《藤野先生》優(yōu)秀ppt---副本.pptVIP

藤野先生,魯迅,魯迅,走進作者,魯迅（18811936） 生于浙江紹興，原 名周樹人，字豫才， 自第一篇小說狂 人日記開始用魯 迅作筆名。,著名作品集有野草朝花夕拾吶喊彷徨 華蓋集墳等。本文選自散文集 朝花夕拾。,魯迅生活的紹興河埠(b),理解字詞,緋紅( fi ):鮮紅 標致 落第 詰責(ji) 不遜(xn) 托辭 油光可鑒(jin) 抑揚頓挫 深惡痛疾(w):厭惡而痛恨到極點。 物以稀為貴:物品稀少就顯得其珍貴。,長文短讀： 劃分層次,速讀課文，思考: 1.在這篇回憶性散文中,作者寫早年在日本留學時期的生活。在這段經(jīng)歷中,作者所寫的事情都發(fā)生在那里？請找出文中表明地點轉(zhuǎn)換的語句。重點寫發(fā)生在哪里的事情？,表明地點轉(zhuǎn)換的語句：,“東京也無非是這樣”; “我就往仙臺的醫(yī)學專門學校去”; “我離開仙臺之后”.,東京,仙臺,北京,相識,相處,離別,理清文章段落結(jié)構(gòu) ：,第一部分：,第二部分：,第三部分:,在東京,在仙臺,相識,相處,離別,在北京，懷念,(1-3),(4-35),(36-38),長文短讀： 1劃分層次 2 明確寫作重點,速讀課文，思考: 2.你認為課文是以什么為中心記敘的,敘述線索又是什么?,文章標題是對全文思想內(nèi)容鮮明精煉的概括。,圍繞表現(xiàn)藤野先生的崇高品質(zhì)這一中心組織材料。,選材：,雙線結(jié)構(gòu)：,明線：作者與藤野先生的交往（相識相處離別懷念）,暗線：作者的思想感情的變化（作者的愛國情感棄醫(yī)從文）,長文短讀： 1劃分層次 2 明確寫作重點 3 分析理解重點,分析藤野先生的人物形象,藤野先生是魯迅最敬重的老師；敘事散文藤野先生是魯迅最看重的作品。魯迅回答：“一切隨意，但希望能把藤野先生選錄進去。”他的目的是借此打聽藤野先生的下落，同時委托增田涉先生代為尋找。第二年，魯迅選集出版，增田涉又到上海送樣書，魯迅再次問起藤野先生的下落，增田涉說沒有打聽到。魯迅先生嘆息說：“藤野先生大概不在人世了吧！”,但不知怎地，我總還時時記起他，在我所認為我?guī)煹闹?，他是最使我感激，給我鼓勵的一個。有時我常常想：他的對于我的熱心的希望，不倦的教誨，小而言之，是為中國，就是希望中國有新的醫(yī)學；大而言之，是為學術(shù)，就是希望新的醫(yī)學傳到中國去。他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道。,課文如何描寫初見藤野先生的形象？,藤野嚴九郎,外貌黑瘦、八字須、戴著眼鏡 舉止挾著一疊大大小小的書 聲調(diào)緩慢而很有頓挫,白描,文中具體寫了與藤野先生相處的哪幾個典型事例,分別表現(xiàn)了藤野先生的什么思想品質(zhì)?,添改講義,糾正解剖圖,關(guān)心解剖實習,了解裹腳,請結(jié)合具體詞句談談，你讀到了一個怎樣的藤野先生？,文中具體寫了與藤野先生相處的哪幾個典型事例,分別表現(xiàn)了藤野先生的什么思想品質(zhì)?,添改講義,正直熱忱、工作認真負責、一絲不茍,糾正解剖圖,嚴格要求、循循善誘、尊重科學,關(guān)心解剖實習,真誠關(guān)懷、正直無私、熱情,了解裹腳,認真求實的精神 嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度,正直熱誠,沒有民族偏見,治學嚴謹,“我”對藤野先生懷有一種什么感情?引用課文內(nèi)容簡要回答.,“我”對藤野先生的感情: 首先是感激、懷念,體現(xiàn)在: 裝訂收藏講義懸掛先生的照片多寫文章把懷念之情化為斗爭和力量 然后是因“狀況無聊”對沒有寄信和照片的愧疚之情。,“偉大”？,如何理解偉大,瑣記中，魯迅這樣寫道：“爬上天空二十丈和鉆下地面二十丈，結(jié)果還是一無所能，學問是上窮碧落下黃泉，兩處茫茫皆不見了。所余的還只有一條路：到外國去?！彼谧孕蛑幸矊懙溃骸拔业膲艉苊罎M，預備卒業(yè)回來，救治像我父親似的被誤的病人的疾苦，戰(zhàn)爭時候便去當軍醫(yī)，一面又促進了國人對于維新的信仰。”,東京也是這樣。,東京無非是這樣。,東京也無非是這樣。,僅僅八個字，先聲奪人，一下子道盡了魯迅內(nèi)心的極大憤慨、失望、厭惡等復雜而沉重的感情。,自己讀讀第4段，你感覺去仙臺的路上，魯迅的心情怎樣？,讀第5段，想一想：初到仙臺的魯迅，受到了怎樣的優(yōu)待？魯迅的心情怎樣？,作者暗示我們：第一，他的境遇很糟，需要幫助；第二，他到底需要什么，不需要什么。,但不知怎地，我總還時時記起他，在我所認為我?guī)煹闹?，他是最使我感激，給我鼓勵的一個。有時我常常想：他的對于我的熱心的希望，不倦的教誨，小而言之，是為中國，就是希望中國有新的醫(yī)學；大而言之，是為學術(shù)，就是希望新的醫(yī)學傳到中國去。他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道。,第2431段 邊默讀邊思考：這兩件事給了魯迅怎樣的刺激？這和寫藤野先生有什么關(guān)系？,1周君來的時候是中日戰(zhàn)爭之后，又過了相當?shù)哪陻?shù)，很可悲的是，當時的日本人還罵中國人做豬頭三。所以在有惡罵風氣的時候，同級生之中也有這樣的一群，動不動就對周君加以白眼，另眼看待。,沒有狹隘的民族偏見，對一個弱國國民給以應有的尊重、熱情的關(guān)懷。,但不知怎地，我總還時時記起他，在我所認為我?guī)煹闹?，他是最使我感激，給我鼓勵的一個。有時我常常想：他的對于我的熱心的希望，不倦的教誨，小而言之，是為中國，就是希望中國有新的醫(yī)學；大而言之，是為學術(shù)，就是希望新的醫(yī)學傳到中國去。他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道。,后來當有人問及他當年教魯迅的心情時，藤野先生說：“少年時期，有一位先生教過我漢文，我尊敬中國，也就覺得對那個國家的人也應該高看的前后外國留學生只有周先生一人。因此我?guī)退麑ふ易√?，學習日語，雖我能力有限，卻要盡力關(guān)心我是為了對道德的先進國家表示敬意，而不單為周先生一人?！?升華“偉大”,每當夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚頓挫的話來，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了，于是點上一枝煙，再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字,具體說明哪些事例滲透著魯迅先生的愛國主義精神。, 對“清國留學生”的厭惡; 只記得“水戶”、“日暮里”兩個地名; 對艱苦的生活不以為意，發(fā)奮學習以救國; 對“愛國青年”的憤怒; 棄醫(yī)從文。,歸納本文主題： 1、表現(xiàn)藤野先生在日本舉國上下都鄙視中國人的風氣下對中國人的熱情友好和尊重; 2、抒發(fā)自己強烈的愛國主義精神。這兩者相輔相成，相得益彰。,問題的再交流討論,2、課文除直接寫藤野先生外,還寫了哪些內(nèi)容?,A.在東京清國留學生賞櫻花、學跳舞的惡濁、庸俗的生活; B.赴仙臺途中對日暮里和水戶的深刻印象; C.受到仙臺醫(yī)專的職員的優(yōu)待; D.日本“愛國青年”的尋釁和看電影事件; E.棄醫(yī)從文的思想的轉(zhuǎn)變.,在 東 京,所見所聞,清國留學生的丑態(tài),修辭：夸張、比喻、反語,所 感,厭惡之極， 不屑與之為伍,不學無術(shù) 思想腐朽,愛 國,去 仙 臺,去仙臺,日暮里：,水戶：,觸發(fā)憂國之情,反清志士客死之地,愛,國,雖然得到一些優(yōu)待和關(guān)照，但面對日本人民善良的心地和友好的情誼，作者推斷為“物以希為貴”，感到受到的不是尊重，而是一種辛酸，一種弱國國民難于承受的內(nèi)心的辛酸，這里反映出他極強的民族自尊心。,在 仙 臺,愛國,棄醫(yī)從文的原因,匿名信事件個人與祖國的尊嚴受到侵犯,看電影事件思想受極大震動，民族自尊心受到嚴重挫傷,愛,國,自我小結(jié),兩條線索,四個典型事例,一次思想的轉(zhuǎn)變,兩種真摯的感情,學會整理,1.精讀12段,思考:,(1)“東京也無非是這樣”與后文哪幾句話相呼應?流露出作者怎樣的情緒?,與“到別的地方去看看,如何呢?” “我就往仙臺的醫(yī)學專門學校去”呼應,以極其厭惡的情緒和辛辣諷刺的筆觸,描寫了清國留學生污濁庸俗的生活，流露出作者矛盾、失望、痛苦、厭惡的復雜情緒，反襯一個愛國志士憂國憂民的悲憤。,(2)“實在標致極了”改為“實在丑極了”可以嗎?,句中“標致”是反語,用以諷刺?！皩嵲凇北硎尽暗拇_”的意思,用“實在”加強“標致”,增強反語的諷刺力量,更強烈表達作者對清國留學生的鄙視和反感。而改動后語意直露,缺乏了諷刺意味。,2.精讀第5語段,思考: (1)初到仙臺的“我”受到優(yōu)待,究其原因是“物以稀為貴”,句中的“大概”可以用“因為”替代嗎?,“大概”表示猜測,與句末語氣的“罷”合用,更加強了不肯定語氣。作者用詼諧的口氣猜測他在仙臺受“優(yōu)待”的原因,有自謙、自喜、感激之情。但推斷為“物以稀為貴”,包含一個弱,國國民的辛酸,同時反映出作者強烈的民族自尊心?！耙驗椤北磉_不出這層意味。,3.精讀第24-31段,思考: (1)怎樣理解“中國是弱國,所以中國人當然是低能兒,分數(shù)在六十分以上,便不是自己的能力了:也無怪他們疑惑?！边@句話?,這句話不是直接、正面表述作者的憤慨,而是以歧視中國的日本人的心理來寫,這種出于偏見而武斷作結(jié)論,侮辱人格的做法引起作者極大的憤慨,這種憤慨不僅是因個人的人格遭受侮辱,更因民族衰弱在列強面前遭到歧視而產(chǎn)生的悲哀。話中表達了作者極強的民族自尊心和憂盼祖國強盛的愿望。,(2)“他們也何嘗不酒醉似的喝彩”句中的“何嘗”是什么意思?,“何嘗”與“不”連用,以反詰的語氣加強肯定,說明他們無一例外的幸災樂禍,麻木不仁，強烈表達了作者對人們精神麻木的極其沉痛的情感?！熬谱硭频暮炔省痹溉毡緦W生看到中國人被槍斃時興高采烈的表現(xiàn)，句中的“他們”指麻木的中國人。,(3)匿名信和看電影事件促成作者棄醫(yī)從文的轉(zhuǎn)變,對這兩件事的敘述側(cè)重點有什么不同?,匿名信事件中作者有意揭示日本“愛國青年”的荒謬邏輯,表現(xiàn)在遭受屈辱后極力辛酸和憤懣的感情。看電影事件反映作者難以抑制的激憤。第一件事側(cè)重寫弱國國民受人歧視,從而激發(fā)作者立志使自己祖國富強的志向,第二件事寫中國國民的不覺悟-這是造成民族衰弱的重要原因之一,這兩件事促使作者棄醫(yī)從文。,4.精讀第38段,思考: “良心發(fā)現(xiàn)”指 “增加勇氣”指 “正人君子”指,作者熱愛祖國、勇于斗爭的思想受到觸動。,作者長期遭受反動勢力的迫害,一想到藤野先生對自己乃至中國的希望,便增加了勇氣。,帝國主義、封建勢力、反動政府的御用文人。,這句話有什么意思?這樣一來的結(jié)尾有何作用?,這句話的意思是作者決心以筆做刀槍,與反動勢力斗爭到底,為中國的光明繼續(xù)奮斗。 這一結(jié)尾把對藤野先生的深切懷念之情與愛國主義精神統(tǒng)一起來,把對往事的回憶與現(xiàn)實,政治斗爭結(jié)合起來,從而深化了主題,使文章更具現(xiàn)實意義。,對于課文主旨的理解,下面的說法,你更傾向于哪一種?,(1)標題是“藤野先生”,課文主要贊揚藤野先生的高貴品格。,(2)課文大半內(nèi)容寫作者的經(jīng)歷和思想,主要表現(xiàn)作者的愛國主義思想感情。 (3)課文寫作者人生道路上的一段往事,因此既寫了藤野先生,又寫了自己的思想歷程。,同樣是寫老師的回憶錄,試比較本文和從