傳遞希望，守護(hù)未來(lái) ——讀《鄉(xiāng)村教師》有感 .docx

傳遞希望，守護(hù)未來(lái)讀鄉(xiāng)村教師有感寒假期間看了電影流浪地球，其精良的畫面制作不僅再次燃起了我對(duì)科幻世界的想象影片中的木星上的“大紅斑”真的就像是一只“紅色巨眼”，也讓作家劉慈欣又回歸到了我的閱讀記憶中。利用寒假時(shí)間，讀了他的鄉(xiāng)村教師，我對(duì)自己的職業(yè)也有了一番思考。小說用直擊人心的文字?jǐn)懥似h(yuǎn)貧困山村人們的無(wú)知和不作為，面對(duì)這份貧窮無(wú)知，作者通過李老師的視角不止一次寫道“窮不是最可怕的，最可怕的是那里的人們對(duì)現(xiàn)狀的麻木”“沒有文化，人們都變得下作了，那里的窮山惡水固然讓人灰心，但真正讓人感到?jīng)]指望的，是山里人那份呆滯的目光”。這些語(yǔ)言的畫面感很強(qiáng)，透過這些文字，我們似乎看到了那一雙雙呆滯、麻木的眼睛。同樣作為教師，小說中李老師心里對(duì)孩子們教育的不舍和堅(jiān)守，也就讓人感同身受。一個(gè)孩子就是一份希望和未來(lái)，為了這些孩子，李老師在生命最后的時(shí)刻仍舍不得停下來(lái)休息，給孩子們講授牛頓三大定律，他堅(jiān)信受過教育的孩子和沒有度過書的孩子是不一樣的，他決然地選擇了貢獻(xiàn)自己的一份心力乃至生命。劉慈欣的科幻小說就像一個(gè)長(zhǎng)鏡頭，通常將現(xiàn)實(shí)和宏大的結(jié)構(gòu)融合起來(lái)，將人類的渺小和宇宙的宏大形成鮮明的對(duì)比，讀后總是留給我們無(wú)限的想象和思考，鄉(xiāng)村教師也不例外。劉先生在小說中敘述了李老師在山村做教育的點(diǎn)滴，其中穿插了在地球五萬(wàn)光年的遠(yuǎn)方，銀河系中心一場(chǎng)延續(xù)了兩萬(wàn)年的星際戰(zhàn)爭(zhēng)的尾聲。銀河系碳基聯(lián)邦的星際艦隊(duì)也承擔(dān)著自己的使命，他們要在第一旋臂的中部建立一條五百光年寬的隔離帶這些文字雖然讀起來(lái)離我們很遠(yuǎn)，很神奇也很高級(jí)，但遙遠(yuǎn)的未來(lái)也就源自我們的當(dāng)下。小說中艦隊(duì)統(tǒng)帥所說的文明進(jìn)化必須進(jìn)行每代之間知識(shí)的積累和傳遞，還是讓我們想到了教師“你是說那種在兩代生命體之間傳遞知識(shí)的個(gè)體？”“他們叫教師”。小說中的李老師甚至沒有交代完整的名字，但“教師”這個(gè)名字永遠(yuǎn)刻在了我們的心上。李老師身居西北貧困山村，縱使面對(duì)重重磨難與阻力，縱使知道自己存于世上的時(shí)日不多，卻堅(jiān)守著從恩師那里繼承的承諾與信念，心系學(xué)生，守護(hù)著山村的一份希望。小說中李老師在離去之時(shí)，沒有鄉(xiāng)親來(lái)送行，是孩子們將他下葬的，他雖然離開了，但將一份希望種在了幾個(gè)娃娃的心上，留在了西北一個(gè)偏遠(yuǎn)的貧困山村讀鄉(xiāng)村教師一方面為劉先生的巧妙敘事所折服，另一方面也讓我對(duì)自己的職業(yè)也有了一番思考。教育不就是在守護(hù)一份希望和未來(lái)嗎？希望是什么？希望是我們當(dāng)下像鉆石一樣最為珍貴的東西！