學(xué)科教育論文-課外古詩詞教學(xué)新嘗試 .doc

學(xué)科教育論文-課外古詩詞教學(xué)新嘗試摘要：根據(jù)在課外古詩詞教學(xué)中進(jìn)行的新嘗試談?wù)劯邢?。關(guān)鍵詞：課外古詩詞；教學(xué)；新嘗試隨著課程改革的深入，教材課外古詩詞的篇目也在不斷增加，學(xué)生朗讀、背誦這些傳統(tǒng)名篇，不僅可以讓他們記住精美的詩句和傳世的箴言，豐富他們的語言積累，而且能培養(yǎng)他們的語感，陶冶他們的情操，發(fā)展他們的思維。的確，多讀、多背古詩詞對學(xué)生的閱讀與寫作都會帶來極大的好處，這比起記一些課文的中心思想，寫作背景以及給其分段分層等內(nèi)容來，不知要有用多少倍，常言說的好，“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”，這說明了古詩詞識記與積累的重要。青少年時期是一個人一生中記憶力最強的時期，這一時期記熟記住的東西，往往一輩子難以忘記。數(shù)年來，為了既不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也不占用課堂教學(xué)時間，又能讓學(xué)生樂意熟記一些古詩詞，我在課外古詩詞教學(xué)中，努力探索了一些受學(xué)生歡迎的教學(xué)形式，使學(xué)生學(xué)得輕松，記得牢固，效果還相當(dāng)不錯。1見縫插針，熟讀成誦我國傳統(tǒng)教學(xué)主張語文要多誦讀，在熟練誦讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己去感悟，去發(fā)現(xiàn)。古詩詞的學(xué)習(xí)，自然更應(yīng)該如此。在語文課前，可以利用上課預(yù)備鈴響后的幾分鐘時間，讓學(xué)生或聽或讀，逐步熟悉所讀的詩詞，直至能慢慢背出（多指短篇之類）。一般是第一次聽朗讀錄音；以讀準(zhǔn)字音，之后在教師或科代表帶領(lǐng)下讓學(xué)生朗讀。有時，朗讀已經(jīng)開始，而有的學(xué)生才剛進(jìn)教室，或還要做課前準(zhǔn)備而跟不上集體朗讀，這也無妨。通過聽別人讀同樣可以達(dá)到熟悉詩詞的目的。這樣，每周熟悉一首詩是不成問題的，許多學(xué)生將詩詞背出也就不是太難的事了。如此，既不占用課堂整塊的教學(xué)時間，也不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，比較輕松地就達(dá)到了背誦的目的，也免除了學(xué)生死記硬背的苦惱。蘇霍姆林斯基說：“課外閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船藉以航行的帆，也沒有風(fēng)?！彼跃x一些課外優(yōu)秀詩詞讓學(xué)生見縫插針，利用課前幾分鐘時間，進(jìn)行誦讀，對豐富學(xué)生的積累、鍛煉學(xué)生的思維是大有裨益的。因為長期堅持，學(xué)生初中三年下來，就能背誦課外詩詞百余首了。2激發(fā)興趣，理解名句在初步熟悉、背誦的基礎(chǔ)上，教師用形象的語言描述某首詩詞中名句的內(nèi)容，讓學(xué)生理解并說出詩句。如，教師描述：在我國遼闊蒼茫的大草原上，風(fēng)吹過去，茂密的牧草因風(fēng)吹而紛紛低下了頭，使得在草叢中吃草的牛羊顯露了出來。詩歌背得熟練的學(xué)生，馬上能夠說出“風(fēng)吹草低見牛羊”。然后讓學(xué)生背整首詩再如，教師啟發(fā)：樹上的知了“知了知了”地叫個不停，身在鬧市區(qū)，你會注意它嗎？可是在考場上同學(xué)們寫字時發(fā)出的沙沙聲或筆掉在地上的輕微的聲音，都會聽得很清楚，這是為什么？誰的詩句也曾描述了這樣的情景？學(xué)生們就會聯(lián)想到南朝梁代王籍的入若耶溪中的“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”這些句子。再如“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”?！吧街厮畯?fù)疑無路，柳暗花明又一村”等詩句都是可以用形象的語言描述出意境而讓學(xué)生說出詩句來的。教師娓娓道來，學(xué)生如身臨其境，讀詩之樂、讀詩之美也盡在其中了。在教師的引導(dǎo)下還可以讓學(xué)生自己尋找這樣的詩句（當(dāng)然是限于學(xué)過的或涉獵過的），讓學(xué)生之間進(jìn)行互動。有的名句，可以通過告訴學(xué)生詩句所具有的內(nèi)涵，來讓他們說出詩句。如唐朝劉禹錫形象生動地說明新事物必將代替舊事物的詩句“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”曹操抒發(fā)自己老當(dāng)益壯、積極進(jìn)取的豪情的詩句“老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已”；蘇軾詞中富有人生哲理的句子“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”等等。另外，如“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”，“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”等等詩句都有深刻的含義，都可讓學(xué)生根據(jù)詩句的內(nèi)在含義來復(fù)習(xí)鞏固。這樣，不僅記熟了名句，也理解了詩中所包含的意思。有的還可以由教師直接說出詩的題目、作者，讓學(xué)生說出名句，并說明為什么這是名句。如此也可以培養(yǎng)學(xué)生欣賞名句的能力。3展開想象，據(jù)詩作畫在理解的基礎(chǔ)上，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩句的意思想像出畫面，然后用圖畫來表達(dá)詩意（學(xué)生畫畫的水平當(dāng)然高低不一，只要能基本表達(dá)出詩意就可以，畢竟學(xué)生還不是畫家）。如李白的望天門山中的“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”這兩句就很有可畫之意，可以讓有興趣的學(xué)生來據(jù)此作畫，看看他們各自對詩意的理解。最后，可以將好作品在教室里展出，供大家品評、觀賞；有較大缺點的作品也選一些讓學(xué)生們評議，找出其不足所在，分析其不足的原因。這樣一來，不僅使學(xué)生們牢記了詩句，還鍛煉了他們的理解能力和分析能力，更激起了他們學(xué)習(xí)古詩詞的積極性。此外，利用班活動課，開展幾次古詩詞誦讀比賽也是很有好處的。比賽可以分幾塊進(jìn)行，一是教師提出詩詞的題目、作者，學(xué)生分組推薦代表背整首詩，這是各參賽組的必答題；二是由教師盡可能生動地描述出詩詞句的內(nèi)容，或告訴學(xué)生詩詞句所包含的意思，或報出題目、作者，讓學(xué)生用搶答的形式說出詩詞名句；三是將古詩詞改寫成現(xiàn)代詩歌并