǎn)(符號(hào) )：杠桿繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的 。動(dòng)力(符號(hào) )： 的力。 動(dòng)力臂(符號(hào) )： 的距離。阻力(符號(hào) )： 的力。 阻力臂(符號(hào) )： 的距離。杠桿的平衡：當(dāng)杠桿在 時(shí)，我們就說杠桿平衡了。 閱讀教材第79頁“生活中的杠桿”，完成下列問題：4. 省力杠桿：動(dòng)力臂比阻力臂 ，好處是 ，但是要費(fèi) 。5. 費(fèi)力杠桿：動(dòng)力臂比阻力臂 ，好處是 ，但是要費(fèi) 。6. 等臂杠桿：動(dòng)力臂 阻力臂。既不省力也不費(fèi)力，既不省距離也不費(fèi)距離。二、 合作探究（交流） 學(xué)點(diǎn)1. 杠桿的基本概念的理解1. 找出并畫出下圖中杠桿的五要素： 練習(xí)1. 作出下列各圖的動(dòng)力臂與阻力臂. 學(xué)點(diǎn)2. 探究杠桿的平衡條件【提出問題】杠桿的平衡跟哪些因素有關(guān)？【猜想假設(shè)】杠桿的平衡可能跟 有關(guān)。【設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)】（1）實(shí)驗(yàn)?zāi)康模禾骄扛軛U在什么條件下平衡。 （2）實(shí)驗(yàn)器材：杠桿和支架、鉤碼、刻度尺。 （3）實(shí)驗(yàn)步驟：調(diào)節(jié)杠桿兩端的螺母，使杠桿在水平位置平衡。 在杠桿兩邊掛上不同數(shù)量的鉤碼，調(diào)節(jié)位置，使杠桿重新平衡。 把支點(diǎn)右邊的鉤碼重當(dāng)作動(dòng)力，支點(diǎn)左邊的鉤碼重當(dāng)作阻力，用刻度尺量出動(dòng)力臂和阻力臂，將各數(shù)據(jù)填入表格中。 改變鉤碼的個(gè)數(shù)，再做兩次，將結(jié)果填入表中。 求出各次實(shí)驗(yàn)中，動(dòng)力動(dòng)力臂和阻力阻力臂的值，加以比較?！具M(jìn)行實(shí)驗(yàn)】記錄數(shù)據(jù)：實(shí)驗(yàn)序號(hào)動(dòng)力/N唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)”“律學(xué)”“算學(xué)”和“書學(xué)”各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士”，這與當(dāng)今“博士”含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事”或講解“經(jīng)籍”者，又稱“講師”。“教授”和“助教”均原為學(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)”“律學(xué)”“醫(yī)學(xué)”“武學(xué)”等科目的講授者；而后者則于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸獭痹诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十分明晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教”一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)（國子學(xué)）一科的“助教”，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士”“講師”，還是“教授”“助教”，其今日教師應(yīng)具有的基本概念都具有了。動(dòng)力臂/m阻力/N阻力臂/m12唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)”“律學(xué)”“算學(xué)”和“書學(xué)”各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士”，這與當(dāng)今“博士”含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事”或講解“經(jīng)籍”者，又稱“講師”?！敖淌凇焙汀爸獭本瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)”“律學(xué)”“醫(yī)學(xué)”“武學(xué)”等科目的講授者；而后者則于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸獭痹诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十分明晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教”一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)（國子學(xué)）一科的“助教”，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士”“講師”，還是“教授”“助教”，其今日教師應(yīng)具有的基本概念都具有了。一般說來，“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛（唐初學(xué)者，四門博士）春秋谷梁傳疏曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這兒的“師資”，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)教師的別稱之一。韓非子也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變”其“師長(zhǎng)”當(dāng)然也指教師。這兒的“師資”和“師長(zhǎng)”可稱為“教師”概念的雛形，但仍說不上是名副其實(shí)的“教師”，因?yàn)椤敖處煛北仨氁忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。3【分析論證】通過實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論： 杠桿平衡條件是： 。 公式表示： ?！窘涣髟u(píng)估】實(shí)驗(yàn)前為什么要調(diào)節(jié)杠桿在水平位置平衡？ 1. 2. 學(xué)點(diǎn)3. 杠桿平衡的計(jì)算 例：我們?cè)趯W(xué)習(xí)杠桿原理時(shí)知道阿基米德有一句豪言壯語：“給我一根杠桿和一個(gè)支點(diǎn)，我就能撬動(dòng)地球”。小明同學(xué)對(duì)此產(chǎn)生了懷疑，他查閱有關(guān)資料，知道地球的質(zhì)量約為kg。假設(shè)支點(diǎn)距地球1m，阿基米德給杠桿最大壓力為600N，則阿基米德需要一根多長(zhǎng)的輕質(zhì)杠桿？（g取10N/kg） 學(xué)點(diǎn)4. 杠桿的分類機(jī)應(yīng)用1. 觀察老虎鉗、筷子、天平，它們的實(shí)質(zhì)都是杠桿。對(duì)照?qǐng)D了解它們的杠桿五要素：2. 閱讀教材“生活中的杠桿”，結(jié)合上面三個(gè)杠桿分析填表：杠桿分類特征優(yōu)缺點(diǎn)應(yīng)用舉例 杠桿 杠桿 杠桿3. 例舉生活中的杠桿，分析其杠桿五要素，并說明是哪類杠桿。三、 效果檢測(cè)1. 關(guān)于力臂的下列說法中正確的是（ ） A. 從支點(diǎn)到動(dòng)力作用點(diǎn)的距離叫動(dòng)力臂 B. 從動(dòng)力作用點(diǎn)到阻力作用線的距離叫動(dòng)力臂 C. 從支點(diǎn)到阻力作用線的距離叫阻力臂 D. 從阻力作用點(diǎn)到動(dòng)力作用點(diǎn)的距離叫阻力臂2. 如圖，一個(gè)繞O點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的杠桿