五年級語文下冊《一件運(yùn)動衫》與《古詩詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級語文下冊一件運(yùn)動衫與古詩詞三首教學(xué)設(shè)計(jì)五年級語文下冊一件運(yùn)動衫教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1、能較快瀏覽課文，學(xué)會運(yùn)用人物情節(jié)圖梳理課文大意。2、初步體會文章鋪墊在小小說出人意料的表達(dá)效果中的作用。教學(xué)重難點(diǎn)體會小小說的文體特征。學(xué)法指導(dǎo)小組合作，遷移總結(jié)教學(xué)過程板塊一、以最短的科幻小說導(dǎo)入，引出小小說，激發(fā)學(xué)生興趣1、出示最短的科幻小說，學(xué)生談體會，揭示課題。板塊二、快速瀏覽課文，抓主要人物，概括主要內(nèi)容。1、學(xué)生概括課文主要內(nèi)容。2、以情節(jié)圖幫助學(xué)生抓主要人物，概括主要內(nèi)容A.本文主要講了哪兩個(gè)主要人物（“我”，康威）B.“我”為康威老先生做了什么事？康威老先生為“我”做了什么事情？預(yù)設(shè)： 用運(yùn)動衫換鞋“我” 康威 用狗換運(yùn)動衫3.提煉方法：總結(jié)畫情節(jié)圖的方法：抓主要人物和主要情節(jié)）板塊三、體會“喜歡”，感悟鋪墊的作用1、 默讀文章3-9自然段，用“-”劃出描寫運(yùn)動衫的句子。2、 體會小男孩對運(yùn)動衫的體會，激發(fā)喜愛與割舍的情感沖突。3、 引入鋪墊在小小說出人意料的表達(dá)效果中的作用4、 知識遷移，用同樣的方法分析康威老人。板塊四、學(xué)以致用，猜寫結(jié)尾體會在柏林中的鋪墊句子，試寫情理之中，意料之外的結(jié)局。板塊五、課后拓展，鞏固教學(xué)目標(biāo)閱讀歐亨利麥琪的禮物嘗試畫情節(jié)圖概括文意，找一找與結(jié)尾相關(guān)的鋪墊。推薦書目：項(xiàng)鏈 我的叔叔于勒三封電報(bào)警察與贊美詩 最后一片葉子河豚子五年級語文下冊古詩詞三首教學(xué)設(shè)計(jì)教材簡析牧童、舟過安仁兩首詩以輕松、詼諧的筆調(diào)描繪出悠然自得、無憂無慮的牧童和兩個(gè)張傘使風(fēng)的頑皮兒童，凝練的詩句中充滿了童真、童趣。清平樂村居以輕快、流暢的語言，徐徐鋪開一幅恬淡、愜意的農(nóng)家生活圖，令人深深地沉醉其中。設(shè)計(jì)理念吟誦，是古詩詞教學(xué)的重點(diǎn)，應(yīng)激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，指導(dǎo)學(xué)生注意詩歌的韻律、節(jié)奏和情感。在破解文義的設(shè)計(jì)中，重點(diǎn)抓住描寫動作的關(guān)鍵字眼，勾起學(xué)生的生活體驗(yàn)，調(diào)動多種感官體驗(yàn)，充分感受其中的情味和韻味，輕松地理解詩意。教學(xué)目標(biāo)1認(rèn)識本課4個(gè)生字，會寫7個(gè)認(rèn)識的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴”等詞語在詩句中的意思。2正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩詞。默寫牧童，能用自己的話表達(dá)詩詞的意思。3想象詩詞描寫的意境，體會作者的感情，感受童年生活的情趣，并在說的基礎(chǔ)上改寫成短文。教學(xué)重點(diǎn)理解詩詞意思，體會詩詞意境，練習(xí)感情朗讀。教學(xué)難點(diǎn)體會作者用詞的生動傳神，感悟詩詞中童年生活的快樂、田園生活的溫馨，受到美的熏陶。課時(shí)安排2課時(shí)課前準(zhǔn)備1了解詩人的生平。2收集有關(guān)宋詞的資料。 教學(xué)過程第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣1有人說，童年是一支支動聽的歌，是一幅幅美麗的畫，而我要說童年是一首首美妙的詩，只要用心去讀，就能讀出歌，讀出畫，讀出許多美好的事。今天，咱就一起來試試。教師以抒情的話語，為課堂營造輕快、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)不露聲色地點(diǎn)明了詩歌的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。二、初讀古詩，想象畫面1自由朗讀兩首古詩。注意“蓑”、“遮”的讀音和寫法。2指名誦讀，讀出詩歌的節(jié)奏。全詩節(jié)奏可以這樣劃分：“草鋪/橫野/六七里，笛弄/晚風(fēng)/三四聲。歸來/飽飯/黃昏后，不脫/蓑衣/臥月明”。“一葉/漁船/兩小童，收篙/停棹/坐船中。怪生/無雨/都張傘，不是/遮頭/是使風(fēng)”。通過評讀、賽讀、合作讀等多種形式，指導(dǎo)學(xué)生讀通詩歌，讀出節(jié)奏。3再次誦讀全詩，發(fā)揮想象，在牧童和舟過安仁兩首詩中，分別看到了怎樣的畫面？想象是理解詩意的翅膀，通過再現(xiàn)詩歌畫面，有助于學(xué)生對詩歌意思的理解，充實(shí)詩歌的內(nèi)涵，使學(xué)生易學(xué)、樂學(xué)。三、品讀古詩，領(lǐng)悟詩意1師提出自學(xué)要求，生自由組合，選擇其中的一首合作學(xué)習(xí)。進(jìn)行品讀理解。自學(xué)要求：（1）借助課文注釋、工具書，或與組員探討，理解字詞，初步理解詩歌大意。（2）交流自己的獨(dú)到見解，從詩中你聽到了哪些動聽的聲音，想到了哪些有趣的事情，悟到了哪些美好的情感？（3）練習(xí)有感情地朗誦詩歌。（4）把想象到的畫面用自己的語言形象、流暢地描述出來。這兩首詩的主人公都是孩子，展現(xiàn)的是美好的童年，離學(xué)生的實(shí)際生活并不遙遠(yuǎn)，理解起來也較容易，因此可安排充足的時(shí)間，小組合作，自主學(xué)習(xí)。（學(xué)生自主學(xué)習(xí)）2交流反饋。學(xué)習(xí)牧童。（1）理解字詞（2）精讀詩句，理解詩意，領(lǐng)略詩境，領(lǐng)悟詩情A“草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲?！蹦愀惺艿搅耸裁?？感受到孩子是那么的悠閑自得、怡然而樂，感受到的是一種野趣。帶著自己的感受讀讀這兩句。B“歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明?！闭f說詩句的意思和感受，然后感情朗讀?？梢愿惺艿胶⒆拥男那槭悄敲吹氖鏁?，他的生活是那么無憂無慮，非常愜意。C你的腦海中出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的牧童呢？從哪里看出來的？是一個(gè)可愛、自由自在、無憂無慮的小牧童。D如果你就是牧童，你會在月光下想些什么？做些什么呢？而詩人又想借這個(gè)小牧童表達(dá)什么呢？廣闊的草地令人神往，悠揚(yáng)的笛聲使人心動，美麗的月夜讓人陶醉。一個(gè)“橫”、 “弄”、 “臥”，更是充滿了隨性、自然。對于學(xué)生來說，這就是他們所期盼的無拘無束的生活。這個(gè)小牧童，就是他們理想的化身，因此，引導(dǎo)學(xué)生置換成牧童，設(shè)身處地想牧童所想，做牧童所做，從而更好地領(lǐng)略詩境、領(lǐng)悟詩情。（3）誦讀古詩，感受意境 學(xué)習(xí)舟過安仁（1）理解字詞（2）品讀詩句，入情入境A“一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。”讀了這兩句，你好象看到了什么？B“怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)?！崩斫庠娋湟馑?，從中你感受到了什么？感受到兩個(gè)孩子淘氣可愛、天真頑皮。（從“張”、“使風(fēng)”等動作中看出）C你喜歡他們嗎？詩人喜歡嗎？為什么？學(xué)生放飛想象，仿佛和詩中的兩個(gè)小童一起收篙停棹、張傘使風(fēng)，聽到了水聲、風(fēng)聲、歡笑聲，想到了自己曾做過的調(diào)皮事，怎能不喜歡呢？而詩人又何嘗不是這樣的呢？（3）帶著自己的體驗(yàn)，有感情地朗讀古詩，讀出孩子的調(diào)皮，感受那悠閑的畫面。四、再讀古詩，陶冶情趣比較兩首詩，你有什么話想對誰說？學(xué)了這兩首詩，學(xué)生一定有很多感觸，因此配上輕快的音樂，讓學(xué)生美美誦讀，然后說說自己的心里話，可對詩中的兒童說，對家人說，對老師說既可給學(xué)生傾吐的機(jī)會，又可拓寬思維、豐富體驗(yàn)。 五、布置作業(yè)，拓展延伸（1）有感情地背誦古詩。（2）默寫牧童。（3）選擇其中一首古詩，可自創(chuàng)一幅圖畫，也可改編成一篇小短文。 第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引入新知上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了牧童和舟過安仁兩首詩，哪個(gè)孩子給你留下了最深的印象？這節(jié)課，我們再來認(rèn)識另外幾個(gè)男孩，走進(jìn)他們的生活。通過回憶，既鞏固了舊知，加深了印象，又自然地引出新知，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。二、揭題解題，獲得知識1引導(dǎo)學(xué)生觀察此課題與其他詩歌題目的區(qū)別。2了解“詞”的有關(guān)知識。3師小結(jié)：今天我們一起學(xué)習(xí)南宋著名愛國詩人辛棄疾寫的一首詞清平樂村居。結(jié)合課前預(yù)習(xí)，通過觀察比較，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)詞與詩的區(qū)別，掌握詞的有關(guān)知識。4初讀全文，讀準(zhǔn)讀通。（1）自由讀詞，讀準(zhǔn)字音。（注意：醉、媚、鋤、媼、亡賴、剝）（2）合作探究，理解字詞。（可以查字典、看圖、聯(lián)系上下文，也可以相互討論）（3）全班齊讀，男女生賽讀，同桌互讀，且讀且評，讀出韻律節(jié)奏。三、品讀全文，獲得美感1邊讀邊想象畫面，談?wù)動惺裁锤惺?，試著用一個(gè)詞語概括。 在讀通課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生想象畫面，談感受，整體把握課文的情感基調(diào)，為下面準(zhǔn)確地理解課文打下基礎(chǔ)。2課文中，什么給你留下了最深的印象？（1）“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬?！备星榫氉x，讀出孩子們的輕松、活潑、愉快。（2）“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。” 他們會親熱地說些什么呢？這句中的哪個(gè)字生動地寫出了他們的心情？（“醉”。）難道僅僅是酒使他們醉了嗎？說說你的體會。從最深的印象入手，自由選擇句子研讀體會，學(xué)生興趣濃厚。三個(gè)兒子的鋪排描寫，生動傳神的動作，讀起來瑯瑯上口，理解起來形象自然。老夫婦的親密無間，配合學(xué)生的大膽想象，只要合理，均予以肯定。這樣，更加拉近了學(xué)生與詞中人物的距離，貼近了人物的心理，豐富了人物的內(nèi)涵，使形象更加真實(shí)、豐滿。（3）“茅檐低小，溪上青青草?！苯Y(jié)合圖畫，說說感受。四、再讀全文，升華情感學(xué)生自由讀，邊讀邊悟情。能用自己的語言把欣賞到的畫面描繪出來嗎？再讀全文，再現(xiàn)畫面，并用自己的語言