對(duì)教師角色的認(rèn)識(shí).ppt

教師角色再認(rèn)識(shí),中國(guó)教師報(bào) 李炳亭 2013.,教育的使命是育人,把“自然人”培養(yǎng)成“社會(huì)人” 社會(huì)人：能群。 群是德行培養(yǎng)：回到課堂和教室里。 課堂：知識(shí)的超市、生命的狂歡 教室：教育的母體，國(guó)家的雛形 圍繞目的，認(rèn)識(shí)教育、教師、學(xué)校,教育是什么：人學(xué),1、每個(gè)人內(nèi)心深處都沉睡著一個(gè)巨人，一旦巨人醒來(lái)，任何人都可稱為大成就者 2、在一個(gè)頂高不足一米五的房間里量身高，所有人都不超過一米五 3、讓一個(gè)人呆在一個(gè)不成長(zhǎng)、不進(jìn)步的環(huán)境里就是最大的野蠻和假慈悲,教師是誰(shuí),1、凡是不能自我發(fā)展、自我培養(yǎng)和自我教育的人，也就不能發(fā)展、培養(yǎng)和教育他人 2、請(qǐng)你記住，你不僅是自己學(xué)科的教員，而且是學(xué)生的教育者、導(dǎo)師和道德的引路人 3、一個(gè)好教師意味著什么?首先意味著他是這樣的人，他熱愛孩于，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻都不忘記自己也曾是個(gè)孩子。,一個(gè)被稱為學(xué)校的地方,1、如果你在地里挖一方池塘，很快就會(huì)有水鳥、兩棲動(dòng)物及各種魚，還有常見的水生植物如百合等等。你一旦挖好了池塘，大自然就開始往里面填東西。 2、如果學(xué)校的任務(wù)是學(xué)習(xí)，那么，凡是有學(xué)習(xí)發(fā)生的地方都應(yīng)叫“課堂” 3、如果學(xué)習(xí)的任務(wù)是發(fā)展，那么，所有對(duì)兒童有益的東西都應(yīng)叫知識(shí),三句話概括教育的精髓,愛是最高的師德 興趣是最好的教學(xué) 研究學(xué)生是最大的課堂,教育的根源性問題,中國(guó)教育的問題是“中國(guó)問題”還是“教育問題”？ 讓學(xué)生跪著學(xué)習(xí)不對(duì)，讓教師跪著教書呢 教育需要教師有一種“自覺”，這種自覺是什么呢？,斯坦福監(jiān)獄實(shí)驗(yàn)的啟示,“真實(shí)”地模擬監(jiān)獄現(xiàn)實(shí) 9名囚犯9名獄警 囚服、編號(hào)、手銬 墨鏡、手提警棍、腰掛手銬 第一天：囚犯緊張獄警不知所措 第二天：沮喪、絕望厭惡、憤怒 第三天：思維混亂、反抗鎮(zhèn)壓、侮辱,路西法效應(yīng),“模擬”是如何變成“真實(shí)”的？ 天使是如何變成魔鬼的？ 我們的教育是如何“今天這樣的”？,天使變魔鬼的三大條件,1、角色決定了行為 2、環(huán)境決定了情緒 3、信念決定了結(jié)果,對(duì)照我們的教育： 為考試而存在，不過“放羊娃”夢(mèng)想,1、信念？ 2、環(huán)境？ 3、角色？,“人民對(duì)美好生活的向往，就是我們的奮斗目標(biāo)”。,校長(zhǎng)的信念？,校長(zhǎng)與教師是什么關(guān)系,1、領(lǐng)導(dǎo)：學(xué)校的“魂”在哪里？ 2、創(chuàng)造：團(tuán)隊(duì)的“神”在哪里？ 3、發(fā)展：個(gè)體的“質(zhì)”在哪里？,如何讓教師變“態(tài)”,三大中心 1、教師生活中心：書法組、太極拳組、攝影組、瑜伽組、烹飪組 2、教師情感中心：態(tài)度、情感、價(jià)值觀 3、教師發(fā)展中心：?jiǎn)栴}研究中心,教師日行五一,教育是教師修行的“法門” 欲戴王冠，必承其重 楚雖三戶，亡秦必楚 1、每天保持一個(gè)好心情；2、每天做一件好事；3、每天上一節(jié)好課；4、每天送學(xué)生一句寄語(yǔ)；5、每天記錄一段與學(xué)生的交談 先行再知，行知而非知性,你是否找到了丟失的珠玉,成為誰(shuí)：信念 不服輸：毅力 有準(zhǔn)備：資本 你知道蘇霍姆林斯基嗎？ 知道李平嗎？ 知道崔其升嗎？ 和他們比，你缺了點(diǎn)什么,信念：教育就是與國(guó)難賽跑,既要“求效”，更要“追魂” 教育最高目標(biāo)：培育信仰 教育最低目標(biāo)：培育性格、品格、人格 因此 從改造課堂到改造教室 從“求效”到“追魂” 改造中國(guó)，必改革教育！,底線思維：不與生命作對(duì),不做學(xué)生的敵人 不把教師當(dāng)工具 不逼任何人跳樓,關(guān)于“環(huán)境”,1、團(tuán)隊(duì)及環(huán)境：班組、學(xué)科 說(shuō)話的時(shí)候記得常用“我們”開頭。 2、關(guān)系即情境：換一種眼光看他人 你真誠(chéng)地自我肯定，你更有雅量肯定別人。 3、改變“傷痕”，拒絕“破窗” 懷疑別人排斥，其實(shí)是不能接納自己。 4、要什么就評(píng)什么，評(píng)什么就有什么；在意什么就做什么，不在意什么就忘記什么,學(xué)校文化的關(guān)鍵詞,教師角色：教師是“二傳手”嗎,兒童是“弱智”嗎？ 為什么不各取所需,為什么非要改變教師角色,認(rèn)知的差異性 課堂資源的擴(kuò)容性 學(xué)生主體的價(jià)值性,課堂教學(xué)無(wú)非是改變教學(xué)關(guān)系,五步教學(xué)：復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新課教師講解例題練習(xí)小結(jié)作業(yè)（教中心） 第一代：先學(xué)后教，松動(dòng)教學(xué)關(guān)系，但沒有重構(gòu)（教為主，學(xué)為輔）。改結(jié)構(gòu) 第二代：教中心為學(xué)中心（學(xué)為主，教為輔），學(xué)生主體，教師主導(dǎo)。改關(guān)系 第三代：“去主導(dǎo)化”，改意義。,改角色本質(zhì)上改變什么,變“知識(shí)灌輸者”為“學(xué)習(xí)發(fā)動(dòng)者” 發(fā)動(dòng)者是何意？發(fā)動(dòng)機(jī)即“能量轉(zhuǎn)換”，進(jìn)氣、壓縮、做功、排氣四大過程。 發(fā)動(dòng)就是“點(diǎn)火”,教師是學(xué)習(xí)的“發(fā)動(dòng)機(jī)”,發(fā)動(dòng)學(xué)習(xí)面對(duì)三大挑戰(zhàn) 1、認(rèn)識(shí)學(xué)生：釣魚。兒童有什么天性。視頻 2、認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)：打麻將。學(xué)習(xí)即經(jīng)歷 3、認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)規(guī)律：帶入體驗(yàn)興趣,從跨欄課看“好教師”,1、自己會(huì)，學(xué)生也會(huì)； 2、自己會(huì)，學(xué)生不會(huì)； 3、自己不會(huì)，學(xué)生會(huì)。 問題：教學(xué)追求什么，是為了讓誰(shuí)會(huì)？,曲老師是好老師嗎？,課堂的三大支撐 課堂的背后是對(duì)教育的理解、對(duì)教學(xué)的認(rèn)知、對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)方式的認(rèn)知 課堂是生命成長(zhǎng)的方式 所以，好教師還應(yīng)該能促進(jìn)生命成長(zhǎng)、精神發(fā)育,觀點(diǎn)概括,1、好老師是個(gè)學(xué)習(xí)發(fā)動(dòng)者 2、好老師是個(gè)能讓學(xué)生學(xué)會(huì)的人 3、好老師能給學(xué)生以較遠(yuǎn)大的信念 4、好老師知識(shí)水平不一定比學(xué)生高 5、好老師把學(xué)生當(dāng)做最重要的教學(xué)資源 6、好老師與學(xué)生共同發(fā)展,為什么唐僧是好老師,1、斬妖除魔的事交付學(xué)生 2、堅(jiān)定教育目標(biāo) 3、從差異出發(fā)，分層分類 4、師德較好：不單獨(dú)輔導(dǎo) 5、那么，唐僧的“專業(yè)化”如何？ 6、他比曲老師高在哪里？,教學(xué)最重要的三大智慧,1、放手 2、示弱 3、利用,教師如何上課,盯：參與 觀：狀態(tài) 跟：生成,教師角色是一切改革的關(guān)鍵,視頻二：馬大帥上課,費(fèi)長(zhǎng)房的啟示,于群虎之中，留使獨(dú)處，長(zhǎng)房亦不恐； 眾蛇競(jìng)來(lái)嚙索，欲斷，長(zhǎng)房亦不移； 復(fù)使食糞，糞中有三蟲，臭穢特甚。長(zhǎng)房意惡之。,教育該作何理解,寵物店主說(shuō)：教育就是把狗當(dāng)人，而不是總把人當(dāng)狗。 動(dòng)物園主說(shuō)：讓猴子成為猴子，讓老虎成為老虎。 農(nóng)場(chǎng)主說(shuō)：我就是個(gè)看菜地的，讓白菜蘿卜自然生長(zhǎng) 教育的兩個(gè)指向,教師的作用到底是什么,二八劃分 80%點(diǎn)燃、激勵(lì)、喚醒即發(fā)動(dòng)學(xué)習(xí) 簡(jiǎn)稱“刺激” 20%：掌握流程即服務(wù)于學(xué)習(xí) 簡(jiǎn)稱“控制開關(guān)” 好課流程：自學(xué)展示反饋,三大抓手,1、組織抓手：小組 2、流程抓手：模式 3、效益抓手：目標(biāo),教學(xué)做到五個(gè)一,1、構(gòu)建一個(gè)組織：對(duì)子、小組 2、明確一個(gè)任務(wù)：學(xué)會(huì)不會(huì)的 3、編制一個(gè)導(dǎo)學(xué)案：學(xué)習(xí)路線圖 4、設(shè)計(jì)一個(gè)流程：自學(xué)、展示、反饋 5、給予一個(gè)方法：獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué),高效課堂三大秘訣,盯：課堂參與率 觀：學(xué)習(xí)狀態(tài) 跟：?jiǎn)栴}生成,好課有共性,學(xué)生的課：獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué) 動(dòng)靜結(jié)合的課：三動(dòng)即身、心、神俱動(dòng) 展示的課堂：大展示與小展示 尊重流程的課：自學(xué)、展示、反饋 師生相生的課：兵教兵、兵教官 情感的課：快樂使生活美好 只要是圍繞“學(xué)習(xí)和學(xué)生”的課便是好課,如何評(píng)課,葉五條有意義（扎實(shí)）、有效率（充實(shí)）、生成性（豐實(shí)）、常態(tài)性（平實(shí)）、有待完善（真實(shí)） 李五條每條20分，交付學(xué)生 狀態(tài)（動(dòng)作、聲音、表情） 參與（教師統(tǒng)計(jì)到組、組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)到人） 流程（自學(xué)、展示、反饋） 效果（自主程度、合作效度、探究深度） 師德（批評(píng)、打擊、侮辱）,五步三查模式,一步：獨(dú)學(xué)找出“不會(huì)的問題” 二步：對(duì)學(xué)+群學(xué) “嘗試解決問題” 三步：以小組為單位小展示、展示成果 四步：教師“糾錯(cuò)” 大展示、反饋問題 五步：整理學(xué)案自我反饋,三代課改,第一代：改結(jié)構(gòu)，先教后學(xué)到先學(xué)后教 問題：教師控制，教為中心,第二代,改關(guān)系 教中心變?yōu)椤皩W(xué)中心” 教師主導(dǎo)、學(xué)生主體 問題：誰(shuí)是“真主”？ 杜威：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的仆人！,第三代,改教學(xué)意義 如果說(shuō)第二代解決的是“怎樣學(xué)”，那，第三代要解決“學(xué)什么” 為什么而學(xué)？,代表學(xué)校,河南洛陽(yáng)西下池小學(xué) 校長(zhǎng)李艷麗江蘇昆山前景教育集團(tuán) 校長(zhǎng)張雷山西澤州一中 校長(zhǎng)李海勇第三代課改的標(biāo)志,1、無(wú)限放大自學(xué)，最大限度地利用學(xué)生 2、一切的“形式”都是基于學(xué)習(xí)的需要 3、教師是自由的發(fā)展者,結(jié)論,教育即“刺激” 學(xué)校即“水杯” 教師即“條件” 學(xué)生即“發(fā)展” 課堂即“成長(zhǎng)”,關(guān)于模式,新模式體現(xiàn)了先進(jìn)的教學(xué)理念 是社會(huì)轉(zhuǎn)型在教育領(lǐng)域的體現(xiàn) 是一場(chǎng)不可逆轉(zhuǎn)的社會(huì)進(jìn)步 基于教學(xué)觀念、技術(shù)革新、教學(xué)目標(biāo)、教育目的的“上位”體現(xiàn)，它對(duì)“下位”的什么教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)個(gè)性基本是一種否定,教育即信仰,1、捍衛(wèi)人的權(quán)利和尊重 2、促進(jìn)人的心靈進(jìn)化 3、促進(jìn)社會(huì)文明進(jìn)步 4、為未