學科教育論文-閱讀教學的自瀆、自問、自悟 .doc

學科教育論文-閱讀教學的自瀆、自問、自悟【摘要】教給學生發(fā)現(xiàn)問題的方法，讓學生善于提問。方法很多：1、就文題提問。每教一篇新課文，我都要問學生，看了題目，想到了什么，有什么疑問。學生往往思維活躍，提出很多有價值的問題。比如學習將相和一文，學生根據(jù)題目就能問：“將是誰？相又是誰？他們因為什么不和，又因為什么和好了？”2、就重點段提問。如草船借箭寫借箭經(jīng)過一段，學生朗讀后就問：“諸葛亮為什么選第三天四更時候去借箭？為什么要船頭朝東船尾朝西，然后又調(diào)過頭來？為什么要擊鼓吶喊？”3、抓住重點詞句提問。如詹天佑一文，學生抓住“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”一句和“阻撓”“要挾”、“嘲笑”等詞語提出了將近20個問題。【關(guān)鍵詞】發(fā)現(xiàn)；問題；思維；活躍；有價值【Abstract】Teachthemethodofdetectionproblemtothestudent,letthestudentbegoodattolifttoask.Themethodisalotof:1,lifttoaskforthetext.Eachteachanewtext,Iwanttoaskastudent,sawatopic,thoughtedofwhat,anyquestions.Studentusuallythethinkingbeactiveandputforwardalotofworthyproblem.Forexamplestudywillmutuallywithonetext,studentaccordingtotopicabilityask:Willbewho?Mutuallyiswhoagain?Theybecauseofwhyatenmitywith,againbecauseofwhyfriendly?2,lifttoaskforthepointsegment.Suchasthegrassshiplendarrowswritetolendarrowsthrough1,thestudentreadaloudbehindandthenask:ThevariousGeisbrightwhychoosethethirddayfourmoredoesthetimelendarrows?Whywantshipsbowtowardtheeaststerntowardthewest,thenadjustagainoverdo?Whywanttobeatadrumbattlecry?3,holdtightapointphraseasentencetolifttoask.SuchasZhanTianYou4onetext,thestudentholdtightZhanTianYou4beanourcountryoutstandingofpatrioticengineer1andobstructioncoerce,derisionetc.thephraselanguageputforwardnearly20problem.【Keywords】Detection；Problem；Thinking；Active；Havevalue小學語文教學要體現(xiàn)“以讀為本”的思想要讓學生充分地讀，以讀為本，并不是進行機械地朗讀背誦，為讀而讀，而是為促進學生自主地讀，從而達到“以讀促思，以讀激情，讀中感悟，讀中遷移”的目的。1自瀆，在閱讀中學會發(fā)現(xiàn)“書讀百遍，其義自見?！遍喿x教學，讀是關(guān)鍵，是“問”和“悟”的基礎(chǔ)，因此讀一定要落到實處。一篇文章，必須讓學生反復閱讀、讀通、讀懂、讀熟。讀出重點，讀出情感，才能發(fā)現(xiàn)問題，有所感悟。11展示課題引導讀。學生接觸課題后，說出自己想到了什么，還想知道什么，有什么疑問，從而激發(fā)學生的閱讀興趣。12根據(jù)興趣自由讀。就是讓學生根據(jù)自己對課文的理解與感悟，自由選擇自己喜歡的形式，盡情誦讀。可獨自瀆，也可約伴讀，還可邀老師一起讀。在讀法上可以自由選擇，感情朗讀，角色朗讀，邊演邊讀等。讀中還可以盡情展示，相互挑戰(zhàn)，可分組進行，也可全班進行，給每個學生展示自己的機會。2自問，在質(zhì)疑中學會探究古人說得好：“讀書無疑須教有疑，有疑卻要無疑，到這里方是長進，”閱讀教學則應(yīng)引導學生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題。讓學生親自去探索思考，在自主閱讀中激勵他們智慧與潛能的發(fā)揮，從而提高他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。21首先要激發(fā)并培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的興趣。211創(chuàng)設(shè)良好輕松的課堂氛圍，讓學生都敢于提問。課堂上教師的態(tài)度要親切和藹，面帶微笑。教師應(yīng)讓學生懂得尊重別人發(fā)言，認真傾聽別人發(fā)言，養(yǎng)成傾聽別人說完舉手的良好習慣。為此我在每天下午的寫字課上開展了5分鐘說話聽話活動。教師進教室后，同學們就喊出“學會傾訴、學會傾聽、開心快樂”的口方。然后學生自由上臺發(fā)言，其他同學則注意傾聽，堅持下來后，效果很好。212運用積極評價，使學生獲得成功體驗，都樂于提問。教師應(yīng)善于捕捉學生星星點點的智慧火花，不失時機地給予積極評價，使學生時時有一種愉悅的心理體驗。最常見也最容易產(chǎn)生積極效果的，當教師在課堂上對學生的真誠贊揚，哪怕是一句簡單的“你真行”“你能行”都將給學生無窮的自信。22教給學生發(fā)現(xiàn)問題的方法，讓學生善于提問。方法很多：1、就問題提問。每教一篇新課文，我都要問學生，看了題目，想到了什么，有什么疑問。學生往往思維活躍，提出很多有價值的問題。比如學習加了一句話時，學生就問“加了一句什么話？是誰加的？為什么要加一句話？這句話有什么作用等。將相和一文，學生根據(jù)題目就能問：“將是誰？相又是誰？他們因為什么不和，又因為什么和好了？”2、就重點段提問。如草船借箭寫借箭經(jīng)過一段，學生朗讀后就問：“諸葛亮為什么選第三天四更時候去借箭？為什么要船頭朝東船尾朝西，然后又調(diào)過頭來？為什么要擊鼓吶喊？3、抓重點詞句問題。如詹天佑一文，學生抓住“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”一句和“阻撓”、“要挾”、“嘲笑”等詞語提出了將近20個問題。4、可以通過多種途徑來營造提問的良好氣氛。比如教新型玻璃一文，我設(shè)計召開了新產(chǎn)品發(fā)布會。讓學生親自當設(shè)計人員，向臺下的“記者”介紹自己所設(shè)計的玻璃的特點和作用，并要回答“記者”的問題。學生在一片歡笑聲中不僅學會了提問，各方面的能力都得到訓練。3自悟，在感悟中培養(yǎng)創(chuàng)新意識“培養(yǎng)學生獨特的感悟”是語文課程標準反復強調(diào)的問題。在課堂教學中，學生的課堂交流是一個十分重要的環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中，學生有機會說出自己的獨特感悟，并與同伴交流，在交流中獲得發(fā)展。交流時，要鼓勵學生亮出自己的觀點，允許學生隨時質(zhì)疑，并敢于同老師爭論；允許學生自由表達，敢于標新立異。如教草船借箭一文，學完后我讓學生說說最佩服的人物是誰？大多數(shù)學生說佩服諸葛亮的神機妙算，足智多謀。但也有學生提出佩服周瑜，說他很有才華，年紀輕輕就當了都督。還有的說佩服魯肅的忠厚，曹操的謹慎。為什么不可以呢？當然行。正是有了這樣寬松的學習環(huán)境，學生才能想別人不敢想，說別人不敢說，并敢于就自己的觀點，與別人據(jù)理力爭，在爭論中不斷完善自己，點燃創(chuàng)造的火花。葉圣陶先生曾說：“國文教學的目標，在養(yǎng)成閱讀書籍的習慣，培植欣賞文字的能力，訓練寫作文字的技能?！币虼耍覀兪欠窨梢哉f，學生語文素養(yǎng)的形成不是單