《100以內(nèi)數(shù)的認識》教學設計(第5課時)

100以內(nèi)數(shù)的認識教學設計(第5課時)教學內(nèi)容：人教版小學數(shù)學教材一年級下冊第43頁的內(nèi)容。教學目標：1.通過具體的操作與比較，使學生感知100以內(nèi)數(shù)的多少，會用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述數(shù)與數(shù)之間的大小關(guān)系。2.引導學生進行估計，培養(yǎng)學生的觀察、分析、比較、表達能力，進一步培養(yǎng)學生的數(shù)感。3.通過解決生活中相關(guān)的實際問題，體會數(shù)學的作用，發(fā)展應用數(shù)學的意識。教學重點：感知100以內(nèi)數(shù)的多少，會用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述數(shù)與數(shù)之間的大小關(guān)系。教學難點：弄清“多一些、多得多”“少一些、少得多”詞語間的差別，并能根據(jù)實際情況，選擇正確的詞語來描述數(shù)的大小關(guān)系。教學準備：課件，籃球、排球、網(wǎng)球各一個，小棒。教學過程：一、創(chuàng)設情境，初步感知(一)情境創(chuàng)設。1.教師拿出三個球：籃球、排球、網(wǎng)球擺在講臺上，讓學生觀察：2.哪個球最大?哪個球最小?哪兩個球大小比較接近?3.你會填詞成句嗎?課件出示：(1)籃球比網(wǎng)球大( )。(2)籃球比排球大( )。引導學生得出：大一些和大得多4.反過來說我們還可以怎么說?引導學生得出：小一些和小得多。(二)點明課題。師：球的大小我們是可以通過觀察比出來的，我們在生活中經(jīng)常會進行比較，這節(jié)課我們就比較兩個數(shù)的多與少。【設計意圖：通過具體的情境引入和學科整合，讓學生初步感知對大小的不同描述，為后面的學習做好鋪墊。】二、探究新知，具體感知(一)師生合作：認識多得多、多一些。1.課件呈現(xiàn)黃球的瓶子：讓學生數(shù)一數(shù)一共有多少個黃球。(10個)2.呈現(xiàn)藍球的瓶子。(1)讓學生猜一猜：藍球大約有多少個，并讓學生說一說是怎么猜的。引導學生可以用10個黃色球為標準。(2)課件演示：帶著學生一起數(shù)出藍球：一個一個地數(shù)。(15個)3.呈現(xiàn)紅球的瓶子。(1)讓學生估一估：紅球大概有多少個。(2)學生說說自己估計的結(jié)果與方法。可能會出現(xiàn)以10個或15個為標準進行估計的。(3)師生一起數(shù)紅球：10個10個地數(shù)。(58個)【設計意圖：借助三種顏色分明的球，通過數(shù)一數(shù)、猜一猜與估一估，使學生了解估數(shù)的一般方法，培養(yǎng)學生的估算意識，發(fā)展學生的數(shù)感?！?.觀察比較。(1)提出問題：哪種球最多?哪種球最少?你是怎么比較的?引導學生說出：58>15>10。(2)教師質(zhì)疑：從剛才的比較中我們可以知道：紅球比黃球多，藍球也比黃球多(板書：紅球比黃球多，藍球比黃球多)。讓學生齊讀一遍。問問學生讀好之后有沒有什么想法?如果沒有學生提出，教師提出質(zhì)疑：那你們想一想：如果我們只用一個“多”字來描述，你覺得合適嗎?為什么?小組討論、交流、匯報。引導學生去發(fā)現(xiàn)，可能學生會說出：紅球比黃球多很多，而藍球比黃球只多幾個;或者紅球與黃球相差的要比藍球與黃球相差要大得多，如果都只用一個“多”字，描述得不準確。(3)引發(fā)思考：那我們能不能想個辦法，將這兩種“多”加以區(qū)分，讓這兩句話描述得更準確些呢?引導學生在第一句話后面加上“得多”，在第二句話后面加上“一些”。5.應用驗證：教師將板書補充完整，讓學生齊讀一遍，這時，再讓學生說一說：加了這兩個字有沒有好處?有什么好處?如果我們把里面的紅球與藍球比呢?我們可以說成：紅球比藍球多( )。【設計意圖：通過教師啟發(fā)、質(zhì)疑與引導，層層剖析，幫助學生理解“多得多”與“多一些”的區(qū)別，突出重點，突破難點?！?二)自主探究：認識少得多與少一些。1.填一填：(課件直接呈現(xiàn))黃球比藍球( );黃球比紅球( );2.說一說：為什么這樣填?讓學生說出自己的想法，教師加以引導。3.那如果是藍球與紅球相比呢?我們應該怎么說?為什么?三、提煉新知，建構(gòu)模型1.教師：那你們認為：什么時候該用“多得多或少得多”?什么時候用“多一些或少一些”呢?2.讓學生自由發(fā)言，教師適當給予幫助，適時提煉。讓學生明白：這個要根據(jù)實際情況，如果兩個數(shù)相差較大時，就用“多得多”或“少得多”;兩個數(shù)相差不大時，就用“多一些”或“少一些”?！驹O計意圖：給予學生足夠的時間與空間，自主學習，利用前面所知、所感，順勢感知：多得多與多一些。并通過歸納小結(jié)，形成整體認識?！克?、實際操練，應用感知(一)反饋練習。1.說一說：呈現(xiàn)P43頁的“做一做”。讓學生用“多得多、少得多、多一些、少一些”來說一句話。先同桌互相說一說，再請代表說一說。2.判一判：P45頁的第4題。讓學生直接在書上畫“√”。做好后，教師請學生匯報，同桌互相檢查正誤?！驹O計意圖：通過正反兩方面的練習，既是檢查學生對所學知識的掌握程度，也是讓學生所學的知識得以鞏固。】(二)數(shù)學游戲。1.課件呈現(xiàn)P45的數(shù)學游戲，教師說明游戲規(guī)則：2.教師帶著一名學生先示范一次，教師拿67跟小棒讓學生猜?？梢杂谩岸嗔?、少了、多得多、少得多、多一些、少一些”提示語提醒學生。學生猜中之后，師生共同數(shù)小棒驗證。3.同桌互玩：一學生寫一個數(shù)，讓另一個學生猜，完成后，角色互換?！驹O計意圖：通過這個游戲活動，讓學生在玩中學，加深學生對數(shù)的大小的體會，同時感受“區(qū)間套”的逐步逼近的思想方法。】(三)鞏固練習。請將下面這些數(shù)分分家：96、8、53、14、42、43、47、54、56、59、11、89、45、92、10、99讓學生將這些數(shù)分別填入相應的集合圈內(nèi)：比50少得多、比50少一些、比50多得多、比50多一些。【設計意圖：這個練習，利用大小分明的數(shù)，讓學生利用所學進行簡單的分類與整理，在進一步鞏固所學知識的同時，初步滲透集合思想。】(四)拓展練習。在黑板上用卡片擺出一列數(shù)：13、42、54、56、89、981.教師利用大屏幕出示提示語，讓學生憑提示語取走數(shù)字卡片。(1)比50少得多;(2)比50少一些;2.出示提示語：比50多一些。(1)引出問題：到底是54還是56呢?學生無法判定。(2)再給出兩條提示語：更接近50。你會選選個數(shù)?更接近60。你會選擇哪個?3.出示提示語：比50多得多。(1)引出問題：現(xiàn)在剩下的兩個數(shù)：87和98都比50多得多。(2)教師將分別寫有提示語的兩張小紙條發(fā)給兩個學生看，這兩個學生根據(jù)提示取下卡片，舉著卡片面向?qū)W生站在講臺上。(3)猜一猜：老師給這兩個同學的紙條上分別寫了什么?只要學生說得正確，教師應及時給予肯定。(4)當學生猜出紙條上的提示語，教師要立刻出示答案：90少一些;比90多一些。【設計意圖：通過這個練習的由易到難的梯度設計，讓學生自主地將本課與以前所學的知識綜合起來解決問題，達到鞏固與提高的目的?！课濉⑷n小結(jié)，課外延伸(一)全課小結(jié)。師：今天這節(jié)課我們又認識了四位朋友，誰能說說他們是誰啊?(二)拓展延伸。1.師：生活中除了比較數(shù)的大小，以及多少以外，還有很多地方可以用今天所學的知識。課前我們在比三個球的大小時，就用到了“大得多，大一些”。2.師：我們再想一想,生活還有什么也可以這樣拿來比的?(高、矮;輕、重;貴、便宜;長、短)單靠“死”記還不行,還得“活”用,姑且稱之為“先死后活”吧。讓學生把一周看到或聽到的新鮮事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即鞏固了所學的材料,又鍛煉了學生的寫作能力,同時還培養(yǎng)了學生的觀察能力、思維能力等等,達到“一石多鳥”的效果。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死”的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一則名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄”上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多則名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏”在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取”出來,使文章增色添輝。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模仿，才能不斷地掌握高一級水平的語言。我在教學中，注意聽說結(jié)合，訓練幼兒聽的能力，課堂上，我特別重視教師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，高低起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復別人說過的內(nèi)容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種趣味活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的能力，如聽詞對詞