16年高一年級(jí)數(shù)學(xué)暑假作業(yè)布置

16年高一年級(jí)數(shù)學(xué)暑假作業(yè)布置同學(xué)們，駿馬是跑出來(lái)的，強(qiáng)兵是打出來(lái)的。希望大家在玩耍的同時(shí)不要忘了學(xué)習(xí)。查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)高中頻道為大家提供了高一年級(jí)數(shù)學(xué)暑假作業(yè)布置，希望對(duì)大家有所幫助。一、選擇題(在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中只有一項(xiàng)是符合題目要求的)1. 與函數(shù)f(x)=|x|是相同函數(shù)的是 ( )A.y= ? B.y= ? C.y=elnx? D.y=log22x?2. 若 則求 的值為 ( )A.2 B.-5 C.-8 D.83. 如圖所示，三個(gè)圖象各表示兩個(gè)變量x,y的對(duì)應(yīng)關(guān)系，則有 ( )A.都表示映射，且表示y為x的函數(shù)B.都表示y是x的函數(shù)?C.僅表示y是x的函數(shù)?D.都不能表示y是x的函數(shù)?4. 用固定的速度向右圖形狀的瓶子中注水,則水面的高度h和時(shí)間t之間的關(guān)系是 ( )5.設(shè)函數(shù) ，則滿(mǎn)足 的 的取值范圍是 ( )A. B. C. D.6.函數(shù) 的定義域是 ( )A. B. C. D.7. 已知 ,則 ( )A. B. C. D.8. 若函數(shù) 的值域是 ，則函數(shù) 的值域是 ( )A. B. C. D.二、填空題9. 已知函數(shù) (x)=f(x)+g(x),其中f(x)是x的正比例函數(shù),g(x)是x的反比例函數(shù)，且 ( )=16, (1)=8,則 (x)=10.定義在R上的函數(shù)f(x)滿(mǎn)足f(x+y)=f(x)+f(y)+2xy,f(1)=2,則f(-3)=11.若函數(shù) 的定義域?yàn)?,1，則 的定義域?yàn)?2.已知函數(shù) ，則三、解答題(應(yīng)寫(xiě)出文字說(shuō)明、證明過(guò)程或演算步驟)13. 已知 在區(qū)間 內(nèi)有一最大值 ，求 的值14. 求下列函數(shù)的解析式：(1)已知 求 ;(2)已知 求 。15.若關(guān)于 的方程 在 內(nèi)有解，求實(shí)數(shù) 的取值范圍。16. 分別求滿(mǎn)足下列條件的參數(shù) 的取值范圍：死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背”與提高學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是提高學(xué)生語(yǔ)文水平的重要前提和基礎(chǔ)。(1)關(guān)于 的不等式 在區(qū)間 上恒成立;(2)關(guān)于 的不等式 在區(qū)間 上有解。17.高考鏈接2019?湖北卷 如圖1-4所示，函數(shù)y=f(x)的圖像由兩條射線(xiàn)和三條線(xiàn)段組成.若唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)”“律學(xué)”“算學(xué)”和“書(shū)學(xué)”各科目，其相應(yīng)傳授者稱(chēng)為“博士”，這與當(dāng)今“博士”含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事”或講解“經(jīng)籍”者，又稱(chēng)“講師”?！敖淌凇焙汀爸獭本瓰閷W(xué)官稱(chēng)謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)”“律學(xué)”“醫(yī)學(xué)”“武學(xué)”等科目的講授者；而后者則于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒?！爸獭痹诠糯粌H要作入流的學(xué)問(wèn)，其教書(shū)育人的職責(zé)也十分明晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教”一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)（國(guó)子學(xué)）一科的“助教”，其身價(jià)不謂顯赫，也稱(chēng)得上朝廷要員。至此，無(wú)論是“博士”“講師”，還是“教授”“助教”，其今日教師應(yīng)具有的基本概念都具有了。?xR，f(