五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)晏子使楚教案與教學(xué)反思五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)晏子使楚教案【教學(xué)目標(biāo)】1、會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，會(huì)認(rèn)8個(gè)生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。積累精妙的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)用得體的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】積累精妙的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)用得體的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)?！窘叹邷?zhǔn)備】多媒體自動(dòng)錄播教室、教學(xué)課件?！菊n時(shí)安排】1課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】晏子，名嬰，字平仲，春秋時(shí)齊國(guó)大夫?！白印笔枪糯鷮?duì)人的尊稱(chēng)，“使楚”就是出使楚國(guó)。晏子在我國(guó)勞動(dòng)人民的心目中是智慧的化身，他以足智多謀和能言善辯為世人所稱(chēng)道。有人將他的言行編成晏子春秋一書(shū)。（一）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)朗讀體會(huì)晏子能言善辯的才能，積累精妙的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)用得體的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。（二）學(xué)習(xí)晏子使楚。1.板書(shū)課題、齊讀課題、理解課題。(1)板書(shū)課題：師生一起板書(shū)課題（師在黑板板書(shū)，生書(shū)空。注意筆順、頓筆。提筆就是練字時(shí)。）(2)齊讀課題：讀準(zhǔn)字音，聲音響亮，不拖音。(3)理解課題：“子”的意思，簡(jiǎn)介“晏子”?！笆埂钡囊馑?，連起來(lái)理解“晏子使楚”。2.快速瀏覽課文，想一想。(1)楚王是怎樣侮辱晏子的？給每一處加上小標(biāo)題。明確：鉆狗洞 無(wú)人才 做盜賊(2)把小標(biāo)題串起來(lái)，用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。明確：晏子出使楚國(guó)，楚王三次侮辱晏子，晏子巧妙回?fù)?，維護(hù)了自己和國(guó)家的尊嚴(yán)。3.自由朗讀課文，想一想，面對(duì)楚王的三次侮辱，晏子是怎樣應(yīng)對(duì)的？（把晏子說(shuō)的話劃出來(lái)多讀幾遍，體會(huì)晏子語(yǔ)言的得體。）(1)學(xué)生自由朗讀，感悟。(2)教師巡視，提示不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，注意做好批注。4.匯報(bào)交流。(1)分小組匯報(bào)找到的句子?？梢岳首x，體會(huì)言外之意?？梢苑纸巧首x，體會(huì)語(yǔ)言的精妙得體。可以演一演，體會(huì)人物的語(yǔ)言及心理活動(dòng)。(2)文本鏈接。“這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。只有訪問(wèn)狗國(guó)，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？”“這是什么話？我國(guó)首都臨淄住滿(mǎn)了人。大伙兒把袖子舉起來(lái)，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人呢？”“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩：訪問(wèn)上等的國(guó)家，就派上等人去；訪問(wèn)下等的國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來(lái)了?！薄按笸踉趺床恢劳郏炕茨系母涕?，又大又甜?？墒情贅?shù)一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗敛煌瑔幔客瑯拥牡览?，齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè)，好好地勞動(dòng)，一到楚國(guó)，就做起盜賊來(lái)了，也許是兩國(guó)的水土不同吧?！?.課堂小結(jié)：“一言之辯，重于九鼎之寶。三寸之舌，強(qiáng)于百萬(wàn)之師。”6.背誦文言文版晏子使楚節(jié)選句子。(1)“齊之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵而在，何為無(wú)人！”(2)“齊命使，各有所主。其賢者使使賢主，不肖者使使不肖主。嬰最不肖，故宜使楚矣！”(3)“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳?！保ㄈ┱n堂學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)測(cè)工具和方法設(shè)計(jì)。第二課時(shí)“精讀”課學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)測(cè)工具及方法。1.教師引導(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容。在上學(xué)期的訓(xùn)練之下，大部分學(xué)生已經(jīng)能夠掌握概括課文主要內(nèi)容的方法，在這里，是對(duì)以前學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的提升。2.列小標(biāo)題的方法概括自然段的內(nèi)容也是之前訓(xùn)練過(guò)的，學(xué)生在自主合作探究中能夠很快解決這個(gè)問(wèn)題。3.體會(huì)文中晏子語(yǔ)言的精妙是本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在課堂上，教師放手讓學(xué)生自讀自悟，最大限度地還給學(xué)生較多交流討論，獨(dú)立思考，合作學(xué)習(xí)的時(shí)間。在教學(xué)晏子三次反擊侮辱的過(guò)程中沒(méi)有平均使用力量，而是讓學(xué)生在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法的過(guò)程中，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主、合作、討論的學(xué)習(xí)空間。找出三次反駁的話后，對(duì)三次的交鋒的處理是有層次的。通過(guò)第一次交鋒重點(diǎn)抓對(duì)句子的理解，第二次有側(cè)重地抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，第三次抓住對(duì)典故“橘生淮南則為橘，橘生淮北則為櫛”的理解來(lái)深入感悟人物的智慧。特別是教師依托第2個(gè)小故事的學(xué)習(xí)，很好地進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，讓孩子把文中的句子轉(zhuǎn)變成四字詞語(yǔ)：揮汗成雨，張袂成陰，摩肩接踵等等，學(xué)生在表演這個(gè)故事時(shí)，還可以變換句子，用上這些詞語(yǔ)，課后作業(yè)就可以引導(dǎo)學(xué)生積累四字詞語(yǔ)，這樣既積累豐富了學(xué)生的語(yǔ)言，又加深了對(duì)文章的理解。（四）學(xué)生課后活動(dòng)設(shè)計(jì)拓展閱讀、積累運(yùn)用（一）晏子春秋晏子春秋是中國(guó)最古老的傳說(shuō)故事集，大約成書(shū)于戰(zhàn)國(guó)末期，是后人假借晏嬰的名義所作。這部書(shū)共8篇，分215章，每章記述一事。其中以晏子即事勸諫景公治國(guó)利民、賢明為政的內(nèi)容居多。晏子或犯顏直諫，析義明理,或婉言諷勸,發(fā)人自省，表現(xiàn)了一位國(guó)家重臣忠心耿耿地輔弼君主的思想。此類(lèi)篇章大多以記言為主，而略于記事。書(shū)中較富于文學(xué)意味的，是記述有關(guān)晏子行事的一些傳說(shuō)故事。如崔慶劫齊將軍大夫盟、景公夜從晏子飲、晏子乞北郭騷米、晏子使楚、楚王欲辱晏子、晏子布衣棧車(chē)而朝等，都具有生動(dòng)的情節(jié)、鮮明的形象和個(gè)性化的語(yǔ)言,突出地表明晏子是一位臨危不懼、憂(yōu)國(guó)恤民、廉潔奉公、善于辭令的大臣。章末多有“君子曰”，或者標(biāo)舉“仲尼”“墨翟”的言論，以表明編者對(duì)晏子言行的評(píng)贊。（二）主題學(xué)習(xí)叢書(shū)語(yǔ)妙天下請(qǐng)同學(xué)們走進(jìn)睿智的語(yǔ)言殿堂，去感悟語(yǔ)言的魅力，聆聽(tīng)先哲的教誨。愿書(shū)中金絲玉帛般悅耳的語(yǔ)言，暮鼓晨鐘似的名言警句，能夠陶冶你的情操，滋潤(rùn)你的心靈，提升你的能力，讓你的語(yǔ)言更優(yōu)雅。（三）周恩來(lái)的語(yǔ)言藝術(shù)小故事11971年，基辛格博士為恢復(fù)中美外交關(guān)系秘密訪華。在一次正式談判尚未開(kāi)始之前，基辛格突然向周恩來(lái)總理提出一個(gè)要求：“尊敬的總理閣下，貴國(guó)馬王堆一號(hào)漢墓的發(fā)掘成果震驚世界，那具女尸確是世界上少有的珍寶?。”救耸芪覈?guó)科學(xué)界知名人士的委托，想用一種地球上沒(méi)有的物質(zhì)來(lái)?yè)Q取一些女尸周?chē)哪咎?，不知貴國(guó)愿意否？”周恩來(lái)總理聽(tīng)后隨口問(wèn)道：“國(guó)務(wù)卿閣下，不知貴國(guó)政府將用什么來(lái)交換？”基辛格說(shuō)：“月土，就是我國(guó)宇宙飛船從月球上帶回的泥土，這應(yīng)算是地球上沒(méi)有的東西吧！”周總理哈哈一笑：“我道是什么，原來(lái)是我們祖宗腳下的東西?！被粮褚惑@，疑惑地問(wèn)道：“怎么？你們?cè)缬腥松狭嗽虑?，什么時(shí)候？為什么不公布？”周恩來(lái)總理笑了笑，用手指著茶幾上的一尊嫦娥奔月的牙雕，認(rèn)真地對(duì)基辛格說(shuō)：“我們?cè)趺礇](méi)公布？早在5000多年前，我們就有一位嫦娥飛上了月亮，在月亮上建起了廣寒宮住下了，不信，我們還要派人去看她呢！怎么，這些我國(guó)婦孺皆知的事情，你這個(gè)中國(guó)通還不知道？”周恩來(lái)總理機(jī)智而又幽默的回答，讓博學(xué)多識(shí)的基辛格博士笑了。（摘自環(huán)球人物張穎霞）21954年，周恩來(lái)參加日內(nèi)瓦會(huì)議，通知工作人員，給與會(huì)者放一部梁山伯與祝英臺(tái)的彩色越劇片。工作人員為了使外國(guó)人能看懂中國(guó)的戲劇片，寫(xiě)了15頁(yè)的說(shuō)明書(shū)呈周總理審閱。周恩來(lái)批評(píng)工作人員：“不看對(duì)象，對(duì)牛彈琴”。工作人員不服氣地說(shuō)：“給洋人看這種電影，那才是對(duì)牛彈琴呢！”“那就看你怎么個(gè)彈法了”，周恩來(lái)說(shuō)，“你要用十幾頁(yè)的說(shuō)明書(shū)去彈，那是亂彈，我給你換個(gè)彈法吧，你只要在請(qǐng)柬上寫(xiě)一句話：“請(qǐng)您欣賞一部彩色歌劇電影，中國(guó)的羅密歐與朱麗葉就行了?！彪娪胺庞澈?，觀眾們看得如癡如醉，不時(shí)爆發(fā)出陣陣掌聲。3一次，周恩來(lái)接見(jiàn)的美國(guó)記者不懷好意地問(wèn)：“總理閣下，你們中國(guó)人為什么把人走的路叫做馬路？”他聽(tīng)后沒(méi)有急于用刺人的話反駁，而是妙趣橫生地說(shuō)：“我們走的是馬克思主義之路，簡(jiǎn)稱(chēng)馬路。”這個(gè)美國(guó)記者仍不死心，繼續(xù)出難題：“總理閣下，在我們美國(guó)，人們都是仰著頭走路而你們中國(guó)人為什么低頭走路，這又怎么解釋呢?”周總理笑著說(shuō)：“這不奇怪，問(wèn)題很簡(jiǎn)單嘛，你們美國(guó)人走的是下坡路，當(dāng)然要仰著頭走路了，而我們中國(guó)人走的是上坡路，當(dāng)然是低著頭走了。”記者又問(wèn)：“中國(guó)現(xiàn)在有四億人，需要修多少廁所？”這純屬無(wú)稽之談，可是，在這樣的外交場(chǎng)合，又不便回絕，周總理輕輕一笑回答到：“兩個(gè)！一個(gè)男廁所，一個(gè)女廁所。”五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)晏子使楚教學(xué)反思 本文講述了春秋末期，齊國(guó)大夫晏子出使楚國(guó)，楚王三次侮辱晏子，想顯示楚國(guó)的威風(fēng)，晏子巧妙回?fù)?，維護(hù)了自己和國(guó)家尊嚴(yán)的故事。故事贊揚(yáng)了晏子身上表現(xiàn)出來(lái)的凜然正氣、愛(ài)國(guó)情懷和他高超的語(yǔ)言藝術(shù)。課文人物對(duì)話比較多，以人物對(duì)話來(lái)塑造形象，是本文寫(xiě)作的一個(gè)突出特點(diǎn)。 一、談成功之處： 1.能突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。本課語(yǔ)言邏輯性很強(qiáng)，具有一定的推理性，教學(xué)時(shí)注意讓學(xué)生使用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，訓(xùn)練學(xué)生的推理能力。教學(xué)時(shí)能抓住重點(diǎn)句子，讀讀悟悟，讀悟結(jié)合，讓學(xué)生深切感悟楚王侮辱晏子的真正目的是侮辱齊國(guó)，晏子反駁楚王是為了維護(hù)齊國(guó)的尊嚴(yán)。通過(guò)學(xué)生讀、找、劃、再讀，思考晏子反駁楚王的話含著的意思。課堂上學(xué)生很好地體會(huì)出來(lái)了，訓(xùn)練了學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生的正義感。 2.充分體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的異步性。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的異步性，制定出了具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以基礎(chǔ)目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)作為這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)化。學(xué)生可以依據(jù)自身的水平、個(gè)性、進(jìn)行目標(biāo)性學(xué)習(xí)。本節(jié)課，我在學(xué)生學(xué)習(xí)接受程度上進(jìn)行分層，面向全體學(xué)生，尊重不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。使優(yōu)生脫穎而出，使學(xué)困生也能夠在教師的指導(dǎo)和幫助下盡快趕上來(lái)。充 3.分體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的有效性。在課堂教學(xué)中，我以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為前提，再通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究的欲望。例如在學(xué)習(xí)詞語(yǔ)時(shí)，為學(xué)生充分提供了學(xué)習(xí)的空間、時(shí)間，讓人人都有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和條件。學(xué)生在小組內(nèi)形成共同學(xué)習(xí)、共同探究、共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)氛圍。在活動(dòng)中體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在輕松活躍的學(xué)習(xí)空間里完全地展現(xiàn)自我，避免了優(yōu)等生唱主角，中等生當(dāng)配角，差等生看熱鬧，再通過(guò)老師對(duì)學(xué)困生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高小組學(xué)習(xí)的效率，有效地發(fā)揮了小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。 二、談不足之處： 1.課堂上學(xué)生讀文較少，朗讀指導(dǎo)不到位。 2.對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)不高，老師的“導(dǎo)”多了點(diǎn)，學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)，進(jìn)行質(zhì)疑，發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)會(huì)少了點(diǎn)。教師的提問(wèn)不夠簡(jiǎn)煉。 三、整改措施： 1.課堂教學(xué)應(yīng)放開(kāi)，讓學(xué)生自讀自悟，最大限度地還給學(xué)生較多交流討論，獨(dú)立思考，合作學(xué)習(xí)的時(shí)間?！袄首x表演”等形式拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，通過(guò)讀書(shū)，感受到晏子的智慧。當(dāng)學(xué)生真正感受到晏子語(yǔ)言的妙處時(shí)，讀起來(lái)一定