學(xué)科教育論文-網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文課堂教學(xué)——結(jié)合《黃山奇松》開展研究性學(xué)習(xí).docVIP

學(xué)科教育論文-網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文課堂教學(xué)結(jié)合黃山奇松開展研究性學(xué)習(xí)建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生要想完成對所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)，最好的辦法是讓學(xué)生到現(xiàn)實(shí)世界的真實(shí)環(huán)境中去感受，去體驗(yàn)，而不是僅僅聆聽老師對這種經(jīng)驗(yàn)的介紹和講解。在黃山奇松的教學(xué)中，我為學(xué)生進(jìn)一步研究問題、伙伴間的合作學(xué)習(xí)提供一個(gè)便于研究的場所，通過網(wǎng)絡(luò)教室、教學(xué)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)教材等構(gòu)建一個(gè)研究的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行交流，促進(jìn)學(xué)生之間相互啟發(fā)、相互影響，從而解決學(xué)生提出的問題。1自主合作學(xué)習(xí)，深入探究問題學(xué)生有了問題，不是由教師直接告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何去解決，而是由教師向?qū)W生提供解決問題的有關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生自己去解決。在黃山奇松的教學(xué)中，我讓學(xué)生圍繞自己研究的問題去朗讀課文，利用網(wǎng)絡(luò)教材提供的圖片、影片、文字資料自己去解決這些問題。當(dāng)代信息技術(shù)導(dǎo)致我們閱讀方式也發(fā)生了變革：從單純閱讀文字發(fā)展到多媒體電子閱讀，從抽象化的文字?jǐn)U展為圖片、聲音、動(dòng)畫、影片，這就是信息時(shí)代“超媒體”閱讀。在制作黃山奇松網(wǎng)絡(luò)教材中，我通過采集、編輯制作了“黃山奇松”、“黃山怪石”、“黃山云?！薄ⅰ包S山溫泉”、“黃山日出”、“黃山雪景”等影片，生動(dòng)的畫面、優(yōu)美的音樂，把學(xué)生帶進(jìn)真實(shí)的生活場景。我還搜集了大量的黃山圖片，讓學(xué)生對照圖片閱讀課文，感受課文，理解課文。另外，在網(wǎng)絡(luò)教材中，我整理了大量的文字資料，有文人墨客贊美黃山的詩篇，有黃山的歷史、傳說、典故、風(fēng)俗等人文景觀，有對黃山景觀的具體說明，有關(guān)于黃山景觀形成的科學(xué)小品，有飄逸精美的游記散文這種“超媒體”的閱讀方式，使閱讀與感受、體驗(yàn)結(jié)合在一起，便于學(xué)生去探索解決問題。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，著力培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)教材提供的資料閱讀課文、解決問題的能力。2精讀品味課文，交流點(diǎn)拔提高學(xué)生通過“超媒體”閱讀，對自己研究的問題已經(jīng)有了初步的結(jié)果，心中已經(jīng)有了豐富的語言和情感的積淀。這時(shí)我組織學(xué)生圍繞自己研究的問題進(jìn)行精讀品味，在精讀品味中注意引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行交流并及時(shí)點(diǎn)撥。如學(xué)生在匯報(bào)“為什么說迎客松是黃山奇松的代表，是整個(gè)黃山的象征”這個(gè)問題時(shí)，我首先讓學(xué)生把有關(guān)的課文內(nèi)容讀出來，接著通過觀察網(wǎng)絡(luò)教材中提供的圖片、影片，引導(dǎo)學(xué)生說出迎客松“奇”在哪兒，這樣通過圖文對照，讓學(xué)生體會(huì)到語言的生動(dòng)傳神，對學(xué)生進(jìn)行語言的熏陶。然后通過網(wǎng)絡(luò)教材提供的資料：奇松傲立玉屏前，閱盡滄桑色更鮮。雙臂垂迎天下客，包容四海壽千年。它枝干蒼勁，姿態(tài)優(yōu)美它翠葉如蓋，生機(jī)勃勃；它彬彬有禮，熱情洋溢；它剛毅挺拔，形象可愛，迎客松不愧是黃山奇松的代表。學(xué)生通過閱讀、交流很容易地讀懂了這個(gè)問題。最后我還充分利用網(wǎng)絡(luò)教材進(jìn)行渲染：“由此，我想到不僅僅是黃山松，而是整個(gè)黃山，乃至黃山人都是那么的熱情、那么的好客!”此時(shí)學(xué)生通過品讀，把自己對迎客松的理解、感悟和情感通過朗讀盡情地表達(dá)出來。3虛擬生活空間，激發(fā)創(chuàng)造情感培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識(shí)是信息時(shí)代語文教學(xué)的核心。我在黃山奇松網(wǎng)絡(luò)教材中設(shè)置了“創(chuàng)造天地”這個(gè)欄目，教學(xué)中先通過“創(chuàng)造天地”激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造情緒：“通過網(wǎng)絡(luò)教材黃山奇松的學(xué)習(xí)，你是否已被這豐富的內(nèi)容、精美的圖片、生動(dòng)的影片、俊秀的文字打動(dòng)了呢?你是否已深深地陶醉在這秀麗的景色之中了呢?你是否已經(jīng)按捺不住心中的沖動(dòng)，產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的創(chuàng)作激情了呢?我們的家鄉(xiāng)連云港也有很多著名的景點(diǎn)，請你學(xué)習(xí)黃山奇松一文的寫法，選擇你最喜歡的一個(gè)景點(diǎn)，把自己的親身體驗(yàn)與網(wǎng)絡(luò)提供的資料結(jié)合起來，先向別人介紹一下這個(gè)景點(diǎn)的自然風(fēng)光和人文景觀(歷史、典故、傳說、習(xí)俗等)，再把它寫下來，并在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表，讓世界各地的朋友了解我們的家鄉(xiāng)連云港?！痹俳Y(jié)合教師的啟發(fā)：“學(xué)習(xí)黃山奇一文簡直就是一種美的享受，文章景色關(guān)、語言美、情感美，我們不僅要學(xué)會(huì)感受美，還要學(xué)會(huì)像黃山奇松的作者一樣去創(chuàng)造美。請你根據(jù)創(chuàng)造天地的提示去研究、去完成。”這種通過信息技術(shù)虛擬的生活空間提出研究的問題，對于學(xué)生來說是一件非常新鮮的事情，能激發(fā)起學(xué)生去探究、去完成的激情。4搜集整理資料，綜合積淀提高創(chuàng)造能力的培養(yǎng)關(guān)鍵是對信息的處理與整合在黃山奇松教學(xué)中，我把學(xué)生要研究的內(nèi)容“海安新風(fēng)光”網(wǎng)站和網(wǎng)絡(luò)教材鏈接起來，在小學(xué)中年級階段教會(huì)學(xué)生搜集、整理資料的一般方法：(1)確定自己研究的主題，即研究家鄉(xiāng)的哪一個(gè)景點(diǎn)，根據(jù)主題去廣泛地閱讀有關(guān)資料。(2)搜集自己需要的有關(guān)資料并做必要的記錄，可以摘錄原句，也可以用自己的語言加以概括、整理。(3根據(jù)自己研究的主題把家鄉(xiāng)景點(diǎn)的自然景觀與搜集整理的人文景觀結(jié)合起來，形成一個(gè)完整的作品在這個(gè)過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了利用網(wǎng)絡(luò)搜集、整理資料；學(xué)會(huì)了將資料進(jìn)行綜合積累；學(xué)會(huì)了將自己的親身體驗(yàn)與搜集的資料進(jìn)行整合，從而提高了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力。5架設(shè)展示平臺(tái)，鼓勵(lì)發(fā)表交流美國心理學(xué)家馬斯洛的“需要層次說”認(rèn)為“自我實(shí)現(xiàn)”是人類最高層次的成就需要與自我理想實(shí)現(xiàn)的需要。教學(xué)中教師就要給學(xué)生架設(shè)一個(gè)展示的平臺(tái)，用教學(xué)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)教材、互聯(lián)網(wǎng)等設(shè)施給學(xué)生提供一個(gè)表現(xiàn)自我、展示自我的天地，讓學(xué)生品嘗到自己努力后的成功喜悅。在黃山奇松教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生展示自己、推銷自己的成果，指導(dǎo)他們利用各種形式進(jìn)行展示與交流，可以用E-mail將自己的作品發(fā)送給朋友，也可以將作品通過網(wǎng)絡(luò)提交給老師，還可以將作品在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表等。綜上所述，我真真切切地體會(huì)到：基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，教師是領(lǐng)航者、組織者。全體師生參與到探索、研究、創(chuàng)造的活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)了生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生積極探索、敢于創(chuàng)造的