關(guān)于維西縣中路中心校小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的調(diào)查報(bào)告

關(guān)于維西縣中路中心校小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的調(diào)查報(bào)告 班級(jí)：10語(yǔ)文教育 姓名：雀金龍 二一三年五月二十七日關(guān)于維西縣中路中心校小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的調(diào)查報(bào)告 語(yǔ)文教學(xué)是小學(xué)教學(xué)的重要課程，如何提高學(xué)生的成績(jī)以及培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力是很重要的。 鑒于所學(xué)專(zhuān)業(yè)的需要，為了實(shí)踐教學(xué)理論，增加教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高專(zhuān)業(yè)技能水平，我于 2013年下學(xué)期（四月二十日至六月初），到維西傈僳族自治縣中路鄉(xiāng)中心完小實(shí)習(xí)，并深入社會(huì)調(diào)查。在實(shí)習(xí)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)了中路中心校的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在很多問(wèn)題，下面是我的發(fā)現(xiàn)以及感觸。（一）調(diào)查背景農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀 （1）農(nóng)村小學(xué)生受教育情況：根據(jù)迪慶州教改辦出臺(tái)的有關(guān)文件精神一鄉(xiāng)一所學(xué)校，結(jié)合中路鄉(xiāng)實(shí)際情況，合理調(diào)整學(xué)校布局。2008年以來(lái)，我中路鄉(xiāng)根據(jù)實(shí)際情況，逐年撤并一師一校校點(diǎn)，到2009年下學(xué)期，全鄉(xiāng)由原來(lái)的33所學(xué)校減少到9所。2010年9月，我校先后撤并了油樂(lè)小學(xué)、磨房梁子小學(xué)，新廠完小、臘八山完小和蕨菜山完小，2011年9月撤并了施根登完小。如今，我鄉(xiāng)有小學(xué)學(xué)校3所，分別是中路鄉(xiāng)中心完小、吉階土完小和拉嘎洛分校，中心完小占地面積4086平方米，校舍建筑面積2710平方米，有13個(gè)教學(xué)班，在校生461人，其中女生205人，少數(shù)民族445人；吉階土完小占地面積2530平方米，校舍建筑面積1288平方米，有6個(gè)教學(xué)班，在校生150人，其中女生79人，少數(shù)民族148人；中心完小拉嘎洛分校占地面積1289平方米，校舍建筑面積540平方米，有4 個(gè)教學(xué)班，在校生109人，其中女生45人，少數(shù)民族108人。全校有教職工64人，期中本科學(xué)歷10人，專(zhuān)科學(xué)歷34人，中專(zhuān)學(xué)歷20人。中路鄉(xiāng)是一個(gè)傈僳族聚居地，全鄉(xiāng)除佳禾村、吉階土村民小組和施根登村有其他民族外，其余4個(gè)行政村均為純傈僳族村寨，語(yǔ)言交流等方面的困難給學(xué)校教育教學(xué)工作帶來(lái)諸多不便，加上多數(shù)家長(zhǎng)教育意識(shí)淡薄，導(dǎo)致中路鄉(xiāng)教學(xué)成績(jī)想對(duì)滯后。（2）農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)與管理：在我們學(xué)校教師是個(gè)不錯(cuò)的體系，除了有兩個(gè)代課老師、兩個(gè)實(shí)習(xí)生之外，其他的全部都是正式老師，所以不用擔(dān)心教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題，最大的問(wèn)題還是出現(xiàn)在條件的限制以及學(xué)生本身。學(xué)前教育工作開(kāi)展困難，目前，中路中心校已經(jīng)不能招收幼兒班學(xué)生，原因是沒(méi)有教室，也沒(méi)有教師。6周歲兒童能享我們迫切需要開(kāi)辦中心幼兒園，使學(xué)生適應(yīng)學(xué)校生活，學(xué)一些簡(jiǎn)單的生活，學(xué)一些簡(jiǎn)單的知識(shí)，熟悉漢語(yǔ)?？墒菞l件的限制讓我們很頭疼，學(xué)生到我們學(xué)校，不會(huì)說(shuō)漢話，在母語(yǔ)的干擾下不能順利的很好的做好拼音、寫(xiě)作方面的工作。在管理方面，學(xué)校也制定了比較嚴(yán)格的規(guī)章制度，制定了中路中心校教師績(jī)效工資考核管理辦法、中路中心校教師工作管理制度、學(xué)生管理制度、后勤工作人員管理制度、學(xué)校安全管理制度等一系列制度，將學(xué)校工作細(xì)化、規(guī)范化，把責(zé)任落實(shí)到人，明確教職工工作，一是有激勵(lì)制度，教師樂(lè)于搞好教學(xué)，注重自身提高；二是宿管員認(rèn)真履行職責(zé)，精心照料學(xué)生吃睡、清洗學(xué)生被褥;三是保安人員確保學(xué)校保衛(wèi)工作，使學(xué)生安全有保障;四是后勤工作到位，用好學(xué)生生活費(fèi)，給學(xué)校教育教學(xué)工作提供保障；五是管理人員責(zé)任心強(qiáng)，率先垂范帶領(lǐng)教職工搞教育。每個(gè)老師從自身做起，要把學(xué)生放在第一位，以良心去教書(shū)，而不是以打?yàn)橹鳌?（3）學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)。說(shuō)到學(xué)校的基礎(chǔ)建設(shè)，我們學(xué)?？梢杂靡粋€(gè)字來(lái)形容窮。用這個(gè)字來(lái)形容我們學(xué)校一點(diǎn)都不覺(jué)得奇怪，也不是在夸大，到目前為止，中路鄉(xiāng)在利用校舍4061平方米生均建筑面積僅有4.9平方米，與云南省中小學(xué)生均校舍面積規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)中要求住宿生達(dá)到7.6平方米的標(biāo)準(zhǔn)相差甚遠(yuǎn)。中心完小男生宿舍樓是一座土木結(jié)構(gòu)的樓房，由于年久失修，已成為一座危房，但是還容納了258名師生的住宿，師生的安全得不到保障。還有部分老師住在簡(jiǎn)易的板板房里面，在這樣的環(huán)境中，老師們并沒(méi)有怨言，還是在扎扎實(shí)實(shí)的工作，勤勤懇懇的努力，我們作為實(shí)習(xí)生，也做好自己的本質(zhì)工作，做到：愛(ài)學(xué)生，理解學(xué)生，研究教材，吃透教材，做一名合格，優(yōu)秀的實(shí)習(xí)老師。2.當(dāng)前制約農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展的主要問(wèn)題；由于我們的學(xué)校，地處偏僻的山區(qū)，遠(yuǎn)離城市，有好些信息、知識(shí)不可以及時(shí)的接受，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教學(xué)媒體生疏，教師以及學(xué)生的知識(shí)不能很快的得以更新。最大的問(wèn)題是：合并學(xué)校對(duì)學(xué)生以及老師的種種不適應(yīng)。學(xué)生與教師語(yǔ)言不通，學(xué)生年齡較小，在安全問(wèn)題上要進(jìn)行跟蹤，這在生活及學(xué)習(xí)之間有很大的矛盾，不跟學(xué)生，學(xué)生就不去做，跟學(xué)生學(xué)生就養(yǎng)成了被動(dòng)的習(xí)慣，學(xué)生們已經(jīng)沒(méi)有了自覺(jué)這個(gè)感念。在本校的一個(gè)教研會(huì)上，有位老師這樣說(shuō)：她問(wèn)學(xué)生：“你們是羊還是學(xué)生”，他們回答“是學(xué)生”，“我是老師還是放羊人”，他們回答“是老師”?！澳銈儾皇茄?，我也不是放羊人，還需一天到晚的跟在你們后面嗎”？學(xué)生回答：“不需要”?！凹热徊恍枰驼?qǐng)大家自覺(jué)，不要把自己當(dāng)成羊”。這樣簡(jiǎn)單的語(yǔ)言把這跟蹤管理詮釋了?？墒?，我們還得繼續(xù)這個(gè)跟蹤管理?！鞍踩?zé)任重于泰山”我們的責(zé)任感不允許我們這樣。3.當(dāng)?shù)卣畬?duì)發(fā)展農(nóng)村小學(xué)教育的主要做法和成效在當(dāng)?shù)?，政府還有村民給教育帶來(lái)很大的影響，據(jù)我所知：在每學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)，各村的村委會(huì)會(huì)召集村民募捐，來(lái)幫助學(xué)校減輕一點(diǎn)負(fù)擔(dān)。從今年年初開(kāi)始，中心校著手做學(xué)校的征地工作，一是中心完小學(xué)生宿舍樓建筑用地的征地工作，在校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，曾多次與當(dāng)?shù)卮迕駞f(xié)商，同時(shí)與鄉(xiāng)黨委政府配合，共征地3.57畝，完成32座墳的搬遷工作和相關(guān)手續(xù)。二是教職工宿舍建筑用地的征地工作，在中心校領(lǐng)導(dǎo)班子的共同謀劃后，決定把教師宿舍樓建在拉嘎洛分校附近，于是我校組織人員及時(shí)與當(dāng)?shù)卮迕衤?lián)系，在鄉(xiāng)黨委政府的大力支持和幫助下，順利完成了教職工宿舍樓建筑用地的征地工作，共征地4.5畝。在前個(gè)冬季，對(duì)于中心校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，寒泠的冬季心里是暖暖的。因?yàn)?，在?dāng)?shù)嘏沙鏊膸椭?，與維西傈僳族阿尺目刮傳媒有限責(zé)任公司取得聯(lián)系，給了我校百十余雙鞋子，“獻(xiàn)愛(ài)心、獻(xiàn)溫暖”的活動(dòng)，讓我們以感恩的心去銘記。在學(xué)生的接送問(wèn)題上，學(xué)校做了調(diào)整，星期五回家，星期六回校，回校與返校的過(guò)程中必須有父母的簽名，在這個(gè)過(guò)程中，派出所的工作人員給了很大的支持與配合。要求學(xué)生乘坐安全車(chē)輛，安全到家，防止發(fā)生安全事故。在我校和麗東校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，與當(dāng)?shù)氐娜A能集團(tuán)要了十余套太陽(yáng)能，讓學(xué)生隨時(shí)可以在溫暖中度過(guò)。有學(xué)生家長(zhǎng)拒絕讓適齡兒童來(lái)上學(xué)的，鄉(xiāng)政府以及學(xué)校的工作人員配合，到地方家訪，讓小孩多學(xué)知識(shí)。“安全責(zé)任重于泰山，落實(shí)至關(guān)重要”為了使法制教育取得成效，我校聘請(qǐng)鄉(xiāng)司法所所長(zhǎng)為學(xué)校法制副校長(zhǎng)，定期作法制專(zhuān)題報(bào)告，提高了學(xué)生辨別是非的能力，鼓勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，確保校園安全，創(chuàng)建平安校園（二）調(diào)查方式在實(shí)習(xí)一周之后，學(xué)校迎來(lái)了期中考試，下面是這次期中考的全校的語(yǔ)文成績(jī)：班級(jí)總分平均分及格人數(shù)及格率一（一）班125052.08729.17%一（二）班123151.3937.5%二（一）班81225.426.3%二（二）班933.532.2310%三（一）班1319.540318%三（二）班1192.835.1511.7%四（一）班112537.5620%四（二）班1317.547.51036%五（一）班2493.846.21527%五（二）班290550.082031%六（一）班190352.91027.8%六（二）班1950501538.5%六（三）班157250.71135.5%從以上的表格中可以看出，成績(jī)不容樂(lè)觀，在閱卷時(shí)，我發(fā)現(xiàn)了如下問(wèn)題：1.學(xué)生會(huì)讀不會(huì)寫(xiě)，受語(yǔ)言的影響，組詞前后顛倒。2.拼音不會(huì)拼，識(shí)字能力差，失分率較高，語(yǔ)文成績(jī)差。3.不進(jìn)行口語(yǔ)交際。（三）調(diào)查目的的結(jié)果及措施關(guān)于上好小學(xué)語(yǔ)文的對(duì)策在人的一生中，語(yǔ)文對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是非常重要的，我們的溝通共組就是語(yǔ)言。而在語(yǔ)言當(dāng)中我們離不開(kāi)語(yǔ)文，在當(dāng)?shù)氐恼Z(yǔ)文教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)了幾點(diǎn)最關(guān)鍵的受阻因素：一、 語(yǔ)言不通。學(xué)生大多是半山上的孩子，都講民族語(yǔ)言，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，成了很大的阻礙。學(xué)生聽(tīng)不懂你講的普通話，在組詞方面更是頭疼，比如：風(fēng)（風(fēng)箏）學(xué)生的組詞就是（箏風(fēng)），受民族語(yǔ)言的影響，他們的組詞都是反的。（一） 要求學(xué)生熟練的掌握寫(xiě)字、組詞在小學(xué)，對(duì)于低段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是比較難的。在寫(xiě)字的過(guò)程中，學(xué)生要按照老師教的識(shí)字方法來(lái)寫(xiě)，這樣比較容易會(huì)寫(xiě)容易記住。寫(xiě)字是有規(guī)律的，并不是雜亂無(wú)章的，比如：在我上到二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 語(yǔ)文園地七的時(shí)候，在“我的發(fā)現(xiàn)”中，有這么一句話：漢字真有趣，分分合合可以變出很多字。如：樹(shù) 這個(gè)字，我們可以看出它是由： 木、 又、 寸、 組成的，還可以看得出來(lái)： 權(quán)、 對(duì)，從這個(gè)字上不難看出，在漢字教學(xué)上，我們要從學(xué)生的基礎(chǔ)抓起，很好的去利用學(xué)過(guò)的字與生字結(jié)合起來(lái)，這樣，在學(xué)的時(shí)候，學(xué)生比較容易接受。在語(yǔ)文園地六中，也有這樣的一組：“歷（廠+力）、扇（戶(hù)+羽）”從這組當(dāng)中不難發(fā)現(xiàn)，用拆字法教學(xué)生字，是很好的方法。在寫(xiě)字的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在寫(xiě)字時(shí)，該彎的不彎，間架結(jié)構(gòu)不規(guī)范，所以，我會(huì)對(duì)他們寫(xiě)的字多評(píng)析，讓他們?cè)趯W(xué)的時(shí)候，就把錯(cuò)誤改正過(guò)來(lái)。在組詞的這個(gè)過(guò)程中，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，是一種無(wú)奈，學(xué)生受母語(yǔ)的影響，總是令我頭疼，在組詞時(shí)，我要多次提醒學(xué)生，讓他們不要把詞寫(xiě)反。在做作業(yè)的過(guò)程中，及時(shí)評(píng)析，這樣，學(xué)生會(huì)有好的記憶，知道怎樣做才是正確的。（二） 要求全體師生講普通話在教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)言是最重要的，只有讓學(xué)生聽(tīng)懂老師所講的話，這樣，才能輕松的教學(xué)。不然，有些同學(xué)不知道老師講的是什么，他們就沒(méi)有學(xué)到知識(shí)，作業(yè)不會(huì)做，字不會(huì)寫(xiě)，上課不會(huì)聽(tīng)，成績(jī)跟不上在課堂上禁止學(xué)生講傈僳話，在課余時(shí)間，學(xué)生與學(xué)生之間應(yīng)該講普通話，讓漢族同學(xué)帶動(dòng)山上的同學(xué)，這對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)有很大的提高。興趣是最好的老師，要想讓學(xué)生學(xué)好普通話，就要激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生愛(ài)學(xué)普通話。俗話說(shuō)：“身教勝于言傳”，首先，教師以身作則，帶動(dòng)學(xué)生講普通話，教師的一舉一動(dòng)時(shí)刻影響著學(xué)生，老師是學(xué)生心目中的偶像，學(xué)生崇拜老師的同時(shí)又在不自覺(jué)的模仿老師的行為，小學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，可塑性強(qiáng)。我們應(yīng)抓住這一教學(xué)良機(jī)，把言語(yǔ)教學(xué)變?yōu)樾袨榻虒W(xué)，以自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)影響學(xué)生，感化學(xué)生。所以，要想讓學(xué)生講普通話，我們必須先講普通話。不管在教學(xué)工作中還是生活中都應(yīng)自覺(jué)講普通話，把普通話這一教師的職業(yè)語(yǔ)言切實(shí)落到實(shí)處，帶動(dòng)學(xué)生自覺(jué)講普通話。 其次，激發(fā)興趣，使學(xué)生愛(ài)學(xué)普通話。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最經(jīng)常、最活躍的因素，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺少內(nèi)動(dòng)力，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，老師講的再好，也是沒(méi)有用的。因此我們?cè)诮虒W(xué)中就應(yīng)該刺激學(xué)生這種內(nèi)在動(dòng)力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”這就要求我們教師做一個(gè)細(xì)心人，調(diào)查學(xué)生感興趣的話題，搬上課堂，讓學(xué)生自己組織語(yǔ)言，各抒已見(jiàn)。如果學(xué)生對(duì)老師選的話題感興趣，定會(huì)爭(zhēng)相發(fā)言。發(fā)言的前提是要使用普通話，有些學(xué)生對(duì)感興趣的話題能很好的組織語(yǔ)言，但因普通話不過(guò)關(guān)而喪失了發(fā)言機(jī)會(huì)，太令人失望。這就使同學(xué)們有了內(nèi)在欲望：為了爭(zhēng)得發(fā)言權(quán)，我要學(xué)好普通話。除了多聽(tīng)、多說(shuō)之外還應(yīng)該根據(jù)當(dāng)?shù)胤窖缘奶攸c(diǎn),注意總結(jié)一些與普通話發(fā)音差別較大的當(dāng)?shù)胤窖?，要做到這一點(diǎn),基本功很重要。首先要熟讀漢語(yǔ)拼音,一定要把每個(gè)音發(fā)準(zhǔn)，發(fā)準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上就應(yīng)該練習(xí)說(shuō)句子的能力,把普通話運(yùn)用在生活當(dāng)中以及教學(xué)當(dāng)中。二、 拼音不會(huì)拼，識(shí)字能力差。由于學(xué)校的合并，造成了學(xué)生的成績(jī)有很大的差別，比如：大部分同學(xué)是從山上下來(lái)了，只會(huì)講自己的母語(yǔ)，不會(huì)講漢話，導(dǎo)致了他們的拼音不正確，會(huì)把“qin” 讀成“qi”，前后鼻音不分，鼻音與非鼻音不分，從而導(dǎo)致了他們的識(shí)字能力很差，由于母語(yǔ)的習(xí)慣，他們?cè)跁?shū)面語(yǔ)言上的表達(dá)總是反著的，如：傈僳話里面的“zz”叫吃飯，但如果根據(jù)漢語(yǔ)語(yǔ)序翻譯就叫飯吃，而我們正確的說(shuō)法是：吃飯。這樣就導(dǎo)致了他們?cè)谡Z(yǔ)文寫(xiě)作方面的表現(xiàn)是很吃力的。學(xué)生不會(huì)拼音，在拼音方面，這是個(gè)致命的問(wèn)題，要是不會(huì)拼音，那么在學(xué)生字的過(guò)程當(dāng)中，一切都是依靠老師教學(xué)，而下課之后，學(xué)生沒(méi)有復(fù)習(xí)的習(xí)慣，這樣學(xué)生就會(huì)把當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容忘記。這樣，想在考試時(shí)取得好成績(jī)，那是不可能的。因?yàn)椴粫?huì)拼音，導(dǎo)致不會(huì)讀課文、寫(xiě)字、更不用說(shuō)寫(xiě)作文了。 說(shuō)實(shí)在的，地區(qū)的差異，條件的限制，課本的硬性條件，給我們鄉(xiāng)下的學(xué)生和老師造成了很大的困難，像我上的二年級(jí)語(yǔ)文的下冊(cè)，要求會(huì)認(rèn)的字有400個(gè)，要求會(huì)寫(xiě)的字有300個(gè)，這樣的數(shù)據(jù)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是有很大困難的，在短短幾個(gè)月內(nèi)，學(xué)700個(gè)生字，外有8個(gè)單元。我覺(jué)得在教材問(wèn)題上應(yīng)改版，因?yàn)閷?duì)于農(nóng)村的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是不現(xiàn)實(shí)的，據(jù)現(xiàn)在的情況來(lái)說(shuō)，學(xué)生根本就沒(méi)有上過(guò)幼兒班，一來(lái)到學(xué)校就讓他學(xué)習(xí)一年級(jí)的內(nèi)容，造成了學(xué)生不會(huì)，老師累、無(wú)奈的情況，又沒(méi)有辦法去一一教會(huì)，只能成績(jī)差的也升級(jí)，造成在一年級(jí)不會(huì)，在二年級(jí)也不會(huì)，久而久之，有些同學(xué)從頭至尾他什么都不會(huì)。而這樣的情況就是我們學(xué)校老師現(xiàn)在所面臨的問(wèn)題。有些5年級(jí)的同學(xué)，他的知識(shí)水平甚至沒(méi)有二三年級(jí)的高，這樣的情況，如何有好的成績(jī)？如何有好的措施呢？在條件和環(huán)境有如此大的約束下，我認(rèn)為，一年級(jí)的時(shí)候要注重韻母、聲母、拼音、漢字的間架結(jié)構(gòu)，而不用像上飛機(jī)式的完成教學(xué)內(nèi)容，牢實(shí)的基礎(chǔ)給學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯只有好處，沒(méi)有壞處。三、 注重口語(yǔ)交際本校的語(yǔ)文老師說(shuō)：語(yǔ)文教育，最重要的任務(wù)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，新一輪的課程改革中,口語(yǔ)交際作為一種重要的語(yǔ)文素養(yǎng)被提了出來(lái),同識(shí)字、閱讀、寫(xiě)作、語(yǔ)文綜合能力一起在每個(gè)學(xué)段的目標(biāo)中都有明確的要求?？谡Z(yǔ)交際有利于培養(yǎng)學(xué)生在人際交往時(shí)能準(zhǔn)確、合理、得體的表達(dá)自己的思想，使語(yǔ)文走向生活。然而，在應(yīng)試教育頑疾難除的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，重視知識(shí)積累、輕視實(shí)踐能力，重視書(shū)面表達(dá)，輕視口頭交流的現(xiàn)象十分普遍，小學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)一直未能得到應(yīng)有的重視，這從根本上導(dǎo)致了小學(xué)生口語(yǔ)交際能力發(fā)展緩慢，因而大部分小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力差也就在所難免了。在實(shí)習(xí)的這段過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生說(shuō)話口齒不清，表達(dá)能力笨拙，方言“土話”屢見(jiàn)不鮮。作為一名語(yǔ)文教師，我覺(jué)得小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)的切實(shí)有效的開(kāi)展，已經(jīng)刻不容緩。（一）把教材中的口語(yǔ)交際課程落到實(shí)處。在以應(yīng)試為目的、以分?jǐn)?shù)為中心的教育主流觀念影響下，大部分語(yǔ)文教師把教學(xué)的著力點(diǎn)落在提高學(xué)生成績(jī)上，把教材處理的著力點(diǎn)落在“考試可能考出來(lái)”的知識(shí)點(diǎn)上，由于口語(yǔ)交際部分重在語(yǔ)言實(shí)踐，不容易形成試卷題目， 教材中的口語(yǔ)交際對(duì)許多老師來(lái)說(shuō)，就形同虛設(shè)了，要么被蜻蜓點(diǎn)水處理，要么干脆被置之不理。我認(rèn)為，要提高小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，首先要把教材中的口語(yǔ)交際課程真正落到實(shí)處，把每一單元的口語(yǔ)交際內(nèi)容作為重要的教學(xué)任務(wù)來(lái)抓。就如我在教學(xué)第七單元的口語(yǔ)交際時(shí)，結(jié)合本單元的教學(xué)，問(wèn)學(xué)生你們知道的益蟲(chóng)都有哪些？（蜻蜓、青蛙、蛇、貓頭鷹、蚯蚓）那么大家同學(xué)討論一下這些益蟲(chóng)對(duì)我們都有哪些益處呢？（二）讓口語(yǔ)交際教學(xué)與閱讀教學(xué)相互融合第一、復(fù)述情節(jié)練習(xí)學(xué)生的表達(dá)能力。在語(yǔ)文課文中，有許多具有很強(qiáng)故事性的文章，在教學(xué)中，要注意引導(dǎo)他們把故事情節(jié)進(jìn)行復(fù)述，如玩具柜臺(tái)前的小男孩、我為你驕傲等這樣的課文。這樣復(fù)述的過(guò)程不僅加深了學(xué)生對(duì)課文主要內(nèi)容的把握，而且有效地訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。堅(jiān)持把這樣的工作做下去，對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際的能力將會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。第二、口頭仿寫(xiě)練習(xí)學(xué)生的表達(dá)能力。仿寫(xiě)通常是指文字的模仿表達(dá)，但是也可以進(jìn)行口頭的仿寫(xiě)訓(xùn)練，使得文字的訓(xùn)練和語(yǔ)言的訓(xùn)練融為一體。先讓學(xué)生寫(xiě)下仿寫(xiě)內(nèi)容，再進(jìn)行朗讀分享，引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言盡情展示自己的想象智慧。比如我在教學(xué)一節(jié)口語(yǔ)交際課時(shí)，我拿出了匆匆一文中， “洗手的時(shí)候日子吃飯的時(shí)候默默時(shí)遮挽時(shí)天黑時(shí)睜開(kāi)眼時(shí)掩面嘆息時(shí)”這樣的句式進(jìn)行仿寫(xiě)。寫(xiě)好后，運(yùn)用充足的時(shí)間讓學(xué)生對(duì)自己所寫(xiě)的內(nèi)容進(jìn)行聲情并茂的朗讀，分享自己的智慧，充分表達(dá)自己對(duì)時(shí)光的留戀和光陰消逝時(shí)的傷感。在這樣的交流與分享中，學(xué)生的口頭表達(dá)能力得到了有效的提高。（三）通過(guò)口頭作文培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力。通過(guò)口頭作文的訓(xùn)練，巧妙將作文、口語(yǔ)以及思維訓(xùn)練統(tǒng)一起來(lái)是提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的另一個(gè)重要途徑?？陬^作文，就是引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言描述自己的學(xué)習(xí)和生活，介紹自己熟悉的人和事，分享自己再日常生活中的所見(jiàn)所聞，展示自己的想象，傾吐自己的感情。生活是五彩斑斕的，只要我們做生活的有心人，隨時(shí)分享和交流，我們的語(yǔ)言也一樣會(huì)五彩繽紛的。因此，語(yǔ)文老師要引導(dǎo)學(xué)生多留心生活、觀察生活、感受生活，并把自己的所見(jiàn)所聞所感說(shuō)出來(lái)。如在寫(xiě)我的理想這篇作文時(shí)，先讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流，口頭描述自己的理想以及之所以有這樣理想的原因，以及自己應(yīng)該如何實(shí)現(xiàn)自己的理想。再由小組派代表上講臺(tái)敘說(shuō)。由于這樣的話題與學(xué)生的情感世界緊密相連，