學(xué)科教育論文-高職院校中《經(jīng)濟(jì)法》課程的教學(xué)方法探索.doc

學(xué)科教育論文-高職院校中經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)方法探索【摘要】高職院校經(jīng)濟(jì)法課程的講授不能固守法學(xué)院校法律專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)方法，也不能趨同于普通本科院校經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)方法，要有其獨(dú)到之處。教師要針對(duì)高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并豐富、完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)出既掌握財(cái)經(jīng)知識(shí)又掌握經(jīng)濟(jì)法律知識(shí)的應(yīng)用型人才。【關(guān)鍵詞】高職院校；經(jīng)濟(jì)法；教學(xué)方法一、引言知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代提升了社會(huì)對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的要求，尤其是對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的高職學(xué)生而言，他們必須懂得經(jīng)濟(jì)法律與法規(guī)，熟知并遵守市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的規(guī)則，從而培養(yǎng)出自身在現(xiàn)代復(fù)雜社會(huì)中生存和發(fā)展的能力。然而，高職學(xué)生一般都是第四批入學(xué)的學(xué)生，雖有強(qiáng)烈的求知欲望，但學(xué)習(xí)信心不足，加上經(jīng)濟(jì)法課程本身內(nèi)容的龐雜及法律規(guī)范固有的嚴(yán)謹(jǐn)性，容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，教師在授課過(guò)程中深感被動(dòng)。探求一種實(shí)用的教學(xué)方法，摒棄法學(xué)院校及普通本科院校的教法，提高高職學(xué)生學(xué)法、用法、守法的自覺(jué)性，成為授課教師需要解決的首要問(wèn)題。二、當(dāng)前教學(xué)方法中存在的主要問(wèn)題經(jīng)濟(jì)法是一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的理論課程，當(dāng)前教學(xué)中不少院校仍采用單一傳統(tǒng)的教學(xué)方法課堂講授法，即以教師為主體，教師講學(xué)生聽(tīng)。在課堂講授法下，教師是課堂的主角，是知識(shí)與真理的傳授者；學(xué)生是配角，是知識(shí)與真理的接受者、追求者。這種教學(xué)方法使得知識(shí)與真理單向流動(dòng)，即從教師流向?qū)W生，缺乏教師與學(xué)生的互動(dòng)，阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，難以提高學(xué)生運(yùn)用法律基礎(chǔ)理論知識(shí)去分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。另外，在課堂講授法下，教師重視的是對(duì)法律條文的解釋和闡述，學(xué)生實(shí)踐感知的概率較低，從而形成理論與實(shí)踐的脫離，進(jìn)而逐漸失去對(duì)這門(mén)課程的興趣。三、教學(xué)方法的新探索針對(duì)高職院校經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)方法中存在的上述問(wèn)題，結(jié)合筆者多年的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為在經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)方法上可以進(jìn)行以下幾種探索。（一）案例教學(xué)方法案例教學(xué)法，又稱(chēng)實(shí)例教學(xué)法或個(gè)案教學(xué)法，它是一種在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的需要，采用案例組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)研究、鍛煉能力的方法。20世紀(jì)初，美國(guó)哈佛大學(xué)商學(xué)院管理課程的教學(xué)中最先采用了案例教學(xué)法；20世紀(jì)80年代，這種教學(xué)方法被引入我國(guó)，并在經(jīng)濟(jì)、管理、法律、醫(yī)學(xué)等實(shí)踐性和應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科中得以廣泛應(yīng)用。隨著我國(guó)教育改革的推進(jìn)和教學(xué)方法與教學(xué)理論研究的深入，目前案例教學(xué)法已在多學(xué)科和多層次的教學(xué)活動(dòng)中得到了應(yīng)用。在案例教學(xué)中，學(xué)生是課堂的主角、課堂的主宰者；教師則是配角，整個(gè)教學(xué)過(guò)程是互動(dòng)、雙向的。案例教學(xué)法可以通過(guò)案例把經(jīng)濟(jì)法課程中抽象的原理、概念具體化，把其置于一定的實(shí)際情景之中，使學(xué)生可以清楚地認(rèn)識(shí)到這些原理、概念在實(shí)際生活中的用處、表現(xiàn)，增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力的同時(shí)，也使學(xué)生恰當(dāng)?shù)卣莆者@些原理、概念所具有的特定含義和意義。案例教學(xué)法能創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的寬松的教學(xué)實(shí)踐情景，把真實(shí)的典型問(wèn)題展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們?cè)O(shè)身處地地去思考、去分析、去討論，有益于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生面對(duì)困難的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力及分析、解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，案例教學(xué)法能將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的語(yǔ)言文字表達(dá)、與他人溝通的社交能力，同時(shí)還有利于提高教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，更新教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，起到教學(xué)相長(zhǎng)的作用。企業(yè)法、公司法等章節(jié)的教學(xué)均適于應(yīng)用這種方法。當(dāng)然，采用案例教學(xué)法也需要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：一是教師要給出案例問(wèn)題的明確答案和法律依據(jù)。與其他學(xué)科中案例教學(xué)法的應(yīng)用不同，經(jīng)濟(jì)法課程中案例問(wèn)題的答案基本是明確的，唯一的，教師在每個(gè)案例教學(xué)后一定要給出明確的答案和相應(yīng)的法律依據(jù)。二是注意循序漸進(jìn)。教師要隨著經(jīng)濟(jì)法課程的逐步深入、學(xué)生經(jīng)濟(jì)法律知識(shí)的不斷增加，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜地應(yīng)用案例教學(xué)法，給學(xué)生一個(gè)從了解、接受到熟練、掌握的適應(yīng)過(guò)程。三是要避免使學(xué)生形成不正確的概括化認(rèn)識(shí)。可能某一兩個(gè)案例所展現(xiàn)出來(lái)的信息非常吸引人，學(xué)生也深受影響，但他在這一兩個(gè)案例上形成的概括化認(rèn)識(shí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能說(shuō)明經(jīng)濟(jì)法律的原理、概念，從而導(dǎo)致“過(guò)度概括化”現(xiàn)象的產(chǎn)生。應(yīng)讓學(xué)生明確我國(guó)是成文法國(guó)家而不是判例法國(guó)家，是用法學(xué)原理和法律條文來(lái)分析解決案例，而不是借先前的判例來(lái)分析新的案例。（二）多媒體教學(xué)方法多媒體（MultiMedia）是指文本、聲音、圖形、圖像、視頻、動(dòng)畫(huà)等多種媒體信息。多媒體教學(xué)方法是指在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇各種媒體要素，并利用計(jì)算機(jī)技術(shù)處理和控制，通過(guò)人機(jī)交互作用，呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)任務(wù)的方法。與其他經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)基礎(chǔ)課程相比較，經(jīng)濟(jì)法課程的特點(diǎn)在于隨著社會(huì)生活的變化和立法的需要，各類(lèi)單行法律會(huì)不斷修改，而教材的制定由于各種各樣的原因無(wú)法及時(shí)更新，給教師教學(xué)帶來(lái)了不便。采用多媒體制作課件后可以及時(shí)對(duì)其進(jìn)行更新，能夠做到電子教案與現(xiàn)行法律的同步。由于多媒體集文本、靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的視頻、音頻等多種媒體的優(yōu)勢(shì)于一體，是一種在功能上更為完善的信息傳遞體系，在課堂教學(xué)的有限時(shí)間內(nèi)，可以通過(guò)圖片、文字的演示，通過(guò)超級(jí)鏈接各種相關(guān)資料和互聯(lián)網(wǎng)上的最新信息，傳遞給學(xué)生大量的信息，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。多媒體教學(xué)也大大節(jié)省了板書(shū)時(shí)間，將老師從繁復(fù)的板書(shū)中解脫出來(lái)，以便集中精力給學(xué)生講解概念的內(nèi)涵等內(nèi)容，還可以彌補(bǔ)某些老師板書(shū)不夠清晰的不足，并且這種“電子板書(shū)”是可以重復(fù)利用的。隨著高職院校信息化水平的提高，多媒體教學(xué)方法已經(jīng)逐漸被教師和學(xué)生所接受，但是多媒體教學(xué)方法也存在著不足，具體表現(xiàn)在：一是如果教師過(guò)分依賴(lài)多媒體，則有可能變成電子教案的“放映員”，忽略討論環(huán)節(jié)的交流；二是教學(xué)進(jìn)度增快，學(xué)生思考問(wèn)題的時(shí)間減少；三是教師的身體語(yǔ)言難以發(fā)揮，師生情感交流的機(jī)會(huì)大大降低；四是若學(xué)生的自制能力差，容易造成看熱鬧的場(chǎng)面，不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。（三）啟發(fā)式教學(xué)方法啟發(fā)式教學(xué)方法，是指在經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教師的主導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而提高其分析、解決問(wèn)題的能力和認(rèn)識(shí)水平。如何選材及如何運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法，對(duì)教學(xué)效果起著至關(guān)重要的作用。采用啟發(fā)式教學(xué)方法必須要有可供選擇的材料，重視選材的典型性和生動(dòng)性。例如，合同生效的條件通過(guò)合同成立是一個(gè)事實(shí)問(wèn)題，而生效則涉及法律問(wèn)題，不同的人或在不同情況下訂立合同行為所具有的法律效力是有差異的，但有何差異，應(yīng)與生活中的實(shí)例相聯(lián)系，使學(xué)生在心中提出疑問(wèn)，產(chǎn)生尋求答案的渴望，激起學(xué)生的探索興趣。運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法一般可以采用提問(wèn)式，通過(guò)預(yù)先設(shè)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)可能會(huì)出現(xiàn)的疑問(wèn)，提示學(xué)生主動(dòng)地對(duì)該知識(shí)點(diǎn)提出疑問(wèn)，引導(dǎo)其主動(dòng)地思考解決問(wèn)題的方法。此外，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題盡可能多的提出，允許學(xué)生在課堂上向老師提問(wèn)，這樣在不斷的提問(wèn)中，充分吸引學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的注意力，使得該知識(shí)點(diǎn)一次次清晰地呈現(xiàn)出來(lái)，并使之有立體感和豐富感。在提問(wèn)和解答中，師生共同探討解決問(wèn)題的答案，有利于學(xué)生拓寬視野，提高對(duì)問(wèn)題認(rèn)識(shí)的由淺入深，也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生解決問(wèn)題的欲望和興趣