小學教育專業(yè)本科畢業(yè)論文農村小學高年級課外閱讀調查分析與對策.doc

“中央廣播電視大學人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點”專業(yè)本科畢業(yè)論文（設計）論文題目：農村小學高年級課外閱讀調查分析與對策 學校名稱： 指導老師： 學生姓名： 學 號: 專 業(yè): 入學時間: 論文題綱一、現階段農村小學生課外閱讀的現狀好的方面欠缺的方面（一）農村學生對課外閱讀不感興趣（二）藏書太少，閱讀內容不豐富（三）學生課外閱讀習慣難以養(yǎng)成 （四）缺乏正確的讀書方法，不會讀 （五）未養(yǎng)成良好的閱讀習慣二、存在現狀的原因分析（一）觀念的不適應（二）學生閱讀環(huán)境的不適應（三）課外閱讀的指導不能適應學生發(fā)展的需要（四）國家對農村小學的投入還不夠三、農村小學生進行課外閱讀解決的策略 （一）減輕負擔留出讀書時間（二）充實資源保證有書可讀（三）培養(yǎng)興趣激發(fā)讀書熱情（四）指導方法養(yǎng)成閱讀習慣 1、指導學生掌握基本的閱讀方法2、培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣 （五）開展活動強化閱讀效果1、常規(guī)讀書活動2、專項閱讀活動（六）實施評價完善讀書制度 1、按年級分階段選擇閱讀內容2、建立個人課外閱讀記錄表3、建立閱讀考級制度（七）深化學生課外閱讀檢查力度 1、家?；?2、建立讀書報告制度 3、定期檢查讀書筆記 （八）加大對農村小學教育經費的投入農村小學高年級課外閱讀調查分析與對策摘要在我國小學教育中，閱讀能力的培養(yǎng)主要由語文教學承擔，小學語文教學中閱讀教學所占比重最大，閱讀教學的質量以及小學生閱讀能力培養(yǎng)和發(fā)展的質量，不僅是影響小學語文教學質量，而且是影響整個小學教學質量的至關重要的因素。 在普通教育由應試教育向素質教育轉軌的今天，小學語文教學重視小學生閱讀能力的培養(yǎng)，研究小學生閱讀能力的構成，評價小學生閱讀理解能力的發(fā)展狀況，對于提高我國小學教學質量有著重要意義。 關鍵詞閱讀；能力；習慣；分析；對策閱讀，是與我們相伴一生的精神家園；書籍，是人類寶貴的精神財富；蘇霍姆林斯基曾經說過：“無限相信書籍的力量，是我們教育信仰的真諦之一。”朱永新教授也反復強調，書籍是文化傳承的通道，是人類進步的階梯。語文課程標準在“總目標”中指出“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)?！闭n標規(guī)定小學生課外閱讀總量要達到145萬字。然而，目前小學尤其是廣大農村小學的課外閱讀現狀，與這些規(guī)定相距甚遠。小學生的課外閱讀還相當貧乏，特別是農村小學生課外閱讀仍處于一種消極、盲目、低效的狀態(tài)，情況不容樂觀。那么，影響農村小學生課外閱讀的因素究竟有哪些？如何加強和促進農村小學生課外閱讀？對此，我對六年級的學生進行了一系列調查和分析并研究對策。 一、現階段農村小學生課外閱讀的現狀好的方面：有少部分學歷較高的家長對學生的課外閱讀還是非常重視的，雖然平時工作忙，仍能抽出時間陪孩子一起看書，檢查孩子的閱讀情況。雙休日有時間的話帶孩子去書店看書，幫孩子“充充電”。 欠缺的方面： （一）農村學生對課外閱讀不感興趣。在農村，良好的課外閱讀氛圍難以形成。在家中，家長不能成為學生課外閱讀的榜樣，由于受自身條件的限制，工作之余，家長很少去閱讀書籍，也較少督促子女去博覽群書。在他們的心目中能自覺完成家庭作業(yè)的孩子，就是一個乖孩子。其次，學校不能為學生提供良好的課外閱讀氛圍。由于受傳統教育思想的影響，多數教師還是難以打破圍著教科書轉的模式。他們認為，晨讀課看課外書就是不務正業(yè)，浪費時間，所以很少去鼓勵學生看一些有益的書籍。這樣的理念也直接導致了語文課堂教學與課外閱讀脫節(jié)。造成課堂所學的方法無用武之地。反之，也影響語文教學，學生思路狹窄，難以有創(chuàng)新的思維，創(chuàng)新的內容。（二）藏書太少，閱讀內容不豐富。29名學生中，家庭綜合性知識藏書極少；書包內常備的課外讀物多為老師在校圖書室所借。在家長和小學生的頭腦中，一聽說要買課外書，80%的家長、學生買的都是優(yōu)秀作文選和教輔讀物，如練習冊、復習用書等，形成了優(yōu)秀作文選和教輔讀物等于課外書籍這樣一種狹隘的概念，使得學生閱讀資源潰乏，近乎無書可讀。再加上有些學生家長雖有培養(yǎng)之心，但因沒有經驗，在擇書時有些盲目，或是書目過于單一絕大多數家長以買作文書為主，造成閱讀面狹窄；或是聽從孩子的意見，選擇了一些要求過高或過低的書籍，不利于孩子健康發(fā)展；或是干脆放任自流，造成了一些有害的書籍也出現在孩子的書桌上。（三）學生課外閱讀習慣難以養(yǎng)成。學生閱讀書籍囫圇吞棗，思想不集中，注意力分散，眼睛看著書，腦子早就神游到了另一個世界，眼睛和大腦之間如同電線短路一樣，書中的信息很少進入大腦，主要原因是心情浮燥，閱讀時心緒不寧，精神困頓，注意力嚴重分散。很少有學生做讀書筆記，即使做了筆記，也無非是摘抄幾個好詞好句。 （四）缺乏正確的讀書方法，不會讀。 學生拿起書來，無從讀起，不知吸收，不知消化，面對一篇文章，瀏覽一遍就算了，在閱讀時，只看標題、作者、過程和文章要素等關鍵詞，只讀不思，只記不想，只知被動接受，成為書本奴隸，收效甚微。在一般課外書泛讀時，閱讀知識廣度很窄，甚至逐字閱讀，不會瀏覽。如果一篇文章后面列有若干問題，大多數學生不是先看問題，帶著問題去閱讀，而是從頭至尾通讀一遍文章，再看問題。這樣的閱讀方式效率很低。 （五）未養(yǎng)成良好的閱讀習慣。很多學生閱讀時純粹是“讀”，沒有“背”、“抄”等幫助記憶、積累的手段，因而，仍然語感不強，語言不豐富，作文時仍然顯得根基過淺。還有的學生在閱讀內容上忽視經典，偏重卡通、故事書；還有在閱讀方法上存在淺讀、唱讀偏向，學生大多追求故事情節(jié)，對書籍內容缺乏必要的理解；再有就是閱讀數量嚴重不足，甚至有把教輔讀物當作課外讀物的現象。二、存在現狀的原因分析（一）觀念的不適應。雖然課改實施已有六年，但觀念的轉變不會是在一息之間，老師們依然對課堂學習和課本一往情深，因為年度學?？己恕⒔處熢u職稱、評比骨干教師等，教學成績的考核仍占了很大一方面，在這樣的指揮棒下，自然就出現了部分領導和教師只重視學生的分數，只抓課本，多做練習的局面。 （二）學生閱讀環(huán)境的不適應。農村學生不同于城里孩子，自己家中并沒有多少藏書，現在的書籍越來越精美，價格也越來越高，很多家庭根本舍不得花那么多錢買書。條件好一點的，家長本身文化水平低，又不知何種書，該如何指導。在社會環(huán)境方面，可以提供給學生閱讀的書籍、場所是越來越多了，書店、購書中心如雨后春筍，社區(qū)圖書館也越建越漂亮。但如上所述，商品經濟大潮的沖擊使商家惟利是圖，加上圖書市場以及網吧之類游藝場所缺乏嚴格、規(guī)范的管理，學生原本就缺乏目的性的閱讀愿望很容易受到社會上商業(yè)化因素的影響。不少少兒讀物充斥怪力亂神不科學的“科幻”讓人擔憂，暴露了青少年閱讀社會環(huán)境的冰山一角。有些不良讀物甚至對學生的身心健康已經造成很大的負面影響，網上閱讀的環(huán)境就更是魚龍混雜，網絡陷阱而造成的悲劇也有不少，而老師和家長對于網絡知識和網絡話題又知之甚少，無法對學生的網上閱讀進行及時、有效的指導。（三）課外閱讀的指導不能適應學生發(fā)展的需要。教師在課堂上不指導課外閱讀，教學仍以傳授知識為主，忽視了對學生閱讀能力的培養(yǎng)，學生自己閱讀時也就無從下手了。現在的農村小學教師，他們將所要教學的課文，按照考試閱讀模式訓練學生：要求學生熟記難寫的字詞，背誦有關的文學常識及名言佳句，作一點理解性的歸納。至于原文的情、意、道則完全不涉及，想像、聯想也因不考而屬多余。更有甚者，將課文編成考題，指導學生不讀全文，只對應地找出考題所涉及的內容半猜半蒙，完全忽略了學生在閱讀中富有的個性情感體。 （四）國家對農村小學的投入還不夠。國家對教育的投入是不斷在增加，但這仍不能滿足農村小學各方面的需要。就拿農村小學和城市小學圖書室的藏書量來說，這是不可相提并論的。這就造成農村小學生與城市小學生的視野有天壤之別。在整個農村小學中，由于新欠不斷增多，陳欠數額巨大，入不敷出情況相當嚴重，學校經濟狀況窘迫。幾乎每個學校的教育經費都難以維持學校當年的正常開銷。所有被調查的學校中，都出現了年度赤字，學校教育經費嚴重短缺的直接后果，是困擾學校正常教育教學工作，在一定程度上影響了學生的課外閱讀。 三、農村小學生進行課外閱讀解決的策略針對上述問題，要在農村小學中廣泛、深入地開展課外閱讀活動，切實提高廣大農村小學生的語文素養(yǎng)，關鍵要抓好兩方面的工作：一是營造課外閱讀的外部環(huán)境，二是激發(fā)學生課外閱讀的內在動力，雙管齊下。具體策略如下： （一）減輕負擔留出讀書時間。 留給小學生足夠的讀書時間，是落實課外閱讀的前提。蘇霍姆林斯基說過：“變聰明的辦法不是補課，十足增加作業(yè)，而是閱讀、閱讀、再閱讀”。廣大小學語文老師必須轉變觀念，以長遠的、發(fā)展的眼光從事語文教學。要優(yōu)化課堂教學，嚴格控制作業(yè)量，拋棄機械重復的習題訓練，保證小學生有充裕的時間，足夠的精力進行課外閱讀。應每天布置一定的課外閱讀作業(yè)，讓課余成為學生遨游書海的時空。 （二）充實資源保證有書可讀。 提供足夠的閱讀資源，保證學生有書可讀，是落實課外閱讀的重要前提。目前的農村小學，尤其是比較邊遠的農村小學，要么沒有一個圖書室，要么圖書室的藏書量太少。原因還是學校對課外閱讀的忽視。因此，學校一定要重視課外閱讀，一方面爭取地方更多的支持，另一方面要想方設法，充分挖掘，合理利用，有效整合各種資源，努力建立，不斷充實、完善學校的圖書館和班級圖書角。如：發(fā)動學生把自己的書帶回班級，和同學交流分享，然后班和班之間再進行交流。只要一人帶回一本書，每人就可以有幾十甚至上百本書可讀，這是解決農村小學課外閱讀資源貧乏的一個非常實用而有效的方法。此外，老師一定要注意做好家長的工作，動員家長為了孩子的健康成長，盡可能給孩子多買書，幫自己的孩子設置一個小書柜，使學生每天都能沉浸在讀書的氛圍中。 （三）培養(yǎng)興趣激發(fā)讀書熱情。 讓學生多讀書，好讀書，讀好書，關鍵是要激發(fā)學生對課外閱讀的興趣，“興趣是最好的老師”，是促使學生讀書的動力來源。有了閱讀興趣，學生才會自覺地進行閱讀，才能讀得多，讀得投入，讀得興致盎然，樂此不倦。因此，激發(fā)小學生的閱讀興趣，燃起小學生的讀書熱情，是開展課外閱讀活動的有力保障。 激發(fā)小學生的閱讀興趣，有許多行之有效的方法。如：講故事。這個方法對中低年段的學生尤其適用。孩子都愛聽故事，教師可以選擇貼近兒童生活的，生動有趣的故事，通過形象的講述，激發(fā)其課外閱讀的興趣。其次是樹立榜樣，教師、學生介紹古今中外偉人、名人熱愛讀書的故事，同時挖掘身邊熱愛讀書的突出典型，讓學生認識到課外閱讀既是語文能力提高的重要途徑，也是一個人認識世界，提升自我的重要途徑。此外，還可以用一些家喻戶曉的名人名言來激勵學生讀書。如：“書籍是全世界的營養(yǎng)品?！薄白x一本好書，猶如交上了一位良師益友?！钡?，激勵、引導學生踏上課外閱讀的快樂之旅。同時，教師經常向學生推薦適合其閱讀的書目，定時開放學校圖書室、班級圖書角，通過營造濃郁的書香氛圍，激發(fā)小學生讀書的熱情。 （四）指導方法養(yǎng)成閱讀習慣。 1、指導學生掌握基本的閱讀方法。 新課標指出閱讀教學要“加強閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽?！睂W生閱讀方法的指導，一方面要注意在平時的語文課中滲透，另一方面，可通過課外閱讀課，包括：閱讀推薦課、閱讀指導課、閱讀欣賞課、閱讀匯報課等，給學生更全面、更系統的課外閱讀的方法指導。 教師要引導學生根據閱讀內容的不同，合理選擇默讀、精讀、泛讀、瀏覽、速讀等閱讀方法。懂得讀書有時須“精嚼慢咽”，對文章的內容、語言、內涵、意境等細心品味；有時可“不求甚解”，對部分暫時未能理解的內容，不妨跳過，當閱讀達到相應的數量時，便能豁然開朗，觸類旁通了。 如：翻閱報紙、雜志可采用瀏覽版面，讀標題、導語、摘要等“速讀”方法，迅速了解內容大意，快速獲取自己所需要的信息。如以下一些老師的成功做法：學生在二十分鐘內瀏覽一份報紙，要求把主要新聞甚至重要廣告都看到，以此訓練其閱讀速度，提高閱讀效率。對一些名著、佳作，則讓學生在閱讀前讀序言，了解梗概；在閱讀中細心品味；而閱讀后，可查閱有關的書評，多方面、多角度地把握作品，深化認識。通過仔細研究、品味的“精讀”方法對名著進行深入的閱讀。 2、培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。教育家葉圣陶說：“什么是教育，簡單一句話就是要養(yǎng)成良好的習慣?！毙麓缶V也說：“小學語文教學應立足于促進學生的發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎?！币虼?，在加強對學生閱讀方法的指導的同時，要注意培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，使閱讀成為學生一種自覺的、個性化的行為。這可以使學生的學習事半功倍，并一生受益。如下面閱讀習慣的培養(yǎng)：（1）邊閱讀邊思考。邊閱讀邊思考可以培養(yǎng)學生理解、分析、評價、聯想等多種能力。（2）“不動筆墨不讀書”。 “不動筆墨不讀書”，引導中高年級的學生在閱讀時劃、圈、點、批，讓學生及時抓住閱讀時某些轉瞬即逝的東西。蘇霍姆林斯基說：“兒童的心靈是敏感的，她為著接受一切美好的東西而敞開著?！遍喿x時，引導學生對作品中優(yōu)美的語句，精彩的段落，巧妙的結構，富有個性的人物進行品評賞析，思考作者“怎樣寫”，“為什么這樣寫”，并將思考所得寫下來，在這個過程中，學生的感悟、分析、表達等能力得到了訓練，語文的基本素養(yǎng)得到了進一步提升。 （3）寫讀書筆記。 閱讀之后，摘抄好詞好句，注意積累，加強記憶，或用讀后感等形式寫出自己的閱讀感受，促進對閱讀內容的理解消化，并提高學生的語言表達能力。要注意的是：老師要對讀書筆記及時評講。 （4）學習制作讀書卡片。 制作讀書卡片關鍵要持之以恒，引導學生勤做文摘卡片，及時把精彩的片斷、重要的信息隨時摘錄下來，每張讀書卡可適當留有空白，以便于學生以后補充資料，指引學生到知識的海洋中去尋寶。 我們教師應與學生一起探討課外閱讀的方法，幫助學生在閱讀中收獲知識，受到熏陶，得到啟迪，享受樂趣，并形成自己的閱讀個性，養(yǎng)成良好的閱讀習慣?；裟妨炙够f：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現者、研究者、探索者，而在青少年的精神世界中，這種需要特別強烈”。一旦讀書成了學生的一種習慣，這個習慣必將對其一生產生深遠的影響。 （五）開展活動強化閱讀效果。 學校、老師應精心策劃、組織開展豐富多彩的，為學生所喜愛的活動，讓學生把閱讀感受、閱讀成果以各種形式展示出來，使課外閱讀成為一種有組織的行動?；顒右巳藚⑴c，個體行動與小組合作互相補充，教師的主導和學生的主體默契配合。這樣既穩(wěn)定了學生課外閱讀的興趣，又給學生創(chuàng)造了表現的機會，讓其分享交流，互相學習，共同提高。讓學生的語文綜合素養(yǎng)在活動的過程中得到進一步提高。 1、常規(guī)讀書活動。 定期定時開展讀書活動，并使之成為學校的一項常規(guī)工作。如：“每人一故事”,“每日一新聞”,“每日一格言”，“每周新書”等讀書活動。 2、專項閱讀活動。 經常開展各種專項的閱讀活動。包括閱讀某一個主題的作品，如關于親情的作品；閱讀某一作家的作品，如冰心的作品，同時了解作者的生平事跡，創(chuàng)作軼事等，以便學生更好地理解作品內涵；就社會上的熱點問題展開專題閱讀，如：對奧運相關知識的閱讀，包括奧運的起源、發(fā)展、影響，歷屆奧運會的趣事、舉辦國的相關情況等。讓學生在閱讀中收集資料，然后組織交流。像這樣形式多樣、生動有趣的專項閱讀，不僅有效地激發(fā)了學生的閱讀興趣，而且豐富了學生的知識，在閱讀過程中學生能得到更大的收獲。 此外還可以組織開展各種綜合性活動。如：“我最喜歡的一本書”讀書心得、主題征文活動、手抄報展、讀書卡展；故事會、讀書心得交流會、朗誦比賽、演講比賽；讀書筆記展覽、校園讀書節(jié)等活動。可以利用板報、廣播站、校園網等展示學生課外閱讀的收獲。有條件的學校還可以成立讀書會，小作家協會等，讓讀書活動發(fā)揮提高學生綜合素養(yǎng)的最大功能。 豐富的活動為學生創(chuàng)設了交流、展示的平臺，讓學生在活動中體會讀書的喜悅，分享讀書的收獲，進一步激發(fā)其讀書的熱情，課外閱讀活動的綜合效應因此得到最大的發(fā)揮。而讀、寫、聽、說的緊密結合，更使學生捕捉信息、分析辨別、語言表達、表現、寫作等各種語文能力得到不斷提升。 （六）實施評價完善讀書制度 缺乏科學的、有效的評價標準，就難以對學生的課外閱讀進行發(fā)展性的跟進，學生課外閱讀的自覺性與自主性也就無法形成。因此，建立一套科學可行的課外閱讀評價體系是非常必要的。建議從以下幾個方面入手：1、按年級分階段選擇閱讀內容。 根據新課標精神，著眼于學生的終身發(fā)展，可以確定每位學生在各年段期間必須完成的閱讀量。2、建立個人課外閱讀記錄表。 為了能隨時了解學生的閱讀進度，及時評價、督促，可以建立個人閱讀記錄表。學生把自己閱讀的情況做好記錄，也可以促進學生自我監(jiān)控，學生參與評價對其主體作用的發(fā)揮起到了保證作用。 3、建立閱讀考級制度。閱讀考級是對學生課外閱讀成效的認定。它是檢驗課外閱讀內容、鞏固課外閱讀效果的一種有效手段。開展閱讀考級，能讓學生明確閱讀的目的，從而極大地調動其參加課外閱讀的自覺性和積極性。（七）深化學生課外閱讀檢查力度。檢查是對學習的促進，只有通過檢查，不斷地改進課外閱讀中存在的問題，學生的閱讀才能有所獲，有所得。1、家校互動。學生的課外閱讀一般都在家中進行。在工作時，一定要爭取家長配合，督促、檢查子女的閱讀。2、建立讀書報告制度。每天抽10分鐘，安排一個同學講述自己閱讀中的收獲，其余同學評議。這種做法一舉兩得，不