學(xué)科教育論文-識(shí)字教學(xué)科學(xué)化淺探.doc

學(xué)科教育論文-識(shí)字教學(xué)科學(xué)化淺探【摘要】識(shí)字教學(xué)是語文教學(xué)的重點(diǎn)，新頒布的語文課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步突出了識(shí)字教學(xué)的基礎(chǔ)地位，提出了科學(xué)的目標(biāo)。識(shí)字教學(xué)要達(dá)到新課標(biāo)所規(guī)定的要求，就必須探討科學(xué)化的方法，識(shí)字教學(xué)應(yīng)遵循漢字構(gòu)字規(guī)律，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，遵循識(shí)字教學(xué)規(guī)律，走科學(xué)化的道路?！娟P(guān)鍵詞】識(shí)字教學(xué)科學(xué)化構(gòu)字規(guī)律認(rèn)知規(guī)律教學(xué)規(guī)律一、識(shí)字教學(xué)必須遵循漢字構(gòu)字規(guī)律漢字是表意文字，漢字中蘊(yùn)藏著豐富的文化內(nèi)涵，學(xué)生對(duì)這些都會(huì)很有興趣。恰當(dāng)?shù)乩眠@些因素，能激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，提高識(shí)字教學(xué)的效率。1.象形字的教學(xué)。漢字源于象形字，然后發(fā)展到會(huì)意字，最后升華為形聲字。教材的識(shí)字內(nèi)容也是遵循了漢字自身的規(guī)律編排的。如人教版第一冊(cè)中的“日、月、火、木、禾、竹”等就是最簡(jiǎn)單的象形字。這些字都具有實(shí)物的形象且筆畫簡(jiǎn)單，有的與圖形非常相近，如“日”、“月”等字。教學(xué)時(shí)要利用這類字的特點(diǎn)，先讓學(xué)生讀字看圖，展開想象，字形就很容易掌握。教師要注意采取舉一反三的方法，歸納學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。2.會(huì)意字的教學(xué)。在學(xué)生掌握了一些象形字的基礎(chǔ)上，通過發(fā)揮學(xué)生的觀察分析能力，運(yùn)用演示法、圖示法，會(huì)意字便很容易掌握。比如學(xué)習(xí)“滅”字，教師可以把一支蠟燭或一張紙放在燒杯里，點(diǎn)燃后問學(xué)生看到了什么？接著用一塊玻璃蓋上，火就會(huì)滅了，然后出示“滅”字進(jìn)行學(xué)習(xí)，它的音形義就會(huì)迎刃而解了。3.形聲字的教學(xué)。形聲字在漢字中占有百分之八十以上，形聲字教學(xué)重點(diǎn)在于“形”，所以引導(dǎo)學(xué)生掌握形旁表義這一規(guī)律很重要。我們可以利用形旁表義的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，在學(xué)生掌握讀音的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)啟發(fā)性的問題啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系與該漢字相對(duì)應(yīng)的事物，如教“清”、“情”、“請(qǐng)”三個(gè)字時(shí)，通過啟發(fā)引導(dǎo)，使學(xué)生懂得“清水”的“清”與“水”有關(guān)，形旁是“氵”，“心情”的“情”與心理活動(dòng)有關(guān)，形旁是“心”，“請(qǐng)人”要說話，故有“讠”字旁。教學(xué)形近字和同音字時(shí)，根據(jù)其特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，講清字義，區(qū)別字形異同，然后進(jìn)行組詞。如“土”、“士”、“園”、“圓”，在讀準(zhǔn)字音，講清字義，區(qū)別字形的基礎(chǔ)上組成“土地”、“戰(zhàn)士”、“花園”、“圓圈”等詞進(jìn)行比較識(shí)記。學(xué)生掌握了方法，就容易理解字義，并能較好地組詞造句，也加深了學(xué)生對(duì)漢字構(gòu)形的理解，使學(xué)生能夠進(jìn)行意義識(shí)記，減輕了記憶負(fù)擔(dān)。二、識(shí)字教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律識(shí)字教學(xué)初始階段的對(duì)象是67歲的兒童，從兒童智力發(fā)展來看，兒童識(shí)字的認(rèn)知心理可以分為三個(gè)階段：感知字形、分析字形、建立形音義的聯(lián)系。大量的研究表明，在漢字音、形、義三要素中，字形識(shí)記是難點(diǎn)。要突破識(shí)記字形這個(gè)難點(diǎn)。低段學(xué)生的形象思維的發(fā)展優(yōu)于抽象思維，由于具象的東西比抽象的東西容易接受，應(yīng)優(yōu)先把一些具象事物的漢字教給他們。首先，可以依循漢字構(gòu)字規(guī)律，降低字形識(shí)記的難度。比如，“寇”字是由“宀”(房屋)、“元”(頭)和“攴”(手持器械)三個(gè)構(gòu)件組成的會(huì)意字，“手持器械闖進(jìn)別人家里打人家的頭”，這種行為就是強(qiáng)盜行為，如果在進(jìn)行“寇”字的教學(xué)時(shí)，講清它的構(gòu)字理據(jù)，就可以降低識(shí)記的難度，突破字形這個(gè)難點(diǎn)。其次，可以利用結(jié)構(gòu)重組規(guī)律，采用在熟字基礎(chǔ)上（加、減、并操作）學(xué)新字的方法進(jìn)行教學(xué)。具體操作如下：“加”的操作，在熟字教學(xué)的基礎(chǔ)上加筆畫或偏旁構(gòu)成新字，如目自；良糧?！皽p”的操作，在熟字教學(xué)的基礎(chǔ)上減筆畫或偏旁構(gòu)成新字，如公么；何可。“并”的操作，兩個(gè)或幾個(gè)漢字相并列構(gòu)成新字，如禾、火秋；門、口問；木、又、寸樹。這樣就簡(jiǎn)化了記憶程序，縮小了記憶單位的數(shù)量，擴(kuò)大了組塊記憶的容量，同樣有利于降低識(shí)記字形的難度，提高識(shí)字效率。字理教學(xué)符合小學(xué)生的認(rèn)知心理，有助于把握認(rèn)知規(guī)律，變機(jī)械識(shí)記為意義識(shí)記，提高識(shí)字能力。三、遵循識(shí)字教學(xué)規(guī)律靈活運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法，體現(xiàn)識(shí)字教學(xué)的多元化。方法的運(yùn)用應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字和獨(dú)立識(shí)字的能力為目的，不要流于形式。1.識(shí)字要音、形、義相結(jié)合。在識(shí)字教學(xué)中，把字的音、形、義結(jié)合起來，這是由漢字的特點(diǎn)決定的。漢字是由音、形、義三個(gè)要素構(gòu)成的統(tǒng)體。識(shí)字就是要讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、了解字義，并使三者之間建立起牢固的聯(lián)系。當(dāng)感知字的任何一個(gè)要素時(shí)，能準(zhǔn)確地再現(xiàn)另外兩個(gè)要素。漢字在音、形、義上各有特點(diǎn)：在字音上有同音字、多音字；字義上有一字多義和多字一義的現(xiàn)象；字形復(fù)雜，一些字字形相近。許多字結(jié)合詞句、聯(lián)系上下文才能讀準(zhǔn)字音，準(zhǔn)確地理解意思，在語言環(huán)境中識(shí)字，能反復(fù)感知字形、鞏固字音、理解字義，做到音、形、義的有機(jī)結(jié)合。2.識(shí)字要和認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合。小學(xué)階段，識(shí)字和識(shí)詞是一致的。把識(shí)字和積累詞匯結(jié)合起來，通過字不離詞、詞不離句的訓(xùn)練，使學(xué)生發(fā)展語言、發(fā)展思維，在字詞的理解和運(yùn)用的過程中鞏固識(shí)記、積累詞語。通過教學(xué)，學(xué)生掌握并創(chuàng)造了許多方法，獨(dú)立識(shí)字能力不斷提高。在識(shí)字過程中，充分發(fā)揮學(xué)生豐富的想象和奇特的聯(lián)想，能閃現(xiàn)出創(chuàng)造的火花。如：老師在教“沙”字的時(shí)候，啟發(fā)學(xué)生想象河水少會(huì)看到什么，學(xué)生會(huì)說“水少而沙現(xiàn)”這樣學(xué)生就記住了“沙”字。又如教“苦”字，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想：“想起舊社會(huì)，不由血淋淋，我家十口人，只有草蓋身?！边@樣把“苦”字拆成“艸”、“十”、“口”三部分，伴隨這個(gè)過程的是一種善于思考、勤于思考的良好的思維品質(zhì)，加強(qiáng)了他們的理解能力。3.識(shí)字要與聽說讀寫訓(xùn)練相結(jié)合。識(shí)字學(xué)詞是為了運(yùn)用，學(xué)生在聽、讀中能準(zhǔn)確理解學(xué)過的字詞，在說、寫中能正確運(yùn)用學(xué)過的字詞，才達(dá)到了識(shí)字學(xué)詞的目的。從另一方面說，學(xué)過的字詞在語言實(shí)踐中反復(fù)運(yùn)用才能夠鞏固。字詞的復(fù)現(xiàn)率越高，學(xué)生識(shí)記的效果越好。因此，識(shí)字要與聽說讀寫訓(xùn)練結(jié)合起來；同時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓學(xué)生多參加語言實(shí)踐，如開展豐富多彩的語文課外活動(dòng)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)反復(fù)運(yùn)用學(xué)過的字詞。這樣，既利于字詞的鞏固，又能促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫能力的提高。4.識(shí)字要與寫字相結(jié)合。寫字是鞏固識(shí)字的重要手段。學(xué)生初步掌握了字的音、形、義以后，就要指導(dǎo)他們認(rèn)真書寫。寫字能促進(jìn)辨認(rèn)字形的精確性，并加強(qiáng)對(duì)字形的記憶，提高識(shí)字的效果。學(xué)生掌握了字的音、形、義，有助于把字寫正確、寫端正，而對(duì)字形的精確辨認(rèn)又是形成書寫技能的重要條件。識(shí)字和寫字相輔相成，互相促進(jìn)。在識(shí)字教學(xué)中二者應(yīng)緊密結(jié)合。許嘉璐先生說過：“科學(xué)的識(shí)字方法可以使學(xué)習(xí)漢字的難度大幅度降低，低到可以在漢字難學(xué)一語的旁邊打上一個(gè)問號(hào)。這可真是利在當(dāng)代功在民族的大功德?！蔽覀兿嘈?，只要不斷地探索識(shí)字教學(xué)科學(xué)化的方法，就一定能夠提高識(shí)字教學(xué)效率，圓滿解決漢字“難學(xué)難用”問題。?開創(chuàng)識(shí)字教學(xué)的新局面，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。參考文獻(xiàn)：1倪文錦.小學(xué)語文新課程教學(xué)法M.北京:高等教育出版社,2003.2程然.漢語文化與新課程小學(xué)語文教學(xué)M.長(zhǎng)春:東北師范大學(xué)出版社,2003.3戴汝潛,郝家杰.識(shí)字教學(xué)改革一覽J.人民教育,1997.4陸志平.語文課程新探M.長(zhǎng)春:東北師范大學(xué)出版社，2003.5熊開明.小學(xué)語文新課程教學(xué)法M.北京:首都師范大學(xué)出版社，2005.6李爭(zhēng)平.小學(xué)新課標(biāo)資源庫(kù)語文卷M.北京:北京工