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文檔簡介

1.6.11 連加人教課標(biāo)1.6.11 連加|人教課標(biāo)教學(xué)內(nèi)容教科書第72頁例1及練習(xí)十一的第1、2、3、4題。教學(xué)目標(biāo)1引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際情景中抽象出連加計(jì)算數(shù)學(xué)問題的過程,直觀理解連加計(jì)算的意義。2掌握連加計(jì)算的方法,能正確地計(jì)算10以內(nèi)的連加計(jì)算。3初步學(xué)習(xí)用連加計(jì)算解決日常生活中的一些簡單實(shí)際問題,體會(huì)連加計(jì)算與生活的密切聯(lián)系。教具、學(xué)具準(zhǔn)備110根小棒2實(shí)物圖形卡片3多媒體課件4裝錢的信封。教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)疑激情導(dǎo)語:同學(xué)們,小明是一個(gè)愛勞動(dòng)的孩子。今天,她又在幫媽媽干活了,瞧!小明在干什么?(出示多媒體課件,小明在喂5只小雞)請問:現(xiàn)在地上有幾只小雞在吃米?運(yùn)用多媒體課件,借助學(xué)生喜聞樂見的動(dòng)畫來開始上課,學(xué)生比較感興趣,能很快地投入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)。同時(shí)也進(jìn)行品德教育。操作探索,學(xué)習(xí)新知1引導(dǎo)觀察。請同學(xué)們看屏幕觀察。(小明在喂5只小雞,接著出示跑來2只小雞,停頓一下,最后出示跑來1只小雞)觀察動(dòng)畫,突破了本節(jié)課的難點(diǎn),培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。2交流、匯報(bào)。a.問:你從屏幕上看到了什么?b.小組交流。c.學(xué)生匯報(bào)。(學(xué)生可能說:小明在喂5只小雞,跑來2只小雞,又跑來1只小雞,共有幾只小雞?也可能說有5只小雞在吃米,跑來3只小雞,共有幾只?提醒學(xué)生,跑來的學(xué)生說出算式,5+2+1,教師問:這個(gè)算式和我們以前學(xué)過的算式一樣嗎?不一樣。3只是一起跑來的嗎?)小組學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。通過學(xué)生的發(fā)言鍛煉了學(xué)生的口語能力,也很自然地引出了課題。d.引導(dǎo)揭示課題:像這種算式我們叫“連加”。板書課題:3探究“連加”計(jì)算的順序方法。a.提問:5+2+18,你是怎樣算出數(shù)的?b.小組合作探索方法。c.小組匯報(bào)。學(xué)生可能說一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)出來的。5只加上2只是7只,再加上1只是8只。共跑來3只,加上原來的5只,共是8只。(不管哪種方法,學(xué)生只要說出理由,都給予肯定。)教師讓學(xué)生說,但并不限制學(xué)生的說法,體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)思想的算法多樣化,也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。d.教師總結(jié)計(jì)算順序和方法。板書5+2+18應(yīng)用拓展1動(dòng)手操作:a.教師談話,拿出小棒,跟老師這樣做:先拿出4根,再拿出2根,最后拿出3根。共拿出了幾根?列算式說得數(shù)。b.學(xué)生活動(dòng)。請照老師的樣子,和你的同位,來試一試:拿小棒、說算式、說得數(shù)。學(xué)生并不是簡單重復(fù)老師的動(dòng)作,而是通過自己的動(dòng)手操作,理解了“連加”的順序,深化了新知。2鞏固練習(xí)。多媒體課件出示練習(xí)十一的第2題,學(xué)生先說題意,再填在書上,指名學(xué)生說,集體訂正。3變式練習(xí):游戲:從信封內(nèi)拿出8分錢。運(yùn)用自己所學(xué)知識(shí),解決生活中的實(shí)際問題,體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的價(jià)值。a.教師提要求:1信封內(nèi)有6個(gè)1分、4個(gè)2分、1個(gè)5分,請你拿出8分錢,看有幾種拿法,填在表里。2同位合作,一人拿,一人記。b.學(xué)生展示拿法。通過變式練習(xí),讓學(xué)生真正明白了:學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了解決實(shí)際生活中存在的現(xiàn)實(shí)問題,生活中處處有數(shù)學(xué),學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是生活的需要。同時(shí)也鞏固了本節(jié)課所學(xué)的知識(shí),調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。課堂小結(jié)問學(xué)生:本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?教學(xué)設(shè)計(jì)說明義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)一年級上冊特別強(qiáng)調(diào)要體現(xiàn)學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察能力,要體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,因此我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí),努力體現(xiàn)這幾方面。教材提供的是一幅小朋友喂雞的圖,利用這幅圖抽像出“連加計(jì)算”類型的題?!斑B加”對于剛上小學(xué)的一年級學(xué)生來說,是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。因?yàn)樗怯蓛蓚€(gè)計(jì)算步驟構(gòu)成的一個(gè)連續(xù)的口算過程。在計(jì)算中要先記住前兩個(gè)數(shù)相加的結(jié)果,再與第三個(gè)數(shù)相加,才能完成計(jì)算任務(wù)。一年級的學(xué)生往往把第一步計(jì)算的結(jié)果忘記,因此第二步的計(jì)算也就不容易了。因此我設(shè)計(jì)了連動(dòng)的多媒體課件,引導(dǎo)學(xué)生觀察:地上有5只小雞,跑來了2只,停一下,又跑來了1只,在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面上的動(dòng)畫過程,理解“521”的意義和計(jì)算順序。本節(jié)課采用小組合作的教學(xué)形式,發(fā)揮學(xué)生的主體性,通過學(xué)生計(jì)算順序。首先讓學(xué)生觀察連動(dòng)的多媒體課件,讓學(xué)生說一說是什么意思。通過學(xué)生的探究得出連加的計(jì)算方法:學(xué)生可能先加前面兩個(gè)數(shù),再同第三個(gè)數(shù)相加;也可能先加后面的兩個(gè)數(shù),再同第一個(gè)數(shù)相加,都可以,只要學(xué)生能從中體驗(yàn)出“連加”的意義就行。多讓學(xué)生說一說自己的想法。再通過動(dòng)手操作,進(jìn)一步鞏固“連加”的意義和順序,加深對“連加”的理解。最后通過一個(gè)拿“8分錢”的游戲,讓學(xué)生明白所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系,從而感知生活中處處有數(shù)學(xué),學(xué)數(shù)學(xué)是生活的需要,并進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識(shí),發(fā)散了學(xué)生的思維,培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手能力。專家評析與當(dāng)今“教師”一稱最接近的“老師”概念,最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問示侄孫伯安詩云:“伯安入小學(xué),穎悟非凡貌,屬句有夙性,說字驚老師。”于是看,宋元時(shí)期小學(xué)教師被稱為“老師”有案可稽。清代稱主考官也為“老師”,而一般學(xué)堂里的先生則稱為“教師”或“教習(xí)”??梢姡敖處煛币徽f是比較晚的事了。如今體會(huì),“教師”的含義比之“老師”一說,具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差別。辛亥革命后,教師與其他官員一樣依法令任命,故又稱“教師”為“教員”。課本、報(bào)刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死”的緣故。要解決這個(gè)問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語、一則名言警句即可??梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄”上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫,教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多則名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語典故“貯藏”在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取”出來,使文章增色添輝。本節(jié)課借助多媒體技術(shù),在學(xué)生觀看動(dòng)畫的過程中,突破重難點(diǎn)。也吸引了學(xué)生的注意力,引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。一年級的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力相對比較弱,因此教師創(chuàng)造了許多動(dòng)手操作機(jī)會(huì),讓每個(gè)學(xué)生都參與到了學(xué)習(xí)中。但教師沒有僅僅限于知識(shí)的教學(xué),更注重知識(shí)的運(yùn)用,讓學(xué)生學(xué)會(huì)必要的知識(shí)后,及時(shí)讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題,鞏固了所學(xué)的知識(shí),也讓學(xué)生體驗(yàn)到了所學(xué)知識(shí)與日常生活的緊密聯(lián)系,為今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)鼓足了勁。這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在

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