幼兒園開(kāi)展特色體育活動(dòng)之體育活動(dòng)的實(shí)踐研究.docx

幼兒園開(kāi)展特色體育活動(dòng)茸北幼兒園“三趣”體育活動(dòng)的實(shí)踐研究一、問(wèn)題的提出運(yùn)動(dòng)是當(dāng)前幼兒園課程的一個(gè)重要組成部分。運(yùn)動(dòng)不但能對(duì)幼兒有極其重要的健身價(jià)值，而且還對(duì)幼兒各方面能力的提高及個(gè)性的發(fā)展起著明顯的促進(jìn)作用。早期體育活動(dòng)對(duì)促進(jìn)幼兒的心理發(fā)展，思維的發(fā)展有著直接的影響，在某種程度上標(biāo)志著幼兒心理的發(fā)展水平。長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)的幼兒園體育課程強(qiáng)調(diào)“幼兒動(dòng)作練習(xí)和運(yùn)動(dòng)技能的提高”，因此，它的教育目標(biāo)和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)也以幼兒的動(dòng)作發(fā)展水平為依據(jù)。此外對(duì)運(yùn)動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)局限于現(xiàn)成的一些運(yùn)動(dòng)器械，缺乏對(duì)自然、社區(qū)和周邊環(huán)境資源的利用；教學(xué)方法運(yùn)用上對(duì)幼兒“包”得太死，不能依據(jù)幼兒自己的興趣、經(jīng)驗(yàn)和需要，在與環(huán)境交互作用中自主地進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，缺乏幼兒自主性的發(fā)揮，致使我們的孩子多半處于“你教我學(xué)”的被動(dòng)地位。在現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)過(guò)程中，教師往往只注重幼兒的動(dòng)作發(fā)展，缺乏“設(shè)計(jì)的活動(dòng)是否富有童趣，幼兒能否在活動(dòng)中產(chǎn)生激情，感到快樂(lè)，對(duì)活動(dòng)內(nèi)容產(chǎn)生興趣”的思考，造成幼兒在活動(dòng)的過(guò)程中缺乏童趣、樂(lè)趣和興趣的體驗(yàn)過(guò)程。當(dāng)前我國(guó)關(guān)于幼兒園體育活動(dòng)方面研究的內(nèi)容有：從理論角度研究的：如“從后現(xiàn)代主義的視角審視當(dāng)代幼兒體育教育”的研究，運(yùn)用后現(xiàn)代主義理論審視了當(dāng)代幼兒體育教育問(wèn)題,從教育思想、教學(xué)內(nèi)容、組織形式、師生關(guān)系等幾方面重新思考和定位了幼兒體育的一系列問(wèn)題,構(gòu)建了后現(xiàn)代背景下的幼兒體育教育模式。后現(xiàn)代主義關(guān)于教育目的觀、課程觀及師生關(guān)系等方面的闡述,為我們審視今天的幼兒體育提供新的視角。從教育實(shí)踐角度研究的：有二期課改背景下的體育課程模式、目標(biāo)體系和具體體育內(nèi)容的研究如：“幼兒體育活動(dòng)目標(biāo)體系的建構(gòu)和內(nèi)容的序化的研究”、“改革體育課程模式讓幼兒在快樂(lè)運(yùn)動(dòng)中健康成長(zhǎng)的研究”、特別是鄭藝的“幼兒快樂(lè)運(yùn)動(dòng)教學(xué)研究”對(duì)傳統(tǒng)幼兒體育活動(dòng)的反思和對(duì)幼兒快樂(lè)運(yùn)動(dòng)教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)方式和教學(xué)的指導(dǎo)原則等問(wèn)題進(jìn)行了清晰的闡述。對(duì)一線教師開(kāi)展幼兒體育活動(dòng)具有示范作用。在二期課改背景下的體育課程模式有重大改變,有奧林幼兒園的國(guó)家課題3-6歲幼兒探索型體育活動(dòng)的實(shí)踐研究。研究本著學(xué)習(xí)貫徹二期課改的教育理念，結(jié)合傳統(tǒng)體育教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與反思，把培養(yǎng)具有探索精神的健康文明的幼兒作為幼兒園教師的歷史使命。在圍繞促進(jìn)幼兒身心發(fā)展教學(xué)思想的基礎(chǔ)上，探討如何構(gòu)建一種能促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)、有良好合作與創(chuàng)新能力等社會(huì)性綜合素質(zhì)于一體的探索型體育教學(xué)模式，作為研究的關(guān)鍵問(wèn)題。它的研究以教育學(xué)、心理學(xué)、體育教學(xué)論為理論基礎(chǔ)，根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，構(gòu)建了36歲幼兒探索型體育活動(dòng)模式的活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)策略及活動(dòng)評(píng)價(jià)。采用文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、質(zhì)的研究方法和行動(dòng)研究法進(jìn)行理論與實(shí)踐論證，并在幼兒園及其他姐妹幼兒園進(jìn)行教學(xué)模式實(shí)踐應(yīng)用的實(shí)施和推廣，以檢驗(yàn)教學(xué)模式的可行性與實(shí)用性。意義在通過(guò)以探索型體育活動(dòng)為載體，逐步引導(dǎo)幼兒由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移，塑造幼兒積極進(jìn)取，樂(lè)觀開(kāi)朗開(kāi)放的個(gè)性，以及使幼兒在運(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)集體的力量和合作的價(jià)值，進(jìn)而不斷完善體育教學(xué)模式實(shí)踐和理論，優(yōu)化教學(xué)研究成果，為幼兒園體育課程教學(xué)模式的發(fā)展，提供了實(shí)踐參考依據(jù)。課題研究以：什么是探索型體育活動(dòng)（即探索型體育活動(dòng)的本質(zhì)特點(diǎn)）、如何開(kāi)展探索型體育活動(dòng)（即教師如何引導(dǎo)）、探索型體育活動(dòng)的價(jià)值（即對(duì)幼兒、教師、幼兒園三位一體的發(fā)展作用）開(kāi)展了較細(xì)致和深入的分析，重點(diǎn)論述了在體育活動(dòng)中教師如何引導(dǎo)幼兒進(jìn)行探索、探索型體育活動(dòng)的本質(zhì)特點(diǎn)、對(duì)一般體育活動(dòng)與探索型體育活動(dòng)的比較分析，探索型體育活動(dòng)的模式和探索型體育活動(dòng)的實(shí)施方法與策略。開(kāi)展探索型體育活動(dòng)，其最終目的在于促進(jìn)幼兒身心發(fā)展、加快教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，及深化拓展幼兒園體育特色內(nèi)涵。還有體育和其他教育內(nèi)容相結(jié)合的研究，如“以體育游戲?yàn)檩d體,對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育的研究”、“在幼兒體育活動(dòng)中滲透情感教育的研究”。另有幼兒園對(duì)幼兒體育活動(dòng)方面的管理研究，如：鞍山市城區(qū)“幼兒園體育活動(dòng)科學(xué)化分析的研究”，它的研究給幼兒園體育活動(dòng)開(kāi)展, 從行政角度必須通過(guò)規(guī)劃、制度等目標(biāo)形式進(jìn)行管理?；鶎佑變簣@長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃和對(duì)幼兒園體育活動(dòng)的定位和發(fā)展方向及幫助幼兒教師樹(shù)立并強(qiáng)化科學(xué)的體育活動(dòng)觀念?？梢酝ㄟ^(guò)制度對(duì)體育活動(dòng)各要素進(jìn)行約束、監(jiān)督、檢查,以保證體育活動(dòng)開(kāi)展有序、規(guī)范。有一定的借鑒作用。綜上所述，關(guān)于幼兒園開(kāi)展特色體育活動(dòng)方面的課題比較少見(jiàn)，為此，我們幼兒園在體育活動(dòng)的童趣活動(dòng)環(huán)境、樂(lè)趣的體驗(yàn)和活動(dòng)興趣的激發(fā)和產(chǎn)生，三個(gè)方面展開(kāi)“童趣、樂(lè)趣和興趣”的實(shí)踐研究。實(shí)施運(yùn)動(dòng)課程旨在提高幼兒身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和適應(yīng)環(huán)境的能力，更是為幼兒擁有終身健康的身體奠定基礎(chǔ)。但是，由于教師缺乏對(duì)“幼兒在活動(dòng)過(guò)程中童趣、樂(lè)趣和興趣三者之間內(nèi)在關(guān)系的本質(zhì)認(rèn)識(shí)”；缺乏把二期課改的運(yùn)動(dòng)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)的教育行為。為此，我們依據(jù)課改的發(fā)展趨勢(shì)以及幼兒園發(fā)展的實(shí)際需要，對(duì)幼兒園運(yùn)動(dòng)課程實(shí)施中存在的問(wèn)題，進(jìn)行了不斷的斟酌與再思考，特別是對(duì)幼兒園的體育活動(dòng)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了深入的內(nèi)涵研究，提出了幼兒園“三趣”體育活動(dòng)的實(shí)踐研究課題。通過(guò)三年的實(shí)踐研究對(duì)“三趣”體育活動(dòng)有了一些從內(nèi)涵到外延的認(rèn)識(shí)，并積累了一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。 本課題所指的“三趣”具體是指童趣、樂(lè)趣和興趣。即創(chuàng)設(shè)童趣的活動(dòng)環(huán)境、讓幼兒在樂(lè)趣的活動(dòng)中體驗(yàn)，促使幼兒產(chǎn)生活動(dòng)的興趣。 “童趣、樂(lè)趣和興趣”之間有著相互相乘密切的關(guān)系，“童趣”是指：活動(dòng)前，給幼兒創(chuàng)設(shè)的環(huán)境有當(dāng)前活動(dòng)主題背景的，可以自主探索，有一定挑戰(zhàn)性的體育活動(dòng)環(huán)境。“樂(lè)趣”是指：在體育活動(dòng)中，伴隨幼兒活動(dòng)體驗(yàn)的愉悅心境?！芭d趣”是指：幼兒對(duì)當(dāng)前體育活動(dòng)所產(chǎn)生的活動(dòng)激情?！巴せ顒?dòng)環(huán)境”是幼兒“樂(lè)趣體驗(yàn)”的前提；“樂(lè)趣體驗(yàn)”是幼兒產(chǎn)生“活動(dòng)興趣”的關(guān)鍵，“活動(dòng)興趣”是幼兒獲得活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、增強(qiáng)體質(zhì)的保障。幼兒園“三趣”體育活動(dòng)是指在實(shí)施運(yùn)動(dòng)課程過(guò)程中，使小、中、大班幼兒在創(chuàng)設(shè)童趣的“早操活動(dòng)、區(qū)域性體育活動(dòng)、集體體育教學(xué)活動(dòng)和室內(nèi)體育游戲活動(dòng)”環(huán)境中，進(jìn)行樂(lè)趣的互動(dòng)體驗(yàn)，促使幼兒產(chǎn)生“活動(dòng)興趣” 獲得“運(yùn)動(dòng)”經(jīng)驗(yàn)的體育活動(dòng)。二、研究?jī)?nèi)容與方法（一）研究目標(biāo)在對(duì)幼兒園“三趣”體育活動(dòng)內(nèi)涵認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，確定探索幼兒園“三趣”體育活動(dòng)的范圍，揭示“三趣”體育活動(dòng)的本質(zhì)特點(diǎn)，提煉幼兒園“三趣”體育活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)組織實(shí)施的策略，積累有價(jià)值的幼兒園“三趣”體育活動(dòng)的優(yōu)秀方案。（二）研究對(duì)象茸北幼兒園3-6歲幼兒總共360人（小班100人；中班120人；大班140人）；全體教師（同時(shí)也是研究的參與者）共32人。（三）研究?jī)?nèi)容1、幼兒園“三趣”體育活動(dòng)的內(nèi)涵的理性思考（1）幼兒園“三趣”體育活動(dòng)的界定（2）幼兒園“三趣”體育活動(dòng)的本質(zhì)特點(diǎn)（3）幼兒園“三趣”體育活動(dòng)的范圍2、傳統(tǒng)體育活動(dòng)與幼兒園“三趣”體育活動(dòng)的比較3、幼兒園三趣體育活動(dòng)有效性的評(píng)價(jià)量規(guī)4、幼兒園“三趣”體育活動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)5、幼兒園“三趣”體育活動(dòng)的內(nèi)容和實(shí)施策略（1）幼兒園“三趣”早操活動(dòng)的內(nèi)容和實(shí)施策略（2）幼兒園“三趣”區(qū)域性體育活動(dòng)的內(nèi)容和實(shí)施策略（3）幼兒園“三趣”體育教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容和實(shí)施策略（4）幼兒園“三趣”室內(nèi)體育游戲的內(nèi)容和實(shí)施策略6、幼兒園“三趣”體育活動(dòng)的成效分析（四）研究方法1、文獻(xiàn)資料法我們通讀了幼兒體育方面的專(zhuān)業(yè)教材，搜集了大量的相關(guān)文獻(xiàn)資料，并對(duì)其中重要的文章進(jìn)行了較詳細(xì)地研讀,如邵偉德的建構(gòu)主義理論對(duì)我國(guó)體育課程改革的正面影響及其局限性、龐麗娟關(guān)于幼兒教師教育觀念的轉(zhuǎn)變過(guò)程與基本策略、鄭藝的幼兒快樂(lè)運(yùn)動(dòng)教學(xué)探究等論文、書(shū)籍，通過(guò)共同學(xué)習(xí)和歸納整理來(lái)了解幼兒運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域的研究情況，為本課題奠定研究的基礎(chǔ)借鑒。用文獻(xiàn)資料法對(duì)幼兒園“三趣”體育活動(dòng)進(jìn)行內(nèi)涵的理性思考，為后序研究打好基礎(chǔ)。2、問(wèn)卷調(diào)查法設(shè)計(jì)了“教師調(diào)查問(wèn)卷”，了解教師當(dāng)前體育教育的觀念和存在困惑，以及對(duì)幼兒園開(kāi)展“三趣”體育活動(dòng)的認(rèn)識(shí)和看法。對(duì)幼兒園開(kāi)展“三趣”體育活動(dòng)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究。3、行動(dòng)研究法 幼兒園開(kāi)展“三趣”體育活動(dòng)的實(shí)踐研究采用行動(dòng)研究方法在實(shí)施過(guò)程中采取課題組和教研組相結(jié)合的，邊研究邊實(shí)踐邊反思的行為跟進(jìn)研究方法。教師根據(jù)自己在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，不斷梳理教學(xué)過(guò)程，在總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒的童趣、樂(lè)趣和興趣不斷調(diào)整活動(dòng)方案。提煉幼兒園“三趣”體育活動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)組織實(shí)施策略、幼兒三趣體育活動(dòng)有效性評(píng)價(jià)量規(guī)、收集幼兒園“三趣”體育活動(dòng)的優(yōu)秀方案。（五）研究過(guò)程1、準(zhǔn)備階段：2007年9月2008年9月反思幼兒園落實(shí)二期課改中存在的問(wèn)題，結(jié)合幼兒園辦園理念的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)運(yùn)動(dòng)課程內(nèi)涵，確立課題研究方向，建立課題。查閱情報(bào)資料，撰寫(xiě)情報(bào)綜述、課題申請(qǐng)書(shū)。2、實(shí)施階段：2008年9月2009年12月預(yù)設(shè)幼兒園“三趣”體育活動(dòng)的實(shí)施方案對(duì)本園“三趣”體育活動(dòng)的現(xiàn)狀調(diào)查和分析實(shí)施幼兒園“三趣”體育活動(dòng)的方案在實(shí)施過(guò)程中總結(jié)、提煉創(chuàng)設(shè)幼兒園“三趣”體育活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)及相關(guān)活動(dòng)組織實(shí)施策略。梳理幼兒園“三趣”體育活動(dòng)的案例。3、總結(jié)階段：2010年1月2010年3月對(duì)實(shí)施方案進(jìn)行有效性評(píng)價(jià)搜集研究材料撰寫(xiě)課題報(bào)告三、研究的結(jié)果（一）幼兒園“三趣”體育活動(dòng)的內(nèi)涵的理性思考1、幼兒園“三趣”體育活動(dòng)的界定幼兒園“三趣”體育活動(dòng)是指在實(shí)施新課改運(yùn)動(dòng)課程教參的過(guò)程中，使小、中、大班幼兒在創(chuàng)設(shè)童趣的“早操活動(dòng)、區(qū)域體育活動(dòng)、集體體育教學(xué)活動(dòng)和室內(nèi)體育游戲活動(dòng)”環(huán)境中，進(jìn)行樂(lè)趣的互動(dòng)體驗(yàn)，促使幼兒產(chǎn)生“活動(dòng)興趣”獲得運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和能力發(fā)展的體育活動(dòng)。2、幼兒園“三趣”體育活動(dòng)的本質(zhì)特點(diǎn)實(shí)踐研究的基礎(chǔ)和前提是對(duì)事物本質(zhì)的理解和思考。要使幼兒園“三趣”體育活動(dòng)的教育理念，轉(zhuǎn)化為實(shí)踐者線教師的教育行為，首先要對(duì)幼兒園“三趣”體育活動(dòng)的本質(zhì)特點(diǎn)有清晰的揭示。課題組在分析“童趣活動(dòng)環(huán)境”、“樂(lè)趣的體驗(yàn)”和“產(chǎn)生童趣”的內(nèi)在關(guān)系的基礎(chǔ)上，認(rèn)為幼兒園“三趣”體育活動(dòng)的實(shí)質(zhì)必須體現(xiàn)：小、中、大班幼兒在創(chuàng)設(shè)童趣的“早操活動(dòng)、區(qū)域體育活動(dòng)、集體體育教學(xué)活動(dòng)和室內(nèi)體育游戲活動(dòng)”環(huán)境中，進(jìn)行樂(lè)趣的互動(dòng)體驗(yàn)，才能促使幼兒產(chǎn)生活動(dòng)興趣、獲得運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和能力發(fā)展的特點(diǎn)。經(jīng)反復(fù)斟酌，我們認(rèn)為：幼兒園“三趣”體育活動(dòng)必須同時(shí)具備“安全性、趣味性、挑戰(zhàn)性、探索性、自主性、創(chuàng)造性”六個(gè)本質(zhì)特點(diǎn)，才能突現(xiàn)它的教育價(jià)值。六個(gè)特點(diǎn)具體如下：（見(jiàn)圖）安全性是貫穿“三趣”體育活動(dòng)的全過(guò)程，如果沒(méi)有了安全性，那么“三趣”體育活動(dòng)就無(wú)法體現(xiàn)探索性、趣味性、自主性、互動(dòng)性、創(chuàng)造性。因此把握挑戰(zhàn)性和安全性之間的度是“三趣”體育活動(dòng)的前提。趣味性是指創(chuàng)設(shè)富有童趣的環(huán)境，投放的體育活動(dòng)器械與材料擬人化、形象化、色彩化，并以游戲的形式貫穿整個(gè)活動(dòng)的過(guò)程，激發(fā)幼兒愉悅的情緒，積極地參與體育活動(dòng)，充分體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，它是“三趣”體育活動(dòng)的關(guān)鍵。挑戰(zhàn)性是在滿足幼兒已有的運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，充分考慮幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”。引導(dǎo)幼兒通過(guò)與環(huán)境的互動(dòng)、教師的指導(dǎo)或同伴的合作，克服困難，挑戰(zhàn)自我，滿足幼兒提高動(dòng)作發(fā)展和獲得新的運(yùn)動(dòng)能力的需要，它是“三趣”體育活動(dòng)的催化劑。探索性是在三趣體育活動(dòng)中，有許多富有挑戰(zhàn)性、未知的問(wèn)題，吸引孩子去思考、嘗試，體驗(yàn)。幼兒在解決問(wèn)題的過(guò)程中，積累運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提高認(rèn)知能力和體能素質(zhì)，它是“三趣”體育活動(dòng)的刺激素。自主性是通過(guò)投放“三趣”體育活動(dòng)器械與材料豐富的材料，給予幼兒自主選擇的空間，并能自由地選擇自己的玩伴，自由支配在活動(dòng)區(qū)逗留的時(shí)間，讓幼兒在自主活動(dòng)中體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，提升運(yùn)動(dòng)中的快樂(lè)指數(shù)，它是“三趣”體育活動(dòng)的調(diào)味品。創(chuàng)造性是根據(jù)現(xiàn)有的活動(dòng)內(nèi)容和所提供材料（主材料與輔助材料）的特征及功能，將活動(dòng)內(nèi)容及運(yùn)動(dòng)器材進(jìn)行多種不同組合，在挖掘新的玩法過(guò)程中，需要幼兒思考和想象，在獲得多種認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，提高身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力，它是“三趣”體育活動(dòng)的激活源。我們認(rèn)為以上六個(gè)方面是“三趣”體育活動(dòng)的本質(zhì)特點(diǎn)，它內(nèi)隱地起到了規(guī)范教師實(shí)施“三趣”體育活動(dòng)教育行為的作用。3、幼兒園“三趣”體育活動(dòng)的范圍我們知道，現(xiàn)實(shí)行的新課改運(yùn)動(dòng)課程的教參打破了過(guò)去體育教材中以單一的動(dòng)作來(lái)劃分活動(dòng)內(nèi)容的編寫(xiě)序列，體現(xiàn)了綜合性的教育思想，內(nèi)容主要包括體育器械的運(yùn)用、基本動(dòng)作活動(dòng)、利用自然因素的鍛煉和體操四個(gè)方面。我園結(jié)合幼兒園課程實(shí)施的實(shí)際，主要以高低結(jié)構(gòu)互補(bǔ)的組織形式落實(shí)體育活動(dòng)的基本內(nèi)容，高結(jié)構(gòu)的組織形式具體指向早操活動(dòng)以及集體體育教學(xué)活動(dòng)，設(shè)計(jì)選用教參中“體操、基本動(dòng)作活動(dòng)、利用自然因素鍛煉”的活動(dòng)內(nèi)容，低結(jié)構(gòu)的組織形式具體指向區(qū)域性體育活動(dòng)和室內(nèi)體育游戲活動(dòng)，設(shè)計(jì)選用教參中“體育器械的運(yùn)用、利用自然因素的鍛煉”等內(nèi)容。我園的“早操、區(qū)域性體育活動(dòng)、集體體育教學(xué)活動(dòng)、室內(nèi)體育游戲活動(dòng)”，這四個(gè)板塊涵蓋并指向了運(yùn)動(dòng)課程中所強(qiáng)調(diào)的“感知運(yùn)動(dòng)節(jié)律變化、對(duì)信號(hào)做出反應(yīng)、發(fā)展基本動(dòng)作”等幼兒運(yùn)動(dòng)七條基本經(jīng)驗(yàn)的獲得。由此，本課題將“早操、區(qū)域性體育活動(dòng)、集體體育教學(xué)活動(dòng)、室內(nèi)體育游戲活動(dòng)”作為幼兒園“三趣”體育活動(dòng)的主要范圍。（二）傳統(tǒng)體育活動(dòng)和“三趣”體育活動(dòng)的比較為了在傳統(tǒng)體育活動(dòng)的基礎(chǔ)上科學(xué)進(jìn)行“三趣”體育活動(dòng)的研究，課題組把傳統(tǒng)體育活動(dòng)和“三趣”體育活動(dòng)在“理論依據(jù)、價(jià)值取向、組織形式、方法與策略、內(nèi)容的選擇與運(yùn)用、資源的開(kāi)發(fā)、活動(dòng)設(shè)計(jì)開(kāi)展的依據(jù)和特點(diǎn)、評(píng)價(jià)”等十個(gè)方面進(jìn)行了區(qū)別與比較。具體見(jiàn)下表1：傳統(tǒng)體育活動(dòng)和“三趣”體育活動(dòng)的比較表1內(nèi)容 類(lèi)型傳統(tǒng)體育活動(dòng)三趣體育活動(dòng)理論依據(jù)行為主義的“刺激與反應(yīng)”學(xué)說(shuō)皮亞杰的建構(gòu)主義認(rèn)知觀伽利略的多元智能理論維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論價(jià)值取向注重運(yùn)動(dòng)技能的提高，以增強(qiáng)體質(zhì)為目的傾向，忽略幼兒其他能力、興趣等方面的培養(yǎng)。忽視了幼兒“玩”的天性特點(diǎn)，忽視了幼兒愉悅的情緒體驗(yàn)。強(qiáng)調(diào)動(dòng)作發(fā)展的全面性和整體性，更重點(diǎn)關(guān)注幼兒過(guò)程中興趣激發(fā)和樂(lè)趣體驗(yàn)，如參與、模仿、交往、競(jìng)賽、表現(xiàn)、審美、發(fā)展體能的興趣；挑戰(zhàn)運(yùn)動(dòng)能力、現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)、心理品質(zhì)；培養(yǎng)合作、探究等綜合能力的發(fā)展。組織形式多以集體為主，過(guò)于強(qiáng)調(diào)集體活動(dòng)，忽視了個(gè)別、小組的活動(dòng)形式。集體、小組、個(gè)別、混齡、親子等活動(dòng)形式相結(jié)合，靈活變換。方法與策略一般以示范、模仿為主，強(qiáng)調(diào)了教師的主導(dǎo)性，忽視幼兒的自主性。根據(jù)不同的組織形式靈活運(yùn)用不同的方法和策略，注重激趣、探索、游戲等方法的靈活運(yùn)用，充分滿足幼兒活動(dòng)過(guò)程中的自主性需要。運(yùn)動(dòng)教材內(nèi)容的選擇與運(yùn)用選擇和運(yùn)用教材較為固定。根據(jù)幼兒園實(shí)際情況，在選擇運(yùn)用教參的同時(shí)，注重根據(jù)幼兒的興趣、經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合季節(jié)的變化、主題的需要等開(kāi)展活動(dòng)。資源的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用一般僅限于開(kāi)展園內(nèi)環(huán)境資源和教師人力資源。重視開(kāi)發(fā)利用園內(nèi)外、社區(qū)、家長(zhǎng)資源開(kāi)展富有趣味、挑戰(zhàn)性的活動(dòng)。活動(dòng)設(shè)計(jì)開(kāi)展的依據(jù)和特點(diǎn)一般根據(jù)幼兒的身體動(dòng)作發(fā)展需要設(shè)計(jì)開(kāi)展活動(dòng)。除考慮幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平外，還注重富有野趣特點(diǎn)的活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)過(guò)程的樂(lè)趣體驗(yàn)，不斷引發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣。活動(dòng)過(guò)程中的關(guān)注點(diǎn)關(guān)注幼兒運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的動(dòng)作技能的完成情況，如球拍多少。關(guān)注幼兒運(yùn)動(dòng)時(shí)的態(tài)度、情感、意志品質(zhì)、生成的新玩法、新經(jīng)驗(yàn)；關(guān)注幼兒過(guò)程中的運(yùn)動(dòng)行為表現(xiàn)，如運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、情緒、意志品質(zhì)、規(guī)則意識(shí)等，隨時(shí)調(diào)整教師的教學(xué)行為。評(píng) 價(jià)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)重結(jié)果評(píng)價(jià)，注重動(dòng)作技能發(fā)展的評(píng)價(jià)。過(guò)程、結(jié)果都注重，兼顧情感、態(tài)度、能力、意志品質(zhì)的全面發(fā)展。 從以上表格的對(duì)比中可以發(fā)現(xiàn)：我們的三趣體育活動(dòng)是在尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，把研究的目光投向幼兒運(yùn)動(dòng)中興趣的激發(fā)、樂(lè)趣的體驗(yàn)、自主探索能力的培養(yǎng)上，真正體現(xiàn)了以幼兒發(fā)展為本的理念。（三）幼兒園三趣體育活動(dòng)的有效性評(píng)價(jià)量規(guī)為了有效評(píng)價(jià)幼兒在三趣活動(dòng)中的活動(dòng)效果，課題組將幼兒三趣體育活動(dòng)有效性評(píng)價(jià)量規(guī)表根據(jù)各年齡段幼兒的“參與狀態(tài)、自主創(chuàng)新玩的能力、合作意識(shí)、持久性、規(guī)則意識(shí)、自我保護(hù)能力、意志品質(zhì)、基本動(dòng)作發(fā)展”等內(nèi)容設(shè)計(jì)成評(píng)價(jià)指標(biāo)。讓教師根據(jù)幼兒在三趣活動(dòng)中“好、一般、差”的不同表現(xiàn)，以“A、B、C”三個(gè)檔次進(jìn)行評(píng)價(jià)。具體列表2如下：幼兒三趣體育活動(dòng)有效性評(píng)價(jià)量規(guī)表2評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)價(jià)內(nèi)容小班中班大班參與的狀態(tài)A愿意參加運(yùn)動(dòng)，情緒自然、愉快。能積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，情緒自然、愉快、穩(wěn)定。積極主動(dòng)投入運(yùn)動(dòng)，態(tài)度認(rèn)真、狀態(tài)穩(wěn)定，情緒愉快。BC自主、創(chuàng)新玩的能力A在師引導(dǎo)下能自主選擇器械，嘗試玩各種運(yùn)動(dòng)材料和器械，初步具有一物多玩的意識(shí)。能大膽地自主選擇各種器械，利用自己所選擇的器械玩出不同的方法，會(huì)運(yùn)用輔助物玩。熟悉各種器械及其玩法，能靈活利用自己選擇的器械和輔助物玩出變化不同的方法。BC合作意識(shí)A愿意和同伴一起玩，有初步的合作意識(shí)。喜歡與同伴合作玩，有一定的合作玩的規(guī)則意識(shí)。喜歡和同伴協(xié)商、合作、競(jìng)賽，會(huì)生成不同的玩法和規(guī)則。BC持久性A除去選擇器械的時(shí)間外，能集中注意玩45分鐘。除去選擇器械的時(shí)間外，能集中注意玩67分鐘。除去選擇器械的時(shí)間外，能集中注意玩89分鐘。BC規(guī)則意識(shí)A物歸原處；在老師引導(dǎo)下知道不在人多擁擠處玩；愿意在師提醒幫助下增減衣物。愛(ài)護(hù)器械，不爭(zhēng)搶器械；知道玩好后物歸原處；初步具有根據(jù)運(yùn)動(dòng)量變化增減衣服、休息調(diào)整的意識(shí)。運(yùn)動(dòng)中遵守一定的規(guī)則；能將器械主動(dòng)放回原處，并進(jìn)行整理歸類(lèi)；能根據(jù)運(yùn)動(dòng)量變化自主增減衣服、休息和調(diào)整。BC自我保護(hù)能力A在老師引導(dǎo)下知道注意安全，不做危險(xiǎn)動(dòng)作。過(guò)程中注意自我保護(hù)不做危險(xiǎn)動(dòng)作。有一定的自我保護(hù)能力，能注意觀察，自己做到或提示同伴避開(kāi)危險(xiǎn)。BC意志品質(zhì)A在老師的鼓勵(lì)下樂(lè)意嘗試新挑戰(zhàn)。積極接受挑戰(zhàn)、樂(lè)于參與富有挑戰(zhàn)的體育活動(dòng)。敢于挑戰(zhàn)，并有不畏困難、堅(jiān)持到底的意志。BC基本動(dòng)作發(fā)展A走、跑、跳等基本動(dòng)作發(fā)展逐步協(xié)調(diào)與均衡。基本動(dòng)作發(fā)展均衡、協(xié)調(diào)?；緞?dòng)作發(fā)展協(xié)調(diào)、靈敏。BC此外，為了指導(dǎo)教師有效地設(shè)計(jì)與開(kāi)展三趣體育活動(dòng)，反思活動(dòng)中存在的不足，切實(shí)促進(jìn)幼兒在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的全面發(fā)展，針對(duì)教師活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織過(guò)程，我們還設(shè)計(jì)了“三趣”體育活動(dòng)觀察記錄表。觀察記錄表主要指向活動(dòng)的組織者教師，以及活動(dòng)的對(duì)象一位或一組幼兒，圍繞三趣體育活動(dòng)中“教師的環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料投放、組織方法的運(yùn)用、幼兒興趣行為的表現(xiàn)”三方面進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀察記錄與分析評(píng)價(jià)，揭示“幼兒興趣行為表現(xiàn)”與“教師環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料投放、組織方法運(yùn)用”的相互關(guān)系，提高教師反思調(diào)整、優(yōu)化三趣體育活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織的能力。具體見(jiàn)下表3： “幼兒園三趣體育活動(dòng)”觀察記錄表3班級(jí): 觀察日期: 觀察者: 觀察對(duì)象 觀察時(shí)間 觀察地點(diǎn) 活動(dòng)內(nèi)容觀 察 記 錄分 析 與 措 施環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)場(chǎng)地：材料：（主、輔材料名稱(chēng)和數(shù)量）主器械 輔材料 情景創(chuàng)設(shè)：（附相片）（針對(duì)場(chǎng)地的選擇、器械材料的投放及情景創(chuàng)設(shè)進(jìn)行分析，談措施與建議。）教師的組織指導(dǎo)1、 生動(dòng)趣味的講解a、好 b、中 c、差2、 正確形象的示范a、好 b、中 c、差3、 全面細(xì)致的觀察a、好 b、中 c、差4、 活潑有趣的游戲a、好 b、中 c、差5、 互動(dòng)有效的提升a、 好 b、中 c、差（針對(duì)左列過(guò)程中教師組織指導(dǎo)方法運(yùn)用的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行分析）幼兒興趣行為表現(xiàn)1、參與的興趣a、高 b、一般 c、低2、互動(dòng)的興趣a、高 b、一般 c、低3、競(jìng)賽的興趣a、高 b、一般 c、低4、模仿的興趣a、高 b、一般 c、低5、表現(xiàn)的興趣a、高 b、一般 c、低6、創(chuàng)造的興趣a、高 b、一般 c、低（針對(duì)幼兒興趣行為表現(xiàn)聯(lián)系教師的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與組織指導(dǎo)進(jìn)行分析與建議）（四）幼兒園“三趣”體育活動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)研究前的困惑：我們知道環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。那么如何以環(huán)境去誘發(fā)幼兒參與運(yùn)動(dòng)的熱情，借助幼兒與環(huán)境的互動(dòng)實(shí)現(xiàn)從被動(dòng)運(yùn)動(dòng)到主動(dòng)運(yùn)動(dòng)，不斷激發(fā)幼兒的運(yùn)動(dòng)興趣呢？圍繞三趣，幼兒園的室內(nèi)外大環(huán)境又該如何優(yōu)化和調(diào)整呢？各個(gè)不同的體育活動(dòng)組織形式（包括集體運(yùn)動(dòng)教學(xué)、早操、體育游戲、區(qū)域性體育活動(dòng)等）的體育活動(dòng)環(huán)境該如何來(lái)創(chuàng)設(shè)，才能凸顯三趣特點(diǎn)并有效發(fā)揮環(huán)境的支持作用呢？圍繞這些問(wèn)題，課題組就“三趣”體育活動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行了策略的思考和主要原則的提煉。1、幼兒園“三趣”體育活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的策略現(xiàn)代幼兒園環(huán)境藝術(shù)概論一書(shū)中明確指出：童趣是幼兒園的核心靈魂，不重視它，就沒(méi)法吸引幼兒去關(guān)注幼兒園的一切，教育目標(biāo)就難以實(shí)現(xiàn)，就會(huì)阻礙幼兒的身心發(fā)展。幼兒園的環(huán)境設(shè)計(jì)，一定要符合兒童的審美情趣，其造型要有童趣特征。由此我們提出幼兒園“三趣”體育活動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)把握童趣的特點(diǎn)是關(guān)鍵，必須從幼兒的心理、生理和審美出發(fā)，尊重，理解幼兒的需求，投放幼兒喜愛(ài)的豐富多樣的體育器械材料，營(yíng)造出激發(fā)幼兒主動(dòng)參與的運(yùn)動(dòng)環(huán)境氛圍。我們所提出的“童趣的環(huán)境”就是指根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)與心理特征，教師為幼兒營(yíng)造具有趣味的運(yùn)動(dòng)氛圍，通過(guò)提供適宜的器械材料，誘發(fā)幼兒自主參與運(yùn)動(dòng)，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣的環(huán)境。在充分考慮幼兒年齡特點(diǎn)與身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，為更好的凸顯環(huán)境的運(yùn)動(dòng)性、童趣性，我們就園所現(xiàn)有場(chǎng)地與資源進(jìn)行了重新布局與規(guī)劃。 調(diào)整優(yōu)化自然環(huán)境實(shí)施三趣體育活動(dòng)，首先要調(diào)整和改善幼兒園現(xiàn)有的自然環(huán)境，確保開(kāi)展更為豐富的“三趣”活動(dòng)。于是我們改造了原來(lái)有安全隱患的沙池、水池，把單一玩法的小沙池改建為融各種攀、爬、懸、吊、拉、平衡等綜合挑戰(zhàn)性的沙池樂(lè)園；將原先的深水池改造成鋪有鵝卵石、可以駐足嬉戲玩水的小河，小河邊還建有有趣的踩水車(chē)；在狹長(zhǎng)的草坪區(qū)搭建鉆、爬、跨、平衡等動(dòng)作協(xié)調(diào)發(fā)展的勇敢者道路；拓寬平整了足球草坪區(qū)，按上了輪胎護(hù)欄等。我們從優(yōu)化硬件設(shè)施入手，不但保障了幼兒戶外三趣活動(dòng)的安全，同時(shí)也為拓展自然野趣的戶外活動(dòng)內(nèi)容創(chuàng)造了條件。 創(chuàng)設(shè)游戲情境環(huán)境玩是兒童的天性，因此富有游戲情境的運(yùn)動(dòng)環(huán)境總能吸引著幼兒積極主動(dòng)地參與，于是在我們體育活動(dòng)組織的前、中、后，我們都特別注重創(chuàng)設(shè)游戲情境化的環(huán)境。如小班戶外運(yùn)動(dòng)孩子們裝扮成可愛(ài)的“小烏龜”們?cè)凇皨寢尅?師)的鼓勵(lì)下鉆過(guò)垂掛著小鈴的山洞，爬過(guò)高低不同的山坡，翻過(guò)矮圍墻到河邊去游泳，天黑了小烏龜們又跟著媽媽回家休息。一個(gè)個(gè)變化、有趣的游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)讓孩子們充分體驗(yàn)著運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。 豐富室內(nèi)運(yùn)動(dòng)設(shè)施幼兒園體育活動(dòng)的實(shí)施總是缺不了室內(nèi)運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展，為了確保雨天室內(nèi)體育活動(dòng)的正常有效開(kāi)展，我們不斷優(yōu)化和豐富室內(nèi)運(yùn)動(dòng)的環(huán)境，對(duì)原先的室內(nèi)運(yùn)動(dòng)專(zhuān)用活動(dòng)室進(jìn)行了重新的設(shè)置、豐富器械的投放。如感統(tǒng)室里增加了海洋球館、趣味投籃、打怪獸，以及各種發(fā)展前庭器官、訓(xùn)練協(xié)調(diào)能力的羊角球、滑板、迷迷轉(zhuǎn)等器械。另外還增設(shè)了幼兒專(zhuān)用健身器械室、保齡球室等，確保了雨天孩子們參與運(yùn)動(dòng)的需要。 注重輻射運(yùn)動(dòng)精神我園不僅從外部設(shè)施入手優(yōu)化運(yùn)動(dòng)環(huán)境，還注重從內(nèi)環(huán)境、文化建設(shè)入手，營(yíng)造童趣運(yùn)動(dòng)環(huán)境的文化氛圍，如利用幼兒園畫(huà)廊、走道、樓梯、大廳等宣傳奧運(yùn)百年史、體育明星、體育項(xiàng)目、體育精神等，從硬件設(shè)施設(shè)備上發(fā)揮環(huán)境的激勵(lì)、教育作用，彰顯“三趣運(yùn)動(dòng)”的環(huán)境特色。 積極營(yíng)造三趣氛圍在體育活動(dòng)中，我們老師的一言一行總是無(wú)時(shí)無(wú)刻影響著幼兒參與運(yùn)動(dòng)的情緒和狀態(tài)，于是我們的教師總是以飽滿的熱情、游戲的設(shè)計(jì)、趣味的引導(dǎo)、積極的鼓勵(lì)，不斷營(yíng)造出富有感染力的三趣體育活動(dòng)氛圍。如在快樂(lè)海上游活動(dòng)中，老師不斷變化著手中的橫幅，一會(huì)兒變小船去探險(xiǎn)、一會(huì)兒變水簾洞去尋寶、一會(huì)兒又變成來(lái)回晃動(dòng)的電網(wǎng)去捕魚(yú)，生動(dòng)形象幽默的游戲語(yǔ)言激發(fā)著幼兒始終投入地活動(dòng)。2、幼兒園“三趣”體育活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則幼兒園“三趣”體育活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則必須圍繞三趣體育活動(dòng)的“安全性、趣味性、挑戰(zhàn)性、探索性、自主性、創(chuàng)造性”六個(gè)本質(zhì)特點(diǎn)來(lái)創(chuàng)設(shè)。應(yīng)該遵循的原則應(yīng)注重體現(xiàn)童趣化、多樣化、層次化、激活化、組合化。童趣化 是指將投放的“三趣”體育活動(dòng)器械與材料擬人化、形象化、色彩化，激發(fā)幼兒參與體育活動(dòng)的興趣，促使幼兒主動(dòng)地投入活動(dòng)。如裝飾有卡通形象的席子，裝有響鈴的“竹竿”，鏤空的“投擲板”，動(dòng)物形狀的“沙包”等。多樣化 一方面是指材料的多樣性即在活動(dòng)中投放的材料種類(lèi)豐富，讓幼兒有自主選擇空間，如在球類(lèi)區(qū)，我們投放了手球、籃球、排球、曲棍球等，讓孩子根據(jù)自己的興趣進(jìn)行結(jié)伴或個(gè)體運(yùn)動(dòng)。另一方面指玩法的多樣性即一物多玩，充分挖掘材料的多種價(jià)值。如投擲區(qū)我們?cè)趶U舊紙盒上挖出大小孔進(jìn)行裝飾，孩子們可以擲準(zhǔn)入洞，也可以進(jìn)行兩人合作游戲，一人將紙盒套在身上做“盔甲”，一人對(duì)準(zhǔn)投擲紙盒上的裝飾物，在相互追逐躲閃投擲的過(guò)程中感受投擲的快樂(lè)。層次化 即投放不同層次要求的材料，滿足不同發(fā)展水平幼兒的運(yùn)動(dòng)需求。如在蹦跳區(qū)投放大小不一的羊角球、布袋，不同高度的跳箱、可隨意組合疊高的輪胎，讓幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)與需要進(jìn)行選擇與運(yùn)動(dòng)。激活化 指所創(chuàng)設(shè)的“三趣”體育活動(dòng)環(huán)境在滿足幼兒已有的運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，能讓幼兒運(yùn)用原認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新之間找到活動(dòng)接口，激起幼兒的活動(dòng)欲望。如集體運(yùn)動(dòng)教學(xué)“火災(zāi)逃生”中，幼兒從起初的不敢嘗試到想出各種動(dòng)作翻爬過(guò)單雙杠，克服了原先的恐懼，不但積累了新的運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，還在過(guò)程中體驗(yàn)了運(yùn)動(dòng)挑戰(zhàn)帶來(lái)的樂(lè)趣，增強(qiáng)了意志品質(zhì)。組合化 指根據(jù)所提供材料（主材料與輔助材料）的特征及功能，進(jìn)行重新組合，提高運(yùn)動(dòng)難度或挖掘新的玩法。如室內(nèi)運(yùn)動(dòng)中幼兒可選擇報(bào)紙球進(jìn)行投擲、投遠(yuǎn)等運(yùn)動(dòng)；也可選擇紙棒進(jìn)行擊劍、跳躍運(yùn)動(dòng)；還可同時(shí)選擇紙棒和紙球進(jìn)行趕小豬、小小火炬手運(yùn)動(dòng)（將紙球放置在紙棒上，發(fā)展幼兒走跑的平衡性）等。（五）幼兒園三趣體育活動(dòng)的內(nèi)容和實(shí)施策略1、幼兒園“三趣”早操活動(dòng)的內(nèi)容和實(shí)施策略幼兒園“三趣”早操是幼兒運(yùn)動(dòng)基本經(jīng)驗(yàn)之一，能喚醒幼兒機(jī)體、從抑制狀態(tài)轉(zhuǎn)為興奮狀態(tài)，激發(fā)幼兒活潑、愉快的情緒，為一日活動(dòng)的開(kāi)展做好身心準(zhǔn)備，它是幼兒戶外活動(dòng)的重要部分。研究前的困惑：以往我們把早操環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單地看作是能讓幼兒聽(tīng)著音樂(lè)動(dòng)起來(lái)、起到運(yùn)動(dòng)之前的熱身作用而已。如何在編排上，既考慮幼兒身心發(fā)展與動(dòng)作協(xié)調(diào)性特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，又能深受幼兒的喜愛(ài)呢？帶著這些問(wèn)題我們作了如下的探究和實(shí)踐。（1） 內(nèi)容豐富，形式多樣首先我們的早操改變了以往僅僅整隊(duì)聽(tīng)音樂(lè)做操的一個(gè)環(huán)節(jié)，形成了包括出場(chǎng)熱身、隊(duì)列訓(xùn)練、整隊(duì)、律動(dòng)操節(jié)四個(gè)基本環(huán)節(jié)。如出場(chǎng)熱身：即兩位老師分組帶領(lǐng)幼兒出場(chǎng)后在不同的場(chǎng)地上做走、跑、跳等全身運(yùn)動(dòng)，達(dá)成熱身的目的；而隊(duì)列變化是熱身運(yùn)動(dòng)的一種積極延續(xù)，通過(guò)隊(duì)列訓(xùn)練發(fā)展幼兒理解指令的能力和團(tuán)體意識(shí)。其次，在相對(duì)固定的早操結(jié)構(gòu)下結(jié)合場(chǎng)地特點(diǎn)、幼兒能力的不同，我們還注意形式上求多變，如大班從四點(diǎn)位奔跑成花瓣型做操，中班是錯(cuò)落型早操隊(duì)型，小班是散點(diǎn)型站位做操；再次根據(jù)季節(jié)的變化，靈活地變化動(dòng)作的力度、做操的場(chǎng)地，如天氣冷了就到陽(yáng)光下做操，把走的動(dòng)作改為跑，把幅度小的動(dòng)作改為大幅度的動(dòng)作，反之炎炎夏日里則到樹(shù)蔭下做操等等；另外我們還積極鼓勵(lì)幼兒參與創(chuàng)編早操動(dòng)作、出場(chǎng)熱身、隊(duì)列練習(xí)的動(dòng)作，有學(xué)小貓、小狗、老虎動(dòng)作出場(chǎng)的，也有將姚明的運(yùn)球、投籃的動(dòng)作、劉翔的跨欄動(dòng)作編入隊(duì)列練習(xí)中等。在豐富操節(jié)類(lèi)型方面，一是根據(jù)不同年齡幼兒的特點(diǎn)，編排內(nèi)容豐富的韻律操、器械操、模仿操、武術(shù)操、游戲操等。如匯編在冊(cè)的有小班韻律操“我愛(ài)洗澡”、“小動(dòng)物模仿操”，中班“我最棒”籃球操、“向前沖”韻律操，大班“嘻唰唰”響環(huán)操以及健康快樂(lè)操。二是充實(shí)早操環(huán)節(jié)，形成了包括出場(chǎng)熱身、隊(duì)列訓(xùn)練、整隊(duì)、律動(dòng)操節(jié)四個(gè)環(huán)節(jié)。如出場(chǎng)熱身，即兩位老師分組帶領(lǐng)幼兒出場(chǎng)后在不同的場(chǎng)地上做走、跑、跳等全身運(yùn)動(dòng)，達(dá)成熱身的目的。三是變化早操站位。我們結(jié)合場(chǎng)地特點(diǎn)、幼兒能力的不同，變化做操的出場(chǎng)和站位，引發(fā)孩子做操的興趣。如大班從四點(diǎn)位奔跑成花瓣型做操，中班是錯(cuò)落型早操站位，小班是散點(diǎn)型站位做操。此外根據(jù)季節(jié)的變化，靈活地變化動(dòng)作的力度、做操的場(chǎng)地，如天氣冷了就到陽(yáng)光下做操，把走改為跑，把幅度小的動(dòng)作改為大幅度的動(dòng)作，反之炎炎夏日里則到樹(shù)蔭下做操等等。此外我們還鼓勵(lì)幼兒參與創(chuàng)編。讓能力強(qiáng)的幼兒帶領(lǐng)出場(chǎng)熱身等，有模仿動(dòng)物出場(chǎng)的，也有將喜歡的體育明星動(dòng)作編入隊(duì)列練習(xí)中等。因?yàn)樾问胶蛢?nèi)容“活”了，早操環(huán)節(jié)變得更為新穎有趣，從而讓孩子們充分體驗(yàn)了早操的快樂(lè)。（2）動(dòng)感時(shí)尚、貼近幼兒我們將流行時(shí)尚、活潑歡快、富有童趣的音樂(lè)根據(jù)早操環(huán)節(jié)的順序進(jìn)行編配，用音樂(lè)來(lái)串聯(lián)整個(gè)做操環(huán)節(jié)，孩子們可以自如地聽(tīng)著音樂(lè)從出場(chǎng)熱身直至律動(dòng)操節(jié)的結(jié)束。如大班出場(chǎng)熱身的音樂(lè)我們選擇孩子們熟悉的動(dòng)畫(huà)片主題曲，小班的出場(chǎng)熱身音樂(lè)以簡(jiǎn)短的童謠兒歌為主，體現(xiàn)不同年齡段幼兒的特點(diǎn)。（3）注重情感、富有趣味編操體現(xiàn)幼兒的年齡特點(diǎn)，使之情趣化、游戲化也是至關(guān)重要的。如我園小班的洗澡操，其情境是在大水龍頭下，一群寶寶在戲水，搓泡泡、沖泡泡，擦干凈，最后洗得香噴噴地回家，這些動(dòng)作都給幼兒帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣。另外針對(duì)幼兒做操時(shí)出現(xiàn)跟不上節(jié)奏、缺乏激情的情況，我們把有鼓動(dòng)性的口令加入了早操中，伴著鏗鏘有力的呼喊聲，孩子們情緒愉悅，精氣神十足，動(dòng)作也變得有力整齊、富有動(dòng)感和趣味。（4）優(yōu)化策略，隨機(jī)應(yīng)變?cè)诮M織實(shí)施早操過(guò)程中，我們的老師總以規(guī)范、舒展、充滿活力的動(dòng)作示范帶動(dòng)幼兒；以抖擻的精神、富有激情的語(yǔ)言感染幼兒；以賞識(shí)的言語(yǔ)與目光激勵(lì)幼兒。在整個(gè)環(huán)節(jié)中，教師不再是警察角色，而是以發(fā)展的眼光、尋找亮點(diǎn)的眼光看幼兒。如當(dāng)我們的老師發(fā)現(xiàn)哪位孩子做操有進(jìn)步時(shí)，就會(huì)用由衷的言語(yǔ)激勵(lì)他：“你真棒，帥極了，我們一起來(lái)學(xué)你！”而當(dāng)發(fā)現(xiàn)哪個(gè)孩子動(dòng)作不到位、沒(méi)精神時(shí)，也同樣會(huì)用鼓勵(lì)的眼神看著他說(shuō)：“打足氣，嗨嗨嗨，快和老師比一比”。從此做操不再是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是一個(gè)活力展現(xiàn)自我的舞臺(tái)。目前已匯編在冊(cè)的“三趣”早操內(nèi)容表4如下：小中大班 “三趣”早操內(nèi)容表4年齡段名稱(chēng)類(lèi)型選用音樂(lè)隊(duì)型站位小班玩具模仿操模仿操運(yùn)動(dòng)新教材四散站立狗狗減肥操律動(dòng)操范曉萱歌曲集四散站立找朋友游戲操音樂(lè)游戲自由結(jié)對(duì)我愛(ài)洗澡律動(dòng)操范曉萱歌曲集自由結(jié)對(duì)小動(dòng)物模仿操模仿操教育網(wǎng)絡(luò)四散站立快樂(lè)操器械操教育網(wǎng)絡(luò)四散站立中班瓶豆操器械運(yùn)動(dòng)教參凹字形棍棒操器械運(yùn)動(dòng)教參方隊(duì)運(yùn)動(dòng)員模仿操模仿操運(yùn)動(dòng)教參長(zhǎng)方隊(duì)型小飛俠律動(dòng)自選音樂(lè)長(zhǎng)方隊(duì)型我最棒球操網(wǎng)上音樂(lè)十字隊(duì)列我真的很不錯(cuò)律動(dòng)自選音樂(lè)十字隊(duì)列大班響環(huán)操器械操花兒樂(lè)隊(duì)嘻唰唰花瓣型站位快樂(lè)健康操律動(dòng)操范曉萱減肥拳花瓣型站位小哪吒武術(shù)操小哪吒隊(duì)型站位加油，加油器械操花兒樂(lè)隊(duì)加油歌隊(duì)型站位2、幼兒園“三趣”區(qū)域性體育活動(dòng)的內(nèi)容和實(shí)施策略區(qū)域性體育活動(dòng)是指教師根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)、運(yùn)動(dòng)能力等，設(shè)置多個(gè)可自主選擇、自主結(jié)伴的運(yùn)動(dòng)區(qū)域，活動(dòng)過(guò)程以教師觀察為主，相對(duì)開(kāi)放的一種組織形式。類(lèi)型包括日常性區(qū)域體育活動(dòng) 有固定的活動(dòng)區(qū)域、定期進(jìn)行班級(jí)輪換、材料豐富更新，分階段地提升幼兒活動(dòng)興趣和能力。主題性區(qū)域體育活動(dòng) 根據(jù)當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)和幼兒興趣、學(xué)習(xí)主題的背景和內(nèi)容，設(shè)置有一定主題內(nèi)容的體育活動(dòng)區(qū)，以豐富幼兒體育活動(dòng)內(nèi)容、形式，誘發(fā)幼兒更高的體育活動(dòng)興趣，如“小茸人奧運(yùn)會(huì)”。混合性區(qū)域體育活動(dòng) 有意識(shí)地打破班級(jí)界限、將不同年齡的幼兒組合在一起，在有準(zhǔn)備的、材料層次差異的體育活動(dòng)區(qū)域中共同活動(dòng)、結(jié)伴游戲的體育活動(dòng)形式，以促進(jìn)幼兒在體育活動(dòng)中的社會(huì)性發(fā)展。研究前的困惑：區(qū)域性體育活動(dòng)它給予孩子的是充分寬闊自由的運(yùn)動(dòng)空間，同時(shí)也給我們的老師有效的觀察與指導(dǎo)提出了挑戰(zhàn)，特別是作為老師在過(guò)程中如何用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，如何用變化的互動(dòng)策略實(shí)施“三趣”特點(diǎn)呢，我們做了如下深入的研究。（1）合理設(shè)置，做足野趣依據(jù)幼兒動(dòng)作均衡性發(fā)展的需要，我們挖掘幼兒園利用每一塊自然資源，對(duì)戶外場(chǎng)地進(jìn)行合理規(guī)劃和區(qū)域設(shè)置。如利用草地、沙池、水池、爬網(wǎng)、大型玩具等設(shè)置成體驗(yàn)自然情趣的野趣區(qū)；而攀沿墻、圍墻和勇敢者道路則規(guī)劃成挑戰(zhàn)區(qū)；平整寬闊的大草坪設(shè)置成了足球區(qū)；形成丁字路口的區(qū)域是孩子們玩車(chē)的樂(lè)園；水泥場(chǎng)則是溜旱冰的好去處；而塑膠場(chǎng)地上設(shè)置有各類(lèi)球類(lèi)運(yùn)動(dòng)（籃球、排球、手球、曲棍球、羽毛球等）孩子們可以充分體驗(yàn)不同球類(lèi)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。（2）豐富器械，突現(xiàn)童趣 材料豐富，體現(xiàn)層次。根據(jù)不同運(yùn)動(dòng)區(qū)的特點(diǎn)，我們添置具有不同難易層次的運(yùn)動(dòng)器械與材料。如在玩車(chē)區(qū)投放適合不同能力水平與年齡特點(diǎn)的童車(chē)組合，蹦跳區(qū)投放大小不一的羊角球、布袋，不同高度的跳桿、可隨意組合疊高的輪胎，指向單腳、雙腳、側(cè)身行進(jìn)、夾物跳的不同材料供幼兒自主選擇。 趣味變通，一物多玩。如裝飾有卡通形象的席子，動(dòng)物形狀的“沙包”，裝有響鈴的“竹竿”等。此外器械投放注意體現(xiàn)一物多玩，引發(fā)幼兒探索多種的玩法。如投擲區(qū)的廢舊紙盒孩子們可以擲準(zhǔn)入洞，也可以進(jìn)行兩人對(duì)投游戲；又如自制的輪胎車(chē)，可以站在上面滑行，也可以結(jié)伴進(jìn)行拉和推等。 輔助器械，增加挑戰(zhàn)。為增加運(yùn)動(dòng)的趣味性和挑戰(zhàn)性，我們還補(bǔ)充投放小型輔助器械，如將飲料瓶當(dāng)足球射門(mén)的目標(biāo)物，漏氣的皮球掛在攀巖墻頂上孩子們可以玩爬高送鳥(niǎo)蛋的游戲，挑上扁擔(dān)、提著水桶可以走在不同的平衡路上，大型玩具處投放小籃子和沙包可以玩垂釣運(yùn)貨的游戲等。（3）優(yōu)化策略，體驗(yàn)樂(lè)趣。 游戲化情境策略。如在小班的走跑區(qū)我們?cè)O(shè)計(jì)了“小司機(jī)運(yùn)貨”的游戲情境，孩子們可自選喜愛(ài)的小拖車(chē)，選擇不同難度的“路面”為小動(dòng)物運(yùn)貨；小班投擲區(qū)設(shè)計(jì)有“喜羊羊大戰(zhàn)灰太郎”的游戲，中大班的玩車(chē)區(qū)里郵遞員在送信，野趣區(qū)里“搶救小動(dòng)物”、“消防員滅火”等趣味變化的游戲，牢牢吸引著孩子們參與的熱情。 互動(dòng)性支持策略。如我們的老師總是積極參與孩子們的活動(dòng)，給予孩子們最多的鼓勵(lì)和支持，“你真勇敢、你真棒，你能行”給了孩子們活動(dòng)的信心和力量。有時(shí)我們的老師也是孩子們的玩伴，比比誰(shuí)投得準(zhǔn)，和我來(lái)挑戰(zhàn)等等，以自身投入的狀態(tài)帶動(dòng)幼兒積極參與運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，其樂(lè)融融。 自主性選擇策略。我們把活動(dòng)的自主權(quán)交給孩子，他們可以自由地選擇區(qū)域和器材，自由地交換器械；同時(shí)我們還做到組織形式的變化多樣，在班級(jí)輪換的基礎(chǔ)上逐步開(kāi)展混齡、混班運(yùn)動(dòng)等。以外我們也階段性地開(kāi)展主題式的區(qū)域運(yùn)動(dòng)，如中大班混齡的“世博小主人”主題性區(qū)域運(yùn)動(dòng)，圍繞上海世博我們?cè)O(shè)計(jì)富有童趣與游戲情趣的運(yùn)動(dòng)區(qū)，如世博大道、浦江游覽的玩車(chē)區(qū)、體操競(jìng)技表演的世博演藝中心、具有上海特色的弄堂民間游戲區(qū)、富有挑戰(zhàn)的世博服務(wù)站等等，讓幼兒在喜迎世博的情境下體驗(yàn)參與活動(dòng)的快樂(lè)。目前已匯編在冊(cè)的小、中、大班“三趣”區(qū)域性體育活動(dòng)內(nèi)容如下表5表6小班“三趣”區(qū)域性體育活動(dòng)內(nèi)容表5類(lèi)型區(qū)域設(shè)置主要器械日常性區(qū)域運(yùn)動(dòng)嚕嚕走跑區(qū)小豬家、風(fēng)車(chē)、拖車(chē)、毛絨玩具、大小礦泉水、山坡路、平衡木、小樹(shù)林。靈活小猴紅旗和插紅旗樁、負(fù)重物品（沙袋等）、背包等。汪汪玩車(chē)區(qū)手推車(chē)、扭扭車(chē)、童車(chē)組合、水果、小包、水桶彩旗分割線路。小兔蹦跳區(qū)輪胎、蘿卜、圖形墊板、懸掛水果、跨欄等。喜羊羊投擲區(qū)投擲背包、自制投擲箱、各類(lèi)炸藥彈、投擲物、圖形投擲板。咪咪球類(lèi)區(qū)高矮不同的投籃架、皮球、小樹(shù)林、山坡、按摩球、塑料門(mén)洞等。烏龜爬爬墊子、拱形橋、攀登架、梯子、輪胎、毛毛蟲(chóng)山洞、踩水車(chē)。主題性：動(dòng)漫游戲城哈哈球館高矮不同的投籃架、籃球、小樹(shù)林、木山坡、按摩球、大滾球、報(bào)紙球、竹梯、塑料門(mén)洞等。麥兜樂(lè)園木橋、海綿坡、大推車(chē)、水瓶；塑料石墩、網(wǎng)格輪胎、小拖車(chē)、小樹(shù)林、箱子車(chē)、平衡木、背包、雞腿、大滾筒、小滾筒。喜羊羊村投擲箱、大投擲架、矮單杠、木板積木、刺毛背肩、魚(yú)網(wǎng)、布魚(yú)、紙團(tuán)、彩色投擲物。乖乖兔之家輪胎、牛奶箱、布袋、羊角球、跳跳板、蹦床、蘿卜、兔子家。天線寶寶城墊子、拱形橋、攀登架、梯子、輪胎、毛毛蟲(chóng)山洞等。海寶游樂(lè)園扭扭車(chē)、童車(chē)組合、水果、小包、水桶彩旗分割線路。中大班“三趣”區(qū)域性體育活動(dòng)內(nèi)容表6類(lèi)型區(qū)域設(shè)置主要器械日常性區(qū)域運(yùn)動(dòng)野趣區(qū)輪胎、竹梯；水桶、小扁擔(dān)、小樹(shù)、藏寶材料、挎包；大沙包、紙磚、提籃等； 布飛碟、小旗、魚(yú)網(wǎng)、塑料小魚(yú)等。民間游戲區(qū)長(zhǎng)繩、短繩、舞龍、 雙人鞋板、高蹺、牛奶盒隔欄等。挑戰(zhàn)區(qū)小魚(yú)（布制）、小旗和插旗樁1個(gè)、沙袋、鳥(niǎo)蛋、小沙包。玩車(chē)區(qū)滑板、滑板車(chē)、各類(lèi)童車(chē)組合、小棒、木板橋、小樹(shù)、信箱等。足球區(qū)足球、記分牌、數(shù)字球衣、花朵障礙物、自制球門(mén)、動(dòng)物球洞。輪滑區(qū)旱冰鞋20雙、小樹(shù)、飲料瓶若干等。蹦跳區(qū)輪胎、跨欄、塑料圈、懸掛水果、羊角球、牛奶盒、蹦蹦球、跳跳球、標(biāo)尺竹竿、單雙腳標(biāo)示。籃球區(qū)籃球架（包括移動(dòng)籃球架）籃球、飲料瓶若干。綜合球區(qū)排球、排球架、曲棍球、小樹(shù)障礙物，自制球門(mén)、數(shù)字隊(duì)服。保齡球、羽毛球、板羽球等。投擲區(qū)籃球架、移動(dòng)球筐、自制投擲箱、各類(lèi)投擲物、圖形投擲板等。體操區(qū)墊子、拳擊袋、蹦床、雙杠、高低單杠、平衡木、紙磚等。主題性區(qū)域運(yùn)動(dòng)世博小主人世博演藝中心墊子、單雙杠、跳山羊、擊劍、拳擊袋、平衡臺(tái)、平衡木、塑料路、紙磚、蹦床、塑料圈、舉重、不同重量的水1筐、記分黑板。健身球館籃球、投籃架、籃球服；排球、高球架、曲棍球、自制球門(mén)數(shù)字隊(duì)服10件、記分黑板；保齡球、手球、大球門(mén)；羽毛球；板羽球。世博大道旱冰鞋、護(hù)膝、護(hù)肘、高低不同的門(mén)洞、飲料瓶障礙、世博大道橫幅布景。上海弄堂游戲舞龍、河蚌、滾鐵環(huán)、高蹺、紙磚、協(xié)力板、竹竿、橡皮筋。海寶游樂(lè)城旺仔罐、泡沫導(dǎo)彈；鈴鼓投擲目標(biāo)、小沙包；彈弓、小報(bào)紙球；席子、小紅炸藥；傘、小動(dòng)物等。世博綠茵場(chǎng)足球，高爾夫球、大軟球、大滾球，記分牌，數(shù)字球衣，障礙物，自制球門(mén)、動(dòng)物球洞。世博專(zhuān)線浦江游覽各類(lèi)童車(chē)組合、各國(guó)世博場(chǎng)館及國(guó)旗、滑板、滑板車(chē)、小棒、木板橋、小樹(shù)、浦江拼圖等。世博服務(wù)中心勇敢者道路、梯子、墊子、輪胎、爬架，小背包、小背簍、布袋、水、沙袋、負(fù)重沙袋、紙球。建筑中心城市美容沙池、玩沙工具、水桶、油桶、鞋套、彩燈、背包、小樹(shù)；爬網(wǎng)、水池、自制割草機(jī)、彩旗、網(wǎng)兜、水桶、塑料瓶等垃圾。主題性區(qū)域運(yùn)動(dòng)小茸人奧運(yùn)會(huì)擊劍舉重區(qū)拳擊：沙袋懸掛于紫藤架下、拳擊手套2副、拳擊柱2個(gè)；舉重：自制杠鈴2副、塑料杠鈴2副、沙包、積木臺(tái)階；擊劍：劍、護(hù)身服、場(chǎng)地上每對(duì)貼上不同色紙間隔；摘金牌：爬網(wǎng)上粘粘鉤、爬架、輪胎、金牌。水域區(qū)游泳：藍(lán)綠墊子、席子、泳道分隔線、獎(jiǎng)牌；皮劃艇：藍(lán)紗水波浪、輪胎劃板、大小塑料劃板、小棒；跳水跳臺(tái)：墊子、竹梯、桌子、平衡木、網(wǎng)格輪胎、積木、木爬架等。田徑區(qū)投擲：小藥包、紙球、小動(dòng)物、自制魚(yú)；樹(shù)上掛奧運(yùn)五環(huán)、鈴鼓、大口袋、塑料籃；跨欄接力跑：紙盒、半輪胎、塑料欄桿、自制火炬；跳遠(yuǎn)：紙棒、自制尺；插小旗：攀巖墻、小旗。自行車(chē)區(qū)各類(lèi)自行車(chē)、四輪踩踏車(chē)、滑板車(chē)、路障、路坡、加油桶、水桶、抹布。輪滑區(qū)護(hù)膝、護(hù)肘、旱冰鞋、 路障。蹦床區(qū)蹦蹦球、蹦床、體操墊、網(wǎng)格輪胎。南北球類(lèi)區(qū)籃球架 、塑料瓶、 籃球、排球架、排球、高爾夫球、羽毛球、曲棍球。足球區(qū)足球、守門(mén)員手套、球門(mén)、裝水塑料瓶、掂球架、輪胎等。3、幼兒園“三趣”體育教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容和實(shí)施策略幼兒園“三趣”體育教學(xué)活動(dòng)是指教師依據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展水平，有目的、有計(jì)劃、有組織的集體性體育活動(dòng)。研究前的問(wèn)題與困惑：幼兒園“三趣”體育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施的過(guò)程應(yīng)該在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行怎樣的改革？與一般的體育活動(dòng)對(duì)比，我們的三趣體育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該具有哪些特點(diǎn)？圍繞這些困惑我們展開(kāi)了以下的實(shí)踐：（1） 挖掘自然野趣資源我們的運(yùn)動(dòng)教學(xué)為幼兒提供了大量利用自然條件活動(dòng)的內(nèi)容，結(jié)合我園的自然資源優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)開(kāi)展了：草地上“趕鴨子”活動(dòng)、赤足在草地上的“蟲(chóng)蟲(chóng)聚會(huì)”、“可愛(ài)的蠶寶寶”，還有沙池里的“尋寶”活動(dòng)、“勇敢的消防員”、水池里的“勇闖鱷魚(yú)潭”活動(dòng)等等，讓幼兒在真實(shí)的自然環(huán)境中體驗(yàn)野趣活動(dòng)的快樂(lè)。（2）注重游戲角色情境以角色游戲化、情景式的設(shè)計(jì)來(lái)吸引幼兒積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中來(lái)是我們的主要策略。如小班“聰明的小麻雀”活動(dòng)，我們創(chuàng)設(shè)豐富的可供選擇的樹(shù)林情境，設(shè)計(jì)了麻雀找家麻雀找食小麻雀與貓等游戲，在游戲情境不斷變化中發(fā)展高跳下的動(dòng)作。又如在中班“可愛(ài)蠶寶寶”運(yùn)動(dòng)教學(xué)中，我們通過(guò)讓幼兒裝扮蠶寶寶，從出生找桑葉吃桑葉玩桑葉吐絲結(jié)繭等一生的成長(zhǎng)過(guò)程為故事情境，在自身運(yùn)動(dòng)中了解蠶一生的變化，體驗(yàn)在草地上蠕動(dòng)、爬、滾的快樂(lè)。通過(guò)游戲化、情景式的充滿童趣、樂(lè)趣的運(yùn)動(dòng)教學(xué)活動(dòng)中，孩子們積極嘗試、大膽參與，變被動(dòng)運(yùn)動(dòng)為快樂(lè)運(yùn)動(dòng)。（3）關(guān)注集體活動(dòng)價(jià)值關(guān)注集體活動(dòng)價(jià)值就是在幼兒園“三趣”體育教學(xué)活動(dòng)中根據(jù)不同年齡段幼兒不同的“最近發(fā)展區(qū)”，選擇富有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容，提出難度適宜、具有一定挑戰(zhàn)性的目標(biāo)和要求，讓幼兒“跳一跳，摘到果子