100以內(nèi)數(shù)的讀法教學設計

100以內(nèi)數(shù)的讀法教學設計教學內(nèi)容教科書第29頁例4，第30頁“做一做”的第1題，練習八的第57題.教學目的使學生初步理解十位上的數(shù)和個位上的數(shù)所表示的意義，能夠正確地、比較熟練地讀100以內(nèi)的數(shù).教具、學具準備教師準備計數(shù)器一個，依照教科書第30頁“做一做”第1題的圖制做能放數(shù)字卡片的數(shù)位表，09的數(shù)字卡片，小棒100根.教學過程一、新課1.教學例4.教師出示一捆小棒，告訴學生是十根，是1個十，然后在計數(shù)器十位上撥出一個珠.同時告訴學生：從右邊起，第一位是個位，有幾根單根小棒就在個位上用幾個珠表示，沒有單根的，個位上就不撥珠;第二位是十位，有幾個十根就在十位上用幾個珠表示.然后，教師拿出2捆小棒，提問：這是幾個十根?(兩個十根.)怎樣在計數(shù)器上表示?(在計數(shù)器十位上撥出兩個珠.)怎樣用數(shù)字表示這個數(shù)?(在十位上寫“2”，在個位上寫“0”.)那么怎樣讀這個數(shù)?(讀作“二十”.)接著教師拿出3捆小棒，提問：這是幾個十根?(三個十根.)在計數(shù)器上怎樣表示?(在十位上撥出三個珠.)怎樣用數(shù)字表示這個數(shù)?(在十位上寫“3”，在個位上寫“0”.)請同學們根據(jù)剛才“20”的讀法想一想這個數(shù)怎么讀?(讀作“三十”.)同樣引導學生在計數(shù)器上表示出4個十，并類推出40的讀法.(教師可以問一問學生為什么要在計數(shù)器十位上撥4個珠，使學生明白計數(shù)器十位上一個珠表示一個十，4個珠表示4個十，所以要在計數(shù)器十位上撥出4個珠.從而加深學生對數(shù)位的意義的理解.)教師拿出1捆零1根小棒，提問：這是幾個十和幾個一?(是1個十和1個一.)學生回答的同時，教師在計數(shù)器上邊撥珠邊講解在計數(shù)器上表示這個數(shù)的方法.接著提問：怎樣用數(shù)字表示這個數(shù)?(在十位和個位上都寫“1”.那么怎么讀這個數(shù)呢?(讀作“十一”.)接著教師出示2捆零1根小棒，提問：這是幾個十和幾個一?(是2個十和1個一.)有幾捆整捆的小棒?怎樣在計數(shù)器上表示?(有2捆整捆小棒，在計數(shù)器十位上撥兩個珠.)有幾根單根小棒?怎樣在計數(shù)器上表示?(有1根單根小棒，在計數(shù)器個位上撥1個珠.)怎樣用數(shù)字表示這個數(shù)?(在十位上寫“2”，在個位上寫“1”.)接著教師引出2捆小棒和1根小棒讀作“二十一”.教師出示3捆小棒和1根小棒，提問：這是幾個十和幾個一?(是3個十和1個一.)怎樣在計數(shù)器上表示出來?(在十位上撥3個珠，在個位上撥1個珠.)教師可以這樣啟發(fā)學生想：剛才我們學習了“21”的讀法.它們十位上有兩個珠子，表示有兩個十，讀作“二十”，個位上有一個珠子，表示有1個一，讀作“一”，因此“21”就讀作“二十一”;現(xiàn)在我們看“31”，它的十位上有3個珠子，個位上有1個珠子，怎樣讀出這個數(shù)呢?(讀作“三十一”.)然后教師可以引導學生與30的讀法進行比較.30和31的十位都是3，表示有3個十，都讀作“三十”.但30的個位是零，表示沒有單根的小棒，個位上的數(shù)“0”不用讀出來，所以表示3捆小棒的數(shù)就讀作“三十”;31的個位是1，表示有1根單根的小棒，讀作“一”，因此表示3捆零1根小棒的數(shù)讀作“三十一”.這樣就加深了學生對數(shù)的讀法的理解.教師出示4捆零3根小棒之后，就可放手讓學生在計數(shù)器上表示出來，并讀出這個數(shù).還可以適當問一問學生為什么在計數(shù)器十位上撥4個珠子，在個位上撥3個珠子?2.做教科書第30頁“做一做”中的第1題.教師把數(shù)位表掛在黑板上，隨意擺一個二位數(shù)，讓學生直接讀出.這樣反復練習，使全班學生都學會讀.練習到一定程序以后，教師可去掉數(shù)位表，讓學生直接看著數(shù)字讀數(shù).對學生容易出錯的地方，應進行有針對性的練習，如54和45，36和63等數(shù)的讀法.課間活動.二、鞏固練習做練習八的第57題.1.第5題，要比看著實物讀數(shù)抽象一些，可指名讀數(shù)，對有困難的學生，要及時給予幫助.這個工作可讓學生分組負責收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面,引導學生關注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學習、成長、責任、友誼、愛心、探索、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多則材料。如果學生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死”的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一則名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄”上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多則名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏”在學生腦