切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)和管理努力提高遠(yuǎn)程開放教育的教學(xué)質(zhì)量.pptVIP

切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)和管理 努力提高遠(yuǎn)程開放教育的教學(xué)質(zhì)量,四川廣播電視大學(xué) 劉斌 2005年9月17日,一、試點(diǎn)項(xiàng)目簡介,（一）試點(diǎn)項(xiàng)目概述,1試點(diǎn)全稱：“中央電大人才培養(yǎng)模式改革 和開放教育試點(diǎn)”項(xiàng)目,2試點(diǎn)項(xiàng)目是國務(wù)院批轉(zhuǎn)的教育部“現(xiàn)代遠(yuǎn) 程教育工程”的重要組成部分，是發(fā)展現(xiàn) 代遠(yuǎn)程教育的重要實(shí)驗(yàn),3試點(diǎn)的目的：探索并構(gòu)建電大在現(xiàn)代遠(yuǎn)程 開放教育條件下人才培養(yǎng)模式、教學(xué)模式、 管理模式和運(yùn)行機(jī)制以及相應(yīng)的質(zhì)量保證 體系和學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系,4項(xiàng)目任務(wù),5項(xiàng)目特點(diǎn),（1）開放性,對象：面向各類社會成員,資源：多種教學(xué)媒體、網(wǎng)上動態(tài)資源,過程：個別化學(xué)習(xí)、多種學(xué)習(xí)支持服務(wù),（2）現(xiàn)代化,思想：以學(xué)生和學(xué)生學(xué)習(xí)為中心,手段：基于衛(wèi)星電視和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué),方式：天網(wǎng)地網(wǎng)結(jié)合，三級平臺互動,（3）課題研究,試點(diǎn)是個研究項(xiàng)目 歷時(shí)6年，1999年啟動，2005年結(jié)題 邊研究邊實(shí)踐 總課題：遠(yuǎn)程開放教育的人才培養(yǎng)模式,子課題：,（4）組織實(shí)施,高教司：直接領(lǐng)導(dǎo),合作高校和部委：參與,中央電大：組織實(shí)施,地方電大：具體操作,（二）進(jìn)展及成效,1試點(diǎn)的基本情況,1999年開始招生,試點(diǎn)專業(yè)數(shù)47個（本科15個，專科32個）,至2005春全國累計(jì)注冊學(xué)生2727041人，占大專以上在校生的71.67%,畢業(yè)學(xué)生77萬(本科30.64萬，?？?6.39萬),2取得的成效,三個模式：人才培養(yǎng)模式、教學(xué)模式、管理模式,兩個體系：學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系、質(zhì)量保證體系,二、積極推進(jìn)課程改革 深入探索“3個1/3+1”教學(xué)模式,（一）四川電大“3個1/3+1”教學(xué)模式的形成過程 1.“媒體資源整合”與“教學(xué)活動模塊化”嘗試,國際法和管理會計(jì)兩門課作為試點(diǎn)，改革的重點(diǎn)在于以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心的媒體資源整合與教學(xué)活動模塊化嘗試。,2.“3個1/3”教學(xué)模式的初步提出,強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中央電大和省電大的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，使之得以充分利用，這是教學(xué)活動的第一模塊；盡可能組織教師，使邊遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)生得到必要的面授輔導(dǎo)、答疑等構(gòu)成教學(xué)活動的第二模塊；學(xué)生在學(xué)習(xí)中心或其他場所在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)或網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的自主學(xué)習(xí)，這是教學(xué)活動的第三模塊。,這一模式在2002年中期評估之前初步形成，并在全省各市州電大廣泛推廣。中期評估專家組在評估中考察了這種教學(xué)模式，給予了好評。,3. “3個1/3 +1”教學(xué)模式的形成,“學(xué)員還需用不少于總學(xué)時(shí)數(shù)的時(shí)間自主完成相關(guān)的實(shí)踐性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、技能鍛煉和平時(shí)作業(yè)，運(yùn)用多種媒體教學(xué)資源自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對所學(xué)課程的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，全面掌握課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、知識體系和實(shí)踐技能”的加“1”成為一種必然要求。至此，四川電大“3個1/3”教學(xué)模式基本形成。,（二）“3個1/3+1”教學(xué)模式的內(nèi)容與框架,1.“3個1/3+1”教學(xué)模式的內(nèi)容 四川電大現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育3個1/3+1教學(xué)模式可作如下概述： 為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，教師從現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的環(huán)境與條件出發(fā)，設(shè)計(jì)并實(shí)施教學(xué)方案；學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)大綱，從自身的學(xué)習(xí)環(huán)境、條件與需要出發(fā)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，靈活選擇課程，并運(yùn)用多種教學(xué)媒體和學(xué)習(xí)支持服務(wù)手段進(jìn)行個性化自主學(xué)習(xí)。整個教學(xué)過程體現(xiàn)為“3個1/3+1”的教與學(xué)模式。,“3個1/3+1”這一模式中的1/3不是數(shù)學(xué)意義上的絕對，而只是一種言簡意賅的表述，即將教學(xué)過程劃分為三個基本模塊：教師和課程管理員根據(jù)教學(xué)實(shí)施方案，指導(dǎo)學(xué)生收視收聽中央電大或省電大主講教師的音像課或網(wǎng)絡(luò)課為第一模塊；輔導(dǎo)教師導(dǎo)學(xué)式集中實(shí)時(shí)教學(xué)輔導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)活動為第二模塊；學(xué)生在教師指導(dǎo)下，自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)或其它媒體教學(xué)資源為第三模塊，這就是模式中的“3個1/3”。,至于三個模塊各自的權(quán)重和學(xué)時(shí)分配，應(yīng)視不同專業(yè)、不同課程、不同學(xué)生的具體特點(diǎn)和要求，進(jìn)行科學(xué)、合理的設(shè)計(jì)。此外，為了全面掌握課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、知識體系和實(shí)踐技能，學(xué)生還需用不少于總學(xué)時(shí)數(shù)的時(shí)間，運(yùn)用多種媒體教學(xué)資源自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，完成相關(guān)的課程實(shí)踐和集中實(shí)踐環(huán)節(jié)，強(qiáng)化技能訓(xùn)練，這就是模式中的“+1”。,2.“3個1/3+1”教學(xué)模式模型圖,“三個1/3+1”的教學(xué)模式，既包孕了“建構(gòu)主義”的要素，又體現(xiàn)了“混合學(xué)習(xí)”的理念，注意發(fā)揮了幾種學(xué)習(xí)方式的特色和優(yōu)勢，展現(xiàn)了數(shù)字化學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)教學(xué)方式之間的互補(bǔ)性和融通性，展現(xiàn)了兩者相結(jié)合所產(chǎn)生的最優(yōu)化的總體教學(xué)效果。,“3個1/3+1”教學(xué)模式的主要優(yōu)勢在于，既調(diào)動了學(xué)生數(shù)字化自主學(xué)習(xí)的主體性，又發(fā)揮了教師引導(dǎo)、啟發(fā)、釋疑、解惑和監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)性，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。,（三）“3個1/3+1教學(xué)模式”的實(shí)施措施,1.定期培訓(xùn)與不定期培訓(xùn)相結(jié)合 2.全面推進(jìn)、重點(diǎn)深化 3.建立巡教制度 4.設(shè)立聯(lián)絡(luò)員聯(lián)系制度 5.網(wǎng)上檢查形成制度 6.加強(qiáng)對學(xué)生小組學(xué)習(xí)的引導(dǎo),（四）“3個1/3+1教學(xué)模式”的實(shí)施效果,1.新的教學(xué)模式改革帶來了全省電大教師教育觀念的變革 試點(diǎn)以來，教師發(fā)表有關(guān)教學(xué)模式改革的論文38篇，目前獲得各級立項(xiàng)并正在進(jìn)行的與教學(xué)模式有關(guān)的課題26個。,2.新的教學(xué)模式得到廣大學(xué)生的認(rèn)可和支持,3.新的教學(xué)模式改革帶來了教學(xué)環(huán)境的改善 開展試點(diǎn)項(xiàng)目以來，四川電大加快了教學(xué)資源的建設(shè)，以為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。其中課件開發(fā)成績顯著，通過自主與合作開發(fā)網(wǎng)絡(luò)版、單機(jī)版課件160多個；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源每月更新在數(shù)百萬字以上；一批課件獲得各種獎勵。學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境也給予很好的評價(jià)，如對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境調(diào)查中“課程網(wǎng)站”調(diào)查，大多數(shù)學(xué)生是滿意的。,三、遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)的組織與實(shí)施,1、現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)過程的特點(diǎn) 與傳統(tǒng)的教育方式相比，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是以傳授者與接收者相互作用的形式進(jìn)行的，以信息的內(nèi)容為主要認(rèn)識對象，以自主的、個別化的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教育、教學(xué)和學(xué)習(xí)相統(tǒng)一的特殊的認(rèn)識和實(shí)踐活動。,具體特點(diǎn)如下： 第一，在教學(xué)過程中，學(xué)生與教師處于準(zhǔn)分離的狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動多數(shù)是通過媒體實(shí)現(xiàn)的，而教師也不能時(shí)時(shí)和學(xué)生直接接觸，不能直接控制教學(xué)過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。師生之間也無法直接進(jìn)行情感交流。 第二，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生和學(xué)習(xí)集體處于準(zhǔn)分離狀態(tài)，彼此之間在時(shí)空上分離，沒有固定的學(xué)習(xí)集體機(jī)構(gòu)，缺乏相互之間的交流。 第三，個別化自主學(xué)習(xí)為主。學(xué)員要根據(jù)自己的情況來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)進(jìn)度，自己安排學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)方式，相互之間不受或很少受影響。,第四，技術(shù)媒體代替了以口講筆寫和集體學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的人際交流。教師由前臺走到了幕后，教師的教學(xué)意圖要通過媒體技術(shù)來表達(dá)和實(shí)現(xiàn)。 第五，學(xué)習(xí)者的認(rèn)識對象增多，不再是單一的文字教材和教師筆下的黑板，而是多種信息通過多種媒體傳遞到學(xué)習(xí)者的面前。 總之，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)教育在教學(xué)過程上的區(qū)別就在于教學(xué)信息的傳遞形態(tài)發(fā)生了重大變化，不再是師生相互作用，以教師為主導(dǎo)，以教科書為主要認(rèn)識對象了。,2、教師必須實(shí)現(xiàn)相應(yīng)轉(zhuǎn)變,遠(yuǎn)程開放教育的出現(xiàn)，使每一位教師面臨著新的考驗(yàn)。從課堂上依據(jù)教案逐章逐節(jié)地講解， 到把握并指出課程的重點(diǎn) 、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)員制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，用現(xiàn)代媒體輔導(dǎo)答疑等等。這不僅僅是方式和活動內(nèi)容的變化，而是涉及到教師教育思想的更新、學(xué)識水平的擴(kuò)展、現(xiàn)代教學(xué)技能的掌握、綜合能力和素質(zhì)的提高等諸多方面。,一名教師由過去的一門課程的講授者到現(xiàn)在一門學(xué)科的主持者和引導(dǎo)者，由過去的“自編、自導(dǎo)、自演”到現(xiàn)在的“總編、總導(dǎo)和與學(xué)生的共演”。 這種轉(zhuǎn)變就要求一名教師必須具備相應(yīng)的素質(zhì)：具有現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的思想和觀念；了解教學(xué)對象的特點(diǎn)和需要；熟練掌握和運(yùn)用各種教學(xué)媒體；全面系統(tǒng)地了解和精通本學(xué)科及相關(guān)的知識。 同時(shí)，作為 一名遠(yuǎn)程開放教育的教師還應(yīng)樹立“四觀”，即支持服務(wù)觀、學(xué)習(xí)資源建設(shè)觀、提高綜合素質(zhì)觀和合作教育觀等。,3、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課程教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想,（1）充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的指導(dǎo)思想。 （2）把課程教學(xué)過程中的一般教學(xué)規(guī)律和在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下現(xiàn)代教育技術(shù)有機(jī)結(jié)合起來。 （3）重視對學(xué)習(xí)者的分析，把學(xué)習(xí)者分析放在教學(xué)過程設(shè)計(jì)過程的第一環(huán)節(jié)。 （4）在課程教學(xué)過程設(shè)計(jì)中，既有對學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)， 又有對學(xué)生學(xué)習(xí)支持服務(wù)的設(shè)計(jì)。 （5）重視課程教學(xué)過程評價(jià)。,4、網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)模式,文字教材自學(xué) 網(wǎng)絡(luò)課件學(xué)習(xí) 網(wǎng)上導(dǎo)學(xué) 網(wǎng)上答疑 必要的面授輔導(dǎo) 網(wǎng)上討論 小組活動 課程作業(yè) 模擬試題自測 課程終結(jié)性考試,5、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課程教學(xué)設(shè)計(jì)的步驟,學(xué)習(xí)者分析 課程教學(xué)目標(biāo)的確定 學(xué)習(xí)任務(wù)的分