2017秋八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元四現(xiàn)代詩(shī)歌二首再別康橋教學(xué)設(shè)計(jì)1長(zhǎng)春版.doc

再別康橋1教學(xué)目標(biāo) 1.明確詩(shī)歌的意象、意境以及它們對(duì)于詩(shī)歌的重要作用；了解新月詩(shī)派的“三美”主張，欣賞詩(shī)歌的“音樂(lè)美”“建筑美”“繪畫(huà)美”。2.領(lǐng)悟徐志摩與母校的深厚情感以及抒發(fā)情感的恰當(dāng)方式。3.了解詩(shī)歌鑒賞的一般步驟以及詩(shī)歌鑒賞的一般方法，發(fā)揮充分的想象去感悟詩(shī)歌的意境；通過(guò)解讀意象去把握詩(shī)歌的主旨；欣賞詩(shī)歌創(chuàng)作的藝術(shù)特色。2學(xué)情分析 學(xué)生對(duì)徐志摩有一定的了解，但是這種了解大多是寬泛的，甚至有些是從影視作品（如電視劇人間四月天）中得到的，因此，學(xué)生在接觸再別康橋的時(shí)候，極容易簡(jiǎn)單地理解其中的離別情感，而無(wú)法揣摩到徐志摩在與康橋離別時(shí)的復(fù)雜情懷。學(xué)生的興趣點(diǎn)可能會(huì)放在首尾兩節(jié)，放在徐志摩的情感世界上，教學(xué)中應(yīng)好好把握學(xué)生的興趣點(diǎn)，并由此切入，引導(dǎo)學(xué)生更加全面而深刻地解讀作品。詩(shī)歌的語(yǔ)言是含蓄的，所傳達(dá)的情感也常常是含蓄的，學(xué)生很難充分理解詩(shī)歌語(yǔ)言的內(nèi)涵，再加上對(duì)作者的了解不夠深入，從而產(chǎn)生閱讀障礙。這首詩(shī)歌的學(xué)習(xí)難度并不大，學(xué)生會(huì)很感興趣，因此在教學(xué)中應(yīng)該做一些更加深入的挖掘，體味出詩(shī)歌更為豐富的韻味。學(xué)生剛升入高中，對(duì)詩(shī)歌鑒賞的理解可能還停留在初中的水平層面，應(yīng)適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)他們從多角度去理解詩(shī)歌，多元化去鑒賞詩(shī)歌。3重點(diǎn)難點(diǎn) 1.再別康橋是如何體現(xiàn)新月詩(shī)派的“三美”主張的？再別康橋美在何處？2.再別康橋的意象選擇非常獨(dú)特，如何理解意象的獨(dú)特之處？這些獨(dú)特的意象營(yíng)造了怎樣的意境？3.徐志摩為何對(duì)康橋情有獨(dú)鐘，僅僅是學(xué)生對(duì)母校的情懷嗎？有沒(méi)有其他原因？4教學(xué)過(guò)程 活動(dòng)1【導(dǎo)入】名句 1.明確詩(shī)歌的意象、意境以及它們對(duì)于詩(shī)歌的重要作用；了解新月詩(shī)派的“三美”主張，欣賞詩(shī)歌的“音樂(lè)美”“建筑美”“繪畫(huà)美”。2.領(lǐng)悟徐志摩與母校的深厚情感以及抒發(fā)情感的恰當(dāng)方式。3.了解詩(shī)歌鑒賞的一般步驟以及詩(shī)歌鑒賞的一般方法，發(fā)揮充分的想象去感悟詩(shī)歌的意境；通過(guò)解讀意象去把握詩(shī)歌的主旨；欣賞詩(shī)歌創(chuàng)作的藝術(shù)特色?；顒?dòng)2【講授】背景介紹 康橋就是劍橋，著名的劍橋大學(xué)所在地。劍橋大學(xué)成立于1209年，是世界十大學(xué)府之一。劍橋大學(xué)位于風(fēng)景秀麗的劍橋鎮(zhèn)，著名的劍河橫貫其間。英國(guó)許多著名的科學(xué)家、文學(xué)家、政治家都來(lái)自于這所大學(xué)。劍橋大學(xué)也是誕生最多諾貝爾獎(jiǎng)得主的高等學(xué)府。劍橋大學(xué)和牛津大學(xué)齊名為英國(guó)的兩所最優(yōu)秀的大學(xué)。劍橋的名稱(chēng)取自當(dāng)?shù)氐囊粭l環(huán)城河流劍河。劍河是一條南北走向、曲折前行的小河，劍河兩岸風(fēng)景秀麗，芳草青青，河上架設(shè)著許多設(shè)計(jì)精巧，造型美觀的橋梁，其中以數(shù)學(xué)橋、格蕾橋和嘆息橋最為著名，劍橋之名由此而來(lái)。劍橋大學(xué)沒(méi)有圍墻，沒(méi)有校牌，整個(gè)校園一派田園情調(diào)?；顒?dòng)3【講授】朗讀詩(shī)歌 朗讀詩(shī)歌，體會(huì)作者離別的情感1.先推選一位同學(xué)朗讀，請(qǐng)其他同學(xué)簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)；2.再欣賞黃磊的朗誦錄音；3.通過(guò)朗讀，感悟作者在即將離開(kāi)康橋時(shí)的情感。討論后明確：作者主要表達(dá)了對(duì)康橋的“殷殷的摯愛(ài)，深深的依戀”之情。探尋詩(shī)歌意象，品味意境活動(dòng)4【活動(dòng)】討論 “金柳”如何會(huì)被比喻成新娘呢？1.與“夕陽(yáng)”相映，像給柳樹(shù)披上金似的。2.柳的意象：離別。（1）折柳送別。（2）“柳”的諧音“留”。河畔的金柳比喻成夕陽(yáng)中的新娘，生動(dòng)活潑形象的描繪出了夕陽(yáng)下柳枝的美好姿態(tài)，浸透出了詩(shī)人對(duì)康橋的歡喜和眷戀之情。新娘是少女一生中最美好的時(shí)刻，突現(xiàn)了康橋在作者心中的地位，同時(shí)也含有對(duì)林徽音的感情因素。并且“柳”與“留” 有一種諧音關(guān)系，表達(dá)出了作者對(duì)康橋的依依不舍。二、詩(shī)人固執(zhí)地尋找著 “彩虹似的夢(mèng)”，希望在“星輝斑斕里放歌”，但為什么又不能放歌呢？自己心中的“康橋理想”已經(jīng)幻滅，物是人非，無(wú)限的惆悵。馬上就要再次離開(kāi)康橋，離別時(shí)的不舍壓得詩(shī)人無(wú)法放聲高歌。最后只能夠“悄悄”地離去，微妙的苦悶盡在不言中。活動(dòng)5【講授】作者簡(jiǎn)介 徐志摩（18961931），浙江海寧人，筆名云中鶴、南湖等，新月派代表詩(shī)人，與聞一多一手奠定了中國(guó)新詩(shī)的基礎(chǔ) 。著有詩(shī)集志摩的詩(shī)，翡冷翠的一夜、猛虎集等。1916年考入北京大學(xué)，1918年赴美留學(xué)，1920年赴英國(guó)，就讀于劍橋大學(xué)，攻讀博士學(xué)位，同年8月辭別劍橋啟程回國(guó)。歷任北京大學(xué)、清華大學(xué)教授。1923年與胡適等成立新月社，為主要成員。1924年，印度大詩(shī)人泰戈?duì)栐L(fǎng)華，徐志摩任翻譯，后隨泰漫游歐洲。1931年11月19日，從南京乘飛機(jī)去北平，途中飛機(jī)失事，不幸遇難，死于泰山腳下，時(shí)年35歲。這位英年早逝的詩(shī)壇巨星的噩耗傳來(lái)，胡適連呼：“天才橫死，損失的是中國(guó)文學(xué)！”1923年成立的中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的新詩(shī)團(tuán)體，代表人物為徐志摩，聞一多，成員有胡適，粱實(shí)秋等。他們努力追求新的格律，其中卓有成效的是聞一多。他主張新格律詩(shī)要保持整齊的外形，講究音節(jié)和押韻，講究詩(shī)的詞藻，他創(chuàng)立了建筑美，音樂(lè)美和繪畫(huà)美（“三美”)的新格律理論，此理論對(duì)中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)壇、對(duì)徐志摩產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響?；顒?dòng)6【講授】名句賞析 “悄悄是離別的笙簫”這一句運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？有何作用？暗喻。用笙簫來(lái)比喻悄悄。寫(xiě)出詩(shī)人的心境?！绑虾崱笔侵袊?guó)傳統(tǒng)的用以抒發(fā)感情的樂(lè)器之一，簫聲是低沉哀怨的。而此時(shí)，他生怕打擾驚醒了他心愛(ài)的康橋，只能悄悄欣賞，默默作別。四、為什么說(shuō)“沉默是今晚的康橋”？歲月的滄桑，社會(huì)的變遷，人生的變幻，無(wú)情的改變了許多人和許多事，尋求那彩虹似的舊夢(mèng)的詩(shī)人已無(wú)法回歸從前的自我，已無(wú)法體味曾經(jīng)的生命，他只有沉默，多少悲傷，多少無(wú)奈，盡在不言之中。但他不愿損傷那個(gè)曾經(jīng)的好夢(mèng)?；?