《彩色的非洲》教學(xué)反思和《云南的歌會》聽課反思

彩色的非洲教學(xué)反思和云南的歌會聽課反思五年級語文下冊彩色的非洲教學(xué)反思彩色的非洲是人教版小學(xué)語文五年級下冊最后一篇課文，也是一篇略讀課文，該課文所在的單元主題為“異國風(fēng)情”，在學(xué)習(xí)這篇課文前，學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)略了季羨林先生筆下的德國風(fēng)情、溫柔如水的威尼斯和人象共舞的泰國，可以說，前面課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對不同大洲、不同國家的景色、風(fēng)俗等都有一定了解。從文本上來講，文章語言淺顯易懂，寫作特點突出，“總分總”結(jié)構(gòu)、過渡句、前后呼應(yīng)等經(jīng)典寫法貫穿全文，而這些對于五年級的學(xué)生來講，學(xué)習(xí)起來并不難，所以想讓學(xué)生在這一課有所得，應(yīng)不僅僅在于教授課文，更應(yīng)該有所應(yīng)用和拓展。本篇課文向?qū)W生展示了一幅幅多姿多彩的異域風(fēng)光和文化，鮮明地表達了作者的真切感受“非洲真是一個色彩斑斕的世界”，讀后讓人大開眼界。這篇課文有兩個非常明顯的特點：一是表達。它在篇章布局、語言表達上的特色十分鮮明。結(jié)構(gòu)上采用了先概述再分述最后又概括總結(jié)全文的方法。開頭“非洲真是一個色彩斑斕的世界啊！”和結(jié)尾“啊，非洲，好一個多姿多彩的世界！”，既首尾照應(yīng)，呼應(yīng)課題，又直接抒發(fā)了作者對非洲的贊美之情。課文不僅條理清楚，層次分明，過渡也十分自然，如，過渡句“非洲不僅植物世界是彩色的，動物世界也是彩色的”等，起到了承上啟下的作用，使文章順暢自然。二是語言。課文的語言十分優(yōu)美生動，作者聯(lián)想豐富，如，“金燦燦的陽光，映照得天空格外的藍，好似透明的藍寶石”，“繁花似錦，綠海蕩波，滿眼是綠色，處處是花海”，無不體現(xiàn)著意境的色彩美和語言文字本身的美，讀來就像欣賞一幅幅五彩的畫卷，讓人回味無窮?；谶@些特點，考慮到學(xué)生自學(xué)能力，根據(jù)略讀課文教簡學(xué)豐的教學(xué)理念， 在教學(xué)中，我分三步走：初讀知大意，再讀抓重點，三讀談感受。我的課堂主要圍繞目標(biāo)分兩個板塊來展開。第一板塊便是“列提綱，理文脈”，扶放結(jié)合，引領(lǐng)學(xué)生將全文進行梳理，讓學(xué)生真切地感受本文的表達特色。而后在粗獷的音樂聲中讓學(xué)生從大量圖片中走進非洲，感受非洲的多姿多彩。緊接著，進入第二板塊“讀悟結(jié)合，感受非洲風(fēng)情”教學(xué)，主要讓學(xué)生走進非洲彩色的植物世界，從文字中細細品味，用作批注的方法，讓學(xué)生與文本進行親密接觸。并能遷移運用。五年級的學(xué)生學(xué)習(xí)本文沒有太大的難度，為了讓學(xué)生能遷移運用，我設(shè)計了“小導(dǎo)游”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生用自己的話將這節(jié)課非洲留給他的印象跟同學(xué)分享，并充分利用課本的選讀課文拉薩古城、維也納生活圓舞曲等讓學(xué)生有繼續(xù)探究的資源，鼓勵其了解異國風(fēng)情。遺憾總是伴隨著課堂。在教學(xué)中，我的教學(xué)細節(jié)有點處理不當(dāng)，如：理文脈時花費了大量的時間，致使后面的語言賞析部分不能給學(xué)生以充足的時間去進行，有點匆匆走過場的感覺。而這些都是對于學(xué)生的預(yù)設(shè)不到位，沒及時調(diào)整課堂教學(xué)，為了完整呈現(xiàn)教學(xué)流程而導(dǎo)致的。因此，在把握教學(xué)時間，備課時對學(xué)生的預(yù)設(shè)等方面我還要加強。雖然我一直想呈現(xiàn)“教簡學(xué)豐”的略讀教學(xué)課堂，但縱觀整個課堂，我還是沒能把略讀課文上出略讀課文的特點，在各個環(huán)節(jié)的串聯(lián)以及句子賞析等部分還是嘮叨了些，沒能做到放手讓學(xué)生去自學(xué)，我知道這不是對學(xué)生的不信任，而是對自己的不信任，不信任自己的教學(xué)設(shè)計，不信任課堂的引導(dǎo)語等等，因此，在今后的教學(xué)中，對于教學(xué)設(shè)計我更應(yīng)該做到心中有數(shù)，要有課型意識，試著慢慢抓大放小，讓學(xué)生的閱讀自學(xué)能力在略讀課文的課堂上可以得到相應(yīng)的訓(xùn)練和提升。云南的歌會聽課反思上周四下午，我校舉行了為期兩周的名師、骨干教師展示課活動。他們的課堂生動活潑、獨具風(fēng)采，其中，讓我印象最深刻的是趙盼老師的云南的歌會。她的課氣質(zhì)獨特，主要表現(xiàn)為以下幾個方面。一、教態(tài)從容顯優(yōu)雅。趙老師講課時的手勢、聲音、語氣語調(diào)、表情眼神都是那么富有鼓動性、感召力，而且面帶微笑，極具親和力，所以每一個坐在她的課堂里的人不得不被她吸引，走神是不可能的。二、教學(xué)環(huán)節(jié)緊相連。趙老師在輕松美妙的歌曲背景中，進行了圖片的導(dǎo)入：唱歌在云南人的生活中占有很重要的位置，那么都會有哪些人在唱歌？在哪里唱歌？以什么樣的形式來唱歌？這三個問題一拋，文章的思路就出來了，學(xué)生立即就大致把握住了這篇課文。在這環(huán)節(jié)中學(xué)生采用了畫畫的形式，在把握文本的基礎(chǔ)上，對課文的三幅場景進行了勾畫和講解。所以課堂的設(shè)計非常自然輕松，不知不覺中就化解了一個個難點、重點。就某一環(huán)節(jié)來說也很注意設(shè)計，如體會文章主旨這個環(huán)節(jié)，老師沒有生硬的讓學(xué)生說說這篇文章的主題，而是從會歌人的表現(xiàn)中讓學(xué)生來談?wù)勊麄兊木耧L(fēng)貌，學(xué)生自然想到“很有活力”，老師也順手引入沈從文先生的一段文字，正是用來解讀“活”字的鮮活生動，未經(jīng)世俗目光浸染過的純樸自然、未被現(xiàn)代快節(jié)奏生活扭曲的自然天性，就是熱愛生活，歌唱生活，創(chuàng)造生活。學(xué)生對主題的理解非常的到位。三、課堂練筆展風(fēng)采。在這一環(huán)節(jié)中趙老師讓學(xué)生以小組為單位進行創(chuàng)作，每人一句“云南的歌會，是 的歌會，更是 的歌會！”學(xué)生每人一句，一個小組就組成了一首優(yōu)美的詩。四、課堂小結(jié)有新意。趙老師的板書簡單明了，左邊列出了文中的三個板塊：年輕婦女、趕馬女孩、傳歌老人。右邊標(biāo)出了本真、本色、本土的民族特色。在課堂小結(jié)時，她娓娓道來，聲音像歌聲一樣動聽，“年輕女孩有朝一日會長成年輕的婦女，年輕的婦女也會變成傳歌的老人，傳歌的老人又會把歌傳給誰呢？也許又是趕馬的女孩，這