照顧個別差異從差異開始研究計(jì)畫.ppt

照顧個別差異從差異開始 研究計(jì)畫,.hk/cidv,課堂學(xué)習(xí)研究分享會,2003年11月12日 下午4:10至5:15,有關(guān)個別差異及其處理方法的一些觀點(diǎn),三、 學(xué)習(xí)成效的差異源於教學(xué)安排的差異 小班（或小組）學(xué)習(xí)等,一、 學(xué)習(xí)成效的差異源於能力上的差異 分流教學(xué)、按成績分組、按程度分 級、分級工作紙與及區(qū)分課程等等,二、 學(xué)習(xí)成效的差異源於學(xué)習(xí)動機(jī)的差異 給予奬勵或懲罰等褒貶手段,我們對個別差異及其處理方法的觀點(diǎn),找出學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同的理解 有效地利用這些不同的理解作為教學(xué)材料, 從差異開始,學(xué)習(xí)成效的差異源於對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解方式的差異,計(jì)畫 目的,透過以課堂實(shí)踐為本，發(fā)展教師專業(yè)的模式，改善教與學(xué)的質(zhì)素。,計(jì)畫 成員,柏立基教育學(xué)院校友會何壽基學(xué)校,聖愛德華天主教小學(xué),香港大學(xué)研究組,課程發(fā)展處,香港教育學(xué)院研究組,計(jì)畫 發(fā)展,2001-2002,2002-2003,發(fā)展階段,交接階段,課堂學(xué)習(xí)研究的模式,中文,英文,常識,數(shù)學(xué),一、選擇課題、擬定學(xué)習(xí)內(nèi)容及進(jìn)行前測,二、確立學(xué)習(xí)內(nèi)容及其關(guān)鍵特徵,三、設(shè)計(jì)教學(xué),五、進(jìn)行後測及分析其結(jié)果,六、教與學(xué)檢討及感想,課堂學(xué)習(xí)研究的過程,四、第一循環(huán)課堂實(shí)踐及檢討,第二循環(huán)課堂實(shí)踐及檢討 ,變易理論的應(yīng)用,V1. 從學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同理解出發(fā) V2. 集合教師對學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同觀點(diǎn)和處理手法 V3. 利用V1、V2，就學(xué)習(xí)內(nèi)容開創(chuàng)適切的變易,此乃研究員與老師的研究及教學(xué)成果 雖非完美但可作為教學(xué)的分享與討論,研究課模範(fàn)課,小六中文科研究課 比喻的欣賞與運(yùn)用以新詩為例,柏立基教育學(xué)院校友會何壽基學(xué)校,紀(jì)明儀老師、詹潤屏老師、 徐家貽老師、黃志安老師、任錦雀老師,1. 較複雜的比喻句。 2. 欣賞、創(chuàng)作精彩的比喻句；而欣賞及創(chuàng)作不以單句為限，可及於篇章。,以往比喻教學(xué)的經(jīng)験 初擬的學(xué)習(xí)內(nèi)容：,一、選擇課題,先導(dǎo) 測試,設(shè)計(jì)前測：,先導(dǎo)測試：,前測測卷,前測結(jié)果：,全級共157名學(xué)生,最後的決定： 比喻的欣賞與運(yùn)用 以新詩為例,二、確立學(xué)習(xí)內(nèi)容及其關(guān)鍵特徵,三、設(shè)計(jì)教學(xué),初擬的教學(xué)流程大致如下：,引入課題：播放兒歌小幼苗，歌詞含比喻。 詩歌欣賞：小船 詩歌分析（學(xué)生分組進(jìn)行）：山、爸爸、圓圈、粉筆和黑板 詩歌改寫：媽媽的眼睛 詩歌創(chuàng)作：不同的題材，包括親情、環(huán)境保護(hù)的重要、戰(zhàn)爭和玩具。,四、課堂實(shí)踐,分三個循環(huán)進(jìn)行： 第一循環(huán)：甲、乙兩班 第二循環(huán)：丙、丁兩班 第三循環(huán)：戊班 每個循環(huán)後進(jìn)行學(xué)生抽樣訪問， 並作即時的教學(xué)檢討及修訂。,修訂後的教學(xué)流程：,引入課題： 播放兒歌小幼苗，歌詞含比喻。 詩歌欣賞：小船 詩歌分析及寫作（學(xué)生分組進(jìn)行）： 山、 粉筆和黑板 詩歌創(chuàng)作（家課）：非典型肺炎, 陽光中寶寶你像幼苗，如嫩苗，難讓你在風(fēng)裏搖，雨中飄。願每天將快樂交給你，常在笑，聲音似是小鳥。,第一部分：引入課題播放兒歌，歌詞含比喻。,第三循環(huán) 課堂片段,第二部分：詩歌欣賞,小船 像我幼時的搖籃 輕輕柔柔的 在河上搖晃 小船 像我在學(xué)走路時 搖搖擺擺的 在波浪上前進(jìn) 小船 像我愛玩的盪鞦韆 在無盡的流域裏 愈盪愈高 小船 像我的一生 永遠(yuǎn)不停留 永遠(yuǎn)向前進(jìn),第三循環(huán) 課堂片段 (1),第三循環(huán) 課堂片段 (2),第三部分：詩歌分析學(xué)生分組進(jìn)行,課堂小組作品,討論及創(chuàng)作題目,變易（V3）的運(yùn)用：,教學(xué)部分,變易（V3）的運(yùn)用,五、教與學(xué)的檢討,學(xué)生的學(xué)習(xí)成果： 前、後測的比較分析,前、後測的比較分析,從文章中分辨明喻句的部分： (i) 能完全正確地指出符合明喻句句式的句子,(ii) 知道句中有像字的未必就是明喻句,前、後測的比較分析