高二語文下冊《三塊錢國幣》說課稿+《念奴嬌·赤壁懷古》教學(xué)反思

高二語文下冊三塊錢國幣說課稿+念奴嬌赤壁懷古教學(xué)反思高二語文下冊三塊錢國幣說課稿【教程分析】三塊錢國幣是戲劇單元中的一篇獨幕劇，戲劇主要通過戲劇沖突反映社會現(xiàn)實。因此，鑒賞劇本，首先要了解劇本所展示的矛盾沖突，看看沖突是怎樣造成的，沖突的性質(zhì)是什么，進而弄清沖突發(fā)展的過程，從而完整地把握戲劇的情節(jié)。在尖銳的矛盾沖突中，人物思想性格得以突顯。因此，我確定了如下教學(xué)重點、難點：1.弄清矛盾沖突的展開。2.借助舞臺說明和人物語言了解兩個主要人物的思想性格?！窘虒W(xué)程序】一、導(dǎo)入在中國，能跨文理兩域的通才并不多見。五四時期的著名學(xué)者丁西林先生，既是杰出的物理學(xué)家，又是著名的劇作家。今天我們就一起來學(xué)習他的劇本三塊錢國幣。(丁西林是少見的文理通才，以介紹作者導(dǎo)入引起學(xué)生的興趣。)二、背景介紹然后從解題導(dǎo)入背景，背景的介紹有助于學(xué)生了解劇情?！皣鴰拧敝甘裁?“國幣”是舊中國人們對貨幣的通稱。三塊錢國幣寫與1939年，當時正是抗日戰(zhàn)爭艱苦的時期。華北、華東、華南、華東等地大片國土被日寇侵占，國民政府被迫遷都重慶。跟隨機關(guān)、工廠、學(xué)校搬遷的成千上萬的職員、工人、教師、學(xué)生、百姓、難民們顛沛流離，輾轉(zhuǎn)擁向西南各大城市。軍閥、奸商、沒良心者在大后方盤剝、欺凌下層人民。作者就是在這樣的社會大背景下給我們講述了三塊錢國幣的故事。三、熟悉劇本分角色朗讀課文語言是構(gòu)成劇本的基礎(chǔ)。戲劇語言包括人物語言和舞臺說明。不同的人物語言，反映了人物怎樣不同的心理，表達了人物怎樣不同的思想感情，含有哪些言外之意等，這些都必須在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上仔細揣摩。如果只是讓學(xué)生坐在那兒一遍一遍地默讀或朗讀，就會減少學(xué)生的學(xué)習興趣。所以為了激發(fā)學(xué)生的興趣，使課堂教學(xué)生動活潑，我覺得應(yīng)該抓住戲劇文學(xué)適合表演的特征，讓學(xué)生分角色朗讀課文，而且這樣還能讓學(xué)生通過別人的讀受到感染，從而會對戲劇情節(jié)及戲劇人物有更深刻的了解。四、研討劇本，展開討論弄清吳楊之間的矛盾沖突三塊錢國幣中的辯論技巧是一大亮點，在第四冊書后面的寫作、口語交際訓(xùn)練中也有“辯論”的活動設(shè)計，我覺得有必要讓學(xué)生在課堂辯論起來，讓他們真正參與到辯論中來，因此，把辯論這一環(huán)節(jié)作為重點，通過學(xué)生們的討論弄清吳楊之間的矛盾沖突，于是把“賠”與“不賠”作為一個辯題，讓學(xué)生從文本本身出發(fā)思考、歸納、總結(jié)“賠”與“不賠”的理由，這樣一方面使學(xué)生自己主動地參與到語文課堂中來，另一方面也使學(xué)生的口語得到了訓(xùn)練。1.戲劇的矛盾沖突發(fā)生在哪兩個人身上?明確：吳太太 楊長雄2.他們?yōu)槭裁炊l(fā)生沖突?明確：因為一只花瓶，吳太太的女仆李嫂不小心打破了主人的一只心愛的花瓶，吳太太要求她賠償，楊長雄認為不要賠償，于是他們爭辯起來。3.默讀課文，思考歸納“賠”與“不賠”的理由。吳太太要求賠償?shù)睦碛桑捍蚱屏藙e人的東西就應(yīng)該賠，在那個兵荒馬亂的年代誰不窮呢?文中開頭吳太太的直白清楚地表明了這一點。這只花瓶是吳太太五年前從牯嶺避暑回上海的時候在九江買的，人家要二十塊錢一對，她還了六塊錢買下的。吳太太很喜歡這對花瓶，把它當作寶貝似的帶在身邊，現(xiàn)在一只被打破了，吳太太有多傷心啊!當然要賠了?，F(xiàn)在別人就是出十塊錢買一只也買不到啊!人家吳太太只是照原價讓李嫂賠三塊錢，已經(jīng)是“十二分”客氣了呢!當時那三塊錢根本不值個錢，人家吳太太損失的可是自己的最愛啊!但是人家吳太太既然已經(jīng)說出口了就不反悔，只要李嫂賠三塊錢，已經(jīng)是最底線了，要是連三塊錢都不賠，肯定是不行的。楊長雄說不賠的道理。吳太太說那個年代誰不窮呢?是啊，都窮，可是窮也有區(qū)別啊!你吳太太一個用得起娘姨的人是高級的窮人，而李嫂是服侍太太的娘姨，她是一個低級的窮人，她賠不起，沒錢賠。吳太太說打破了“別人”的東西要賠，可是你吳太太不是“別人”啊，李嫂是你吳太太的傭人，是與你關(guān)系密切的人，傭人替主人做事，替主人擦花瓶就有打破花瓶的機會，有打破的權(quán)利而沒有賠償?shù)牧x務(wù)。你吳太太明知道李嫂身上只有三毛錢，卻要人家賠你三塊錢。4.小結(jié)：楊長雄說的也很有道理，李嫂只有三毛錢，你非讓她賠三塊錢，賠不起，可吳太太又想出個什么招?明確：當鋪蓋，而且還叫來了警察，法律是公正的，我們看看警察是如何評判的?明確：警察按吳太太的吩咐拿著李嫂的鋪蓋去了當鋪典當。結(jié)果怎樣?當鋪的少奶奶不但沒要李嫂的鋪蓋還人家給了李嫂三塊錢。5. 吳太太得到了三塊錢的賠償之后，她和楊長雄二人的矛盾沖突是否就結(jié)束了呢?那戲劇情節(jié)又有何發(fā)展?明確：楊長雄冒出“潑婦”這個詞，這下吳太太可是得理不饒人了，一逼再逼，甚至謾罵，而血氣方剛的楊長雄是一忍，再忍，忍無可忍，無需再忍，最終“以其人之道還治其人之身”，再賠上她三塊錢國幣。6. 小結(jié)：“賠”與“不賠”的戲劇沖突，最終鹿死誰手?“和棋”7. 如何理解“和棋”?吳太太得到了三塊錢的賠償，但吳太太的另一只花瓶也被打碎了。楊長雄最后出了一口氣，但作為一個窮學(xué)生平白地賠出三塊錢。所以說雙方都有贏有輸：吳贏在理輸在情，大學(xué)生贏在情輸在理。五、討論、分析人物形象。在弄清戲劇的矛盾沖突后，學(xué)生對劇中的兩個主要人物的思想性格以有深刻印象，但是需結(jié)合前面的舞臺說明以及人物對白來具體分析概括，以完成戲劇中人物形象的塑造。經(jīng)過一番討論，劇中的兩個主要人物給我們留下了深刻的印象。下面請大家結(jié)合前面的舞臺說明以及人物對白來談?wù)勀銓@兩個主人公性格的理解。吳太太(舞臺提示)：“如果外省人受本省人的欺詐是一條公例，她是一個例外”楊長雄(舞臺提示)：“如果外省人袒護外省人是一條公例，他是一個例外”分析：舞臺提示中有兩個詞“公例”、“例外”很顯眼。這個人肯定是不會受本省人的欺負的，只有她欺負別人的份;楊長雄和吳太太同樣是外省人，本來應(yīng)該有同病相憐的感覺，但是他卻沒有袒護吳太太，可以看得出他是一個幫理不幫親的青年，有正義感。兩個人都挺能說的，特別是楊長雄無理還能辯三分，和水平不高的吳太太講情、談理、說勢，有條有理有據(jù)，能言善辯。生：楊長雄有同情心，當聽說吳太太要押李嫂的鋪蓋是急得從蒲團上跳起來和吳爭辯，堅決反對押鋪蓋。相比之下吳太太就沒有什么同情心了，李嫂有沒有鋪蓋睡覺她不管。生：吳太太是典型的小市民形象，潑辣、自私、吝嗇。小結(jié)：總之，吳太太是自私吝嗇無同情心，楊長雄是能言善辯有正義感。六、 課堂總結(jié)。最后的總結(jié)主要是對本劇創(chuàng)作風格的簡單介紹。三塊錢國幣取材于生活小事，但以小見大，圍繞 “花瓶事件”，反映出當時社會恃強凌弱、無法無理等令人難以容忍的不公平、不合理現(xiàn)象。其實，通過揭示生活情趣、組織戲劇沖突，把看起來平淡無奇的小事，安排點染的波瀾起伏，妙趣橫生，正是本劇創(chuàng)作的獨特風格。念奴嬌赤壁懷古教學(xué)反思1.教學(xué)內(nèi)容分析：念奴嬌赤壁懷古是豪放派詞的代表作品，它不如詩歌易讀易懂，所以要反復(fù)誦讀，層層設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生積極思維，運用聯(lián)想和想象，探究它曠遠深沉的意境，陶冶學(xué)生的高尚情操，讓學(xué)生學(xué)會鑒賞方法，能夠獨立分析宋詞。2.教學(xué)對象分析：本校學(xué)生差生面比較大，在學(xué)習過程中有效調(diào)動其積極性顯得尤為重要，開頭的音樂視頻可以解決這個問題。對本詞意境的分析采用問答式，可有效降低思維難度，達到通過問題，引導(dǎo)其了解分析意境的方法的目的。思維創(chuàng)新必須有一個契入點，質(zhì)疑討論部分正是為此設(shè)計的，相信學(xué)生可以百家爭鳴，各抒己見。3.教學(xué)策略設(shè)計：重視誦讀人教版高中語文課本第三冊第二單元說明中寫著“通過反復(fù)誦讀，品味詩歌意境”，可是聽過多少節(jié)課，很少有老師引導(dǎo)學(xué)生誦讀，充其量是有節(jié)奏地讀，很難想象這種整齊劃一的讀念中能不能品味到詩歌的意境。還有一種教法就是老師們常采取的津津有味地評析，這種辦法也的確能引導(dǎo)部分同學(xué)進入詩境，如游歷夢境一般賞析一番。但也常會遇到并沒有能跟隨老師進入詩境，反倒如同聽催眠曲一般進入夢鄉(xiāng)的同學(xué)?？梢娺@種被動的接受或者簡單的讀念都不能替代誦讀，也難以達到誦讀主體心理體驗的深度。鑒于這點，教學(xué)設(shè)計側(cè)重創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生了解格律常識，發(fā)揮聯(lián)想和想象，通過聲音感受詩歌的韻律美，通過誦讀走進詩的意境。我希望通過這種方式，真正激發(fā)大家誦讀詩歌的興趣，變評析被動接受為賞析主體主動體味和表達。巧設(shè)疑、善誘導(dǎo)、多層次啟迪思維引導(dǎo)學(xué)生反思求知過程，總結(jié)鑒賞詩詞的一般方法：探究（合景與情）意境，通過想象、聯(lián)想體味景物描繪虛實結(jié)合的特點；通過知人論世，把握詞人的思想感情；質(zhì)疑討論，創(chuàng)新思維。多媒體設(shè)計自制多媒體課件，插入圖片、動畫、音頻、視頻，增加感性認識，幫助學(xué)生品味、理解、感悟。尤其是調(diào)整了三國演義片頭視頻的視幀順序，并加入了本詞內(nèi)容作為字幕，經(jīng)“Studio MP10”重新壓縮后，用于教學(xué)最后一部分配樂朗誦與歌唱，營造良好的學(xué)習情境。比較賞析“有比較才有鑒別。”其實本課最好還是進行比較教學(xué)。比較易于形成課堂教學(xué)的興奮點，活躍學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)會思考，學(xué)會學(xué)習。比較設(shè)計可以有橫向比較、縱向比較?？v向可以不同時代的婉約婉約、豪放豪放派作品相比，如柳永雨霖鈴李煜虞美人，蘇軾念奴嬌赤壁懷古辛棄疾永遇樂京口北固亭懷古；橫向則可婉約豪放之間比較。也可以由課內(nèi)延伸到課外進行比較。4.學(xué)生學(xué)習策略設(shè)計課堂教學(xué)中間過程注重調(diào)動學(xué)生的積極性，并積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習方式，互相激勵，共同進步。5.教師成長與教學(xué)創(chuàng)新教師一定要具備課堂開發(fā)的意識與能力，善于挖掘課程資源，并結(jié)合自己的特長靈活地教，放手大膽地讓學(xué)生實踐，不能怕出丑，不能自己不會的就不去讓學(xué)生體會。只有具備了這種意識與能力，以往那些被我們忽略的生活場景與欣賞者的人生體驗，才會被真正挖掘出來，并通過鑒賞活動為語文教學(xué)開辟出一片新天地，進入一種新境界。同時，我認為語文學(xué)習既是一種學(xué)生個性化的活動，也是一種學(xué)生創(chuàng)造性的活動。作為教師不僅要珍惜學(xué)生的感悟、體驗，更要善于啟發(fā)點燃