思想政治新課程省級培訓(xùn).ppt

思想政治新課程 省級培訓(xùn),浙江省教育廳教研室 祝國強,1浙江省普通高中新課程實 驗學(xué)科實施意見思想政治 簡介,實施指導(dǎo)意見由指導(dǎo)思想、課程目標、課程設(shè)置、教學(xué)建議、評價建議、保障措施和研究專題等七個部分構(gòu)成。 它既體現(xiàn)了課程改革所要求的共性，又具有浙江自己的個性。 是我省普通高中思想政治新課程實驗實施的指導(dǎo)性文件。,實施指導(dǎo)意見的基本框架,思想政治課課程設(shè)置與學(xué)分安排,新課程的設(shè)計思路 思想政治新課程采取模塊的組織形態(tài)，分為必修和選修兩部分。 各課程模塊的內(nèi)容相對獨立。 實行學(xué)分管理。 必修部分是所有學(xué)生必須學(xué)習(xí)的課程。 選修部分是學(xué)生自主選擇的課程。,普通高中課程方案（實驗）在課程設(shè)置的“說明”中明確指出：“學(xué)分由學(xué)校認定”。這同樣適用于高中思想政治課。 學(xué)生修完每一模塊，學(xué)校要根據(jù)浙江省普通高中學(xué)分認定管理辦法（試行）進行認定。 浙江省普通高中學(xué)分認定管理辦法（試行）第五條規(guī)定：學(xué)分認定要依據(jù)“學(xué)生修習(xí)課時記錄”、“學(xué)生修習(xí)過程反映”和“課程考核成績”三方面內(nèi)容。,學(xué)分的認定,高中思想政治課共有4個必修模塊，每個學(xué)期學(xué)習(xí)1個必修模塊，每周2課時，開設(shè)時間為高一、高二兩個學(xué)年。每個模塊2個學(xué)分，共8個學(xué)分。 各個模塊的開設(shè)時間和次序為： 高一第一學(xué)期，開設(shè)必修模塊1-經(jīng)濟生活； 高一第二學(xué)期，開設(shè)必修模塊2-政治生活； 高二第一學(xué)期，開設(shè)必修模塊3-文化生活； 高二第二學(xué)期，開設(shè)必修模塊4-生活與哲學(xué)。,必修模塊課程開設(shè)與學(xué)分安排,思想政治學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)小組對六個選修模塊的開設(shè)作了一個總體排序，具體排列情況如下：選修模塊3-國家和國際組織常識選修模塊2-經(jīng)濟學(xué)常識選修模塊5-生活中的法律常識選修模塊6-公民道德與倫理常識選修模塊4-科學(xué)思維常識選修模塊1-科學(xué)社會主義常識。 浙江省普通高中新課程實驗學(xué)分安排把選修分為選修A、選修B、選修C。,選修模塊課程開設(shè)與學(xué)分安排,說明： 選修分為選修A、選修B、選修C。 選修A為列入高考命題范圍的課程內(nèi)容； 選修B是為了保證學(xué)生選課和每學(xué)年在每個領(lǐng)域都必須獲得學(xué)分需習(xí)的內(nèi)容； 選修C是學(xué)校視學(xué)校條件開設(shè)，由學(xué)生自主選學(xué)的內(nèi)容。,思想政治新課程實驗第一階段學(xué)分要求與模塊設(shè)置,2浙江省普通高中新課程實 驗教學(xué)指導(dǎo)意見思想政治 的幾點說明,浙江省教育廳關(guān)于印發(fā)浙江省普通高中新課程實驗第一階段學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見（高一年級上學(xué)期）的通知中指出：“該指導(dǎo)意見對高一年級上學(xué)期各模塊的教學(xué)內(nèi)容與難度提出了具體要求，是學(xué)科教學(xué)、學(xué)業(yè)評價、學(xué)生畢業(yè)以及升學(xué)考試的基本依據(jù)?！?制訂學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見的出發(fā)點或指導(dǎo)思想是：細化課程標準，規(guī)范教學(xué)行為，減輕學(xué)業(yè)負擔(dān)，保證教學(xué)進度。,學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見的地位和指 導(dǎo)思想,每一個模塊的學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見分課按照“課標內(nèi)容”、“教學(xué)要求”、“教學(xué)建議”三個欄目編寫。,學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見的結(jié)構(gòu),“課標內(nèi)容”是教學(xué)的目標源頭，以課為單位直接從課程標準中摘錄，便于教師檢索。 由于教材編寫時對課程標準又作了不同程度的變通，因而，教材中有個別框題在課程標準的“內(nèi)容目標”中沒有對應(yīng)的內(nèi)容，我們在編寫時只好留空，請教師們在使用時注意。,“課標內(nèi)容”,“教學(xué)要求”按課時采用表格的形式，分“基本要求”、“發(fā)展要求”與“說明”列出。,“教學(xué)要求”,“基本要求”主要是提出學(xué)生學(xué)習(xí)要達成的三維目標，提示教師要完成的教學(xué)任務(wù)。 對思想政治學(xué)科知識與能力的學(xué)習(xí)要求按照“課程標準”設(shè)定的能力層次來制訂，并以行為動詞來提示，如識記層次的“知道”、“了解”、“明確”、“懂得”等；理解層次的“把握”、“理解”、“解釋”等；應(yīng)用層次的“探討”、“比較”等。情感態(tài)度價值觀方面的要求，采用體會、認識、感受、感悟等心態(tài)詞匯，以明確我們在這一維度的具體要求。（行為動詞可以參見普通高中思想政治課程標準（實驗）解讀第203頁）,“發(fā)展要求”主要是針對教育教學(xué)的重點、熱點問題，根據(jù)學(xué)科特點和學(xué)生實際，從知識，能力，情感、態(tài)度與價值觀等層次提出的需要適度拓展的要求。,需要注意的是：“基本要求”列入學(xué)分認定、會考、高考范圍；“發(fā)展要求”只列入高考，而不列入學(xué)分認定、會考范圍。,“說明”部分主要是為了保證教學(xué)進度、調(diào)整學(xué)習(xí)負擔(dān)而對學(xué)生的學(xué)習(xí)提出指導(dǎo)性建議，分別列出了“不作拓展的內(nèi)容”和“不作要求的內(nèi)容”，學(xué)有余力或感興趣的學(xué)生，不受此限。,注意：“不作拓展”和“不作要求”對教學(xué)和評價的要求。在教學(xué)中，這些內(nèi)容既可以“不作拓展”、“不作要求”，也可以“拓展”、“作為要求”，教師應(yīng)視具體情況而定；在評價和測試中，這些內(nèi)容則“不能拓展”、“不能作為要求”，否則就是對指導(dǎo)意見的誤解甚至是違背。,“教學(xué)建議”,“教學(xué)建議”是按課對如何實施教學(xué)和達成教學(xué)目標所提出的參考建議，主要包括“課時分配”和“教學(xué)方法”兩個部分。,本“指導(dǎo)意見”是提綱挈領(lǐng)的，力圖對關(guān)鍵問題作出簡要說明，教師在使用上可以有很大的自由度。,實施學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見應(yīng)注意的幾個關(guān)系,要注意學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見與課程標準的關(guān)系：兩者是流和源的關(guān)系，在理解和實施的過程中，老師們可以進行再創(chuàng)造、再處理，但不要加重學(xué)習(xí)負擔(dān)，不能回到老的課程標準上去。,要注意教學(xué)指導(dǎo)意見與教科書、教師用書的關(guān)系：從知識范圍和教學(xué)要求的把握上講，應(yīng)以教學(xué)指導(dǎo)意見為準；從知識體系的把握上講，可參考教師用書中的提示；從概念、原理、觀點的具體表述上講，應(yīng)以教科書為準。,要注意必修模塊與選修模塊的關(guān)系：有些內(nèi)容在選修模塊的教材中還要作為專題專門進行學(xué)習(xí)，因此，在必修模塊的教學(xué)中沒有必要見知識點就挖。以政治生活為例，必修模塊中的人民代表大會制度、民主集中制等內(nèi)容在選修模塊中還要作為專題進行專門介紹。,要注意各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系：新課程雖然不強調(diào)學(xué)科知識體系的完整性，但是在每一個模塊內(nèi)部仍然有自己的知識體系，各部分之間是一個有機的整體，既尊重生活邏輯，也體現(xiàn)思維邏輯。例如：政治生活模塊遵循“由近及遠”、“從具體到抽象”的邏輯，按照“公民政府制度、政策”思路展開。,“公民”部分主要包括“公民在政治生活中處于什么地位、由什么規(guī)定（第一框）”、“公民在政治生活中的權(quán)利和義務(wù)（第一單元的其它內(nèi)容）”； “政府”部分主要包括“政府的職能與政府的責(zé)任（第三課）”、“政府的權(quán)力與權(quán)力的行使”（第四課）； “制度”部分主要包括“我國的根本政治制度我國的國體（第一課第一框）和政體（第五課）”、“我國的基本政治制度我國的政黨制度（第六課）和民族區(qū)域自治制度（第七課第二框）”； “政策”部分主要包括“我國的民族政策（第七課第一、二框）”、“我國的宗教政策（第七課第三框）”和“我國的外交政策（第四單元，包括制定依據(jù)、基本內(nèi)容、成就）” 。,文化生活模塊則遵循“由一般到特殊”、“由感性到理性”、“由現(xiàn)象到本質(zhì)”的思路和邏輯，按照“文化一般文化特殊”的思路展開： “文化一般”包括“文化與社會（第一課）”、“文化與人（第二課）”、“文化與文化橫向（第三課）、縱向（第四課）”； “文化特殊中國文化”包括“中國傳統(tǒng)文化感性、現(xiàn)象層面（第六課縱向、橫向）、理性、本質(zhì)層面（第七課）”、“中國當(dāng)代文化及發(fā)展或建設(shè)為什么要建設(shè)（第八課）、怎樣建設(shè)（第九、第十課）”。,注意對學(xué)生的要求和對教師的要求、對教師教學(xué)的要求和對教師素質(zhì)的要求的關(guān)系。 教學(xué)指導(dǎo)意見中的“教學(xué)要求”主要是針對學(xué)生的學(xué)和教師的教，而不是針對教師自身素質(zhì)的。從對教師素質(zhì)要求的角度上講，教學(xué)指導(dǎo)意見中一些目標要求層次較低的內(nèi)容，對教師來說仍然是需要全面理解和把握的，“不作拓展的內(nèi)容”和“不作要求的內(nèi)容”欄目中的內(nèi)容對教師來說不但仍然需要拓展、仍然作為要求，而且往往有更高的要求。,理解和把握學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見 應(yīng)注意的幾個問題,在實施學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見時，對教材的把握要注意從宏觀到微觀，理清或把握教材不同層次的思路，不能只把眼睛盯在一個個具體的知識點和細節(jié)上，應(yīng)把每一個知識點或細節(jié)上的內(nèi)容都放到一定的體系之中，通過體系來給它們定位，決定它們的教學(xué)深、廣度，而不能見知識點就拓、就挖，這樣肯定完不成教學(xué)任務(wù)。 只有站在宏觀的、整體的高度來確定每一部分的微觀上的教學(xué)策略，才能適應(yīng)新課程的教學(xué)。,要做到“宏觀控制，微觀搞活”,以經(jīng)濟生活為例談?wù)勅绾伟盐詹煌瑢哟蔚乃悸?經(jīng)濟生活生產(chǎn)：為什么生產(chǎn)（第一單元）誰來生產(chǎn)（第二單元）為誰生產(chǎn)（第三單元）怎樣生產(chǎn)（第四單元）。,第一層次，把握全書的總體思路：,以第一單元為例，第一單元的總思路是“為什么生產(chǎn)”，人類為什么要努力生產(chǎn)？ 教科書的思路：貨幣價格消費-解決“為什么生產(chǎn)”問題。,第二層次，把握每一單元的思路：,以第一課為例，第一課的核心是介紹“貨幣理論”神奇的貨幣，著重幫助學(xué)生理解貨幣的“神”（神在何處、為什么神）和“奇”（奇在何方、為什么奇）兩個問題。 貨幣的“神”主要通過貨幣的職能來理解，而貨幣的職能是貨幣本質(zhì)的體現(xiàn)，要把握貨幣的本質(zhì)則必須了解貨幣的產(chǎn)生。 貨幣的“奇”主要通過貨幣形態(tài)的發(fā)展來回答，所以，要從貨幣的產(chǎn)生和發(fā)展這條線索中解開貨幣之“奇”：一般等價物貴金屬貨幣紙幣各種信用工具（包括電子貨幣）。,第三層次，把握每一課的思路：,以第一框題為例，著重幫助學(xué)生理解貨幣的“神”，就是通過了解貨幣“神”在何處，進而揭示貨幣為什么神通廣大的問題。 本框題的生活邏輯是：商品交換的發(fā)展一般等價物的產(chǎn)生貨幣的產(chǎn)生-貨幣的本質(zhì)貨幣的職能紙幣。,第四層次，把握每一框題的思路：,以“貨幣的本質(zhì)”一目為例，這一目是為解決貨幣為什么“神”的問題而作的知識上、認識上的準備 。 本目題的教材邏輯是：商品的含義和基本屬性商品交換的發(fā)展一般等價物的產(chǎn)生貨幣的產(chǎn)生貨幣的含義貨幣的本質(zhì)。,第五層次，把握每一目題的思路：,在起草學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見時盡量避免受原來課程標準和教科書的影響和束縛，根據(jù)新的課程標準和教科書的理念和特點，堅持“有進有退，抓大放小”，“有所為，有所不為”。,要做到“有進有退，抓大放小”， “有所為，有所不為”,首先，在理解和實施學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見時，要注意一個問題：這就是不能按照原來的課程標準和教科書的要求對待具體的概念、原理和觀點，而應(yīng)依據(jù)新的課程標準和教科書的理念和要求，對每一個概念、原理和觀點進行重新定位 。,其次，在理解、把握教材進行教學(xué)的時候要注意抓住主題，包括單元標題、課題、框題、目題，教學(xué)活動要圍繞這些不同層次的主題展開，教學(xué)目標的設(shè)定、教學(xué)方法的選用、教學(xué)重點的確定、教學(xué)思路的設(shè)計、教學(xué)資料的選用、探討問題的設(shè)計、課內(nèi)外練習(xí)的編制等各個環(huán)節(jié)都應(yīng)圍繞這些主題展開。,要正確把握學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見 “教學(xué)要求”中的具體表述,課本與“指導(dǎo)意見”的參考關(guān)系,第一，要正確、準確理解“不作拓展的內(nèi)容”、“不作要求的內(nèi)容”中的條目的具體限定 第二，對部分條目的理解要注意前后聯(lián)系 第三，對個別特殊的帶有提示性質(zhì)的條目不能作簡單的類比或類推,學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見所列的條 目一般不能直接作為教學(xué)提綱。,首先，學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見中的許多條目的表述不一定準確、完整。,其次，學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見條目所列的次序需要調(diào)整。,再次，學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見中有的條目比較綜合，一個條目中包含著多個知識點，教學(xué)當(dāng)中需要把它們分開變?yōu)閹讉€教學(xué)要點。,最后，學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見中有的一個條目中包含著分散在課本的幾個地方的內(nèi)容 。,3.教師的應(yīng)對措施,1 更新態(tài)度，調(diào)適心理,更新態(tài)度就是要順應(yīng)課程改革的趨勢，不能有與我無關(guān)的態(tài)度，更不能有抵觸情緒。,調(diào)整心理就是要盡快適應(yīng)新的課程改革，樹立信心，克服對新課程的畏懼和害怕心理 。,2 鉆研標準，把握課本,在鉆研課程標準的過程中，應(yīng)注意：不能只關(guān)注教學(xué)內(nèi)容部分，而應(yīng)重視對課程標準中一些方向性、理念性、綜合性、方法性等內(nèi)容的鉆研。,鉆研新課本，著重把握教材的體系、結(jié)構(gòu)、知識點、重點、難點、熱點，了解教材刪除了那些內(nèi)容，新增了那些內(nèi)容，了解教材對哪些概念、觀點作了新的表述，了解新教材對哪些原理作了新的概括，應(yīng)特別注意與原教材的比較，從比較中把握新教材的特點、特色、本質(zhì)以及它的教學(xué)重點、難點、疑點、焦點和熱點。,進一步理解和把握原有的理論知識。,更新知識，主要是指對原有思想政治課的各門學(xué)科的相關(guān)知識進行更新。,拓寬視野，這里主要是指拓寬知識方面的視野，包括學(xué)科專業(yè)知識（包括兩個層次：一是要拓寬原有思想政治課中已有的各門學(xué)科的知識面。二是要學(xué)習(xí)新課程新增加學(xué)科的知識。 ）、教育理論知識。,近段時間老師們迫切需要學(xué)習(xí)的是必修模塊所涉及的專業(yè)知識。,3 更新知識，拓寬視野,4 更新理念，聚集資源,抓緊學(xué)習(xí)，真正吃透新課程標準、新教材所蘊含的新的教育理念,要努力搜集課程資源了解課程改革的各種信息，并加以整理、吸收，逐步融入到自己的教育教學(xué)活動的實踐中。,5 更新方法，磨練技能,突破原有教育教學(xué)框框，更新教育教學(xué)方法、手段、模式。,要在原有教學(xué)技能的基礎(chǔ)上，努力探索、掌握和利用各種新的教學(xué)技能。 如鉆研教材的技能，處理、超越教材的技能，收集、整理、選擇、運用各種教學(xué)資源的技能，合理、高效利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施的技能，課堂設(shè)問的技能，突出重點、突破難點的技能，處理師生關(guān)系的技能，處理課堂教學(xué)中偶發(fā)事件的技能，處理思想政治課與其他學(xué)科關(guān)系的技能，德育的技能，指導(dǎo)并開展研究性學(xué)習(xí)的技能，探索新的評價方式的技能，指導(dǎo)會考、高考的技能，校本教研、校本課程開發(fā)的技能等。,讓我們同心協(xié)力、發(fā)掘智力、集中精力，把新課程改革推向新的層次和高潮。,謝謝！,2007年7月于金華,梁小民著經(jīng)濟學(xué)是什么？北京大學(xué)出版社2001年9月第1版（18元） 馮金華主編初級工商管理（EBA）系列教程經(jīng)濟學(xué)概論復(fù)旦大學(xué)出版社2003年3月（14元） 王京東著與官員談西方經(jīng)濟學(xué)廣西人民出版社2003年2月（19.6元） 梁小民著西方經(jīng)濟學(xué)導(dǎo)論北京大學(xué)出版社1993年第2版（14元） 厲以寧主編西